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1、2022水教案水教案四篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的水教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。水教案 篇1其次课时一、课时目标1、熟记4条成语。2、充分发挥学生的想象力，培育学生口头表达实力和写话实力。二、教具打算：水彩笔 白纸三、教学过程：一、教学第三题1、熟记4条成语2、看图，理解4条成语的意思。披星戴月：披着星光，头戴月亮。烘云托月：绘画时通过渲染云朵来衬托出月亮。比方写作时通过侧面描写来突出重点和主题。3、练习。学生自由练习读，要读
2、正确。齐读、背诵。5、你还知道哪些带有“月”字的成语？（日积月累 花好月圆 花前月下 日新月异-）二、教学第四题1、审题指名读题，弄清题目的要求。2、指导：（1）请你说说你知道哪些交通工具的名称？（2）将来的工具会是什么样的呢？引导学生说出自己想象中的交通工具的特点和作用。（3）请同学们拿出水彩笔画一画，并给自己所画的交通工具起一个形象的好听的名字。（4）写几句介绍一下自己志向中的交通工具。（就写在画的旁边）学生动笔写，老师巡察，个别指导。（5）请学生拿出自己的画上台介绍一下志向中的交通工具的颜色、构造、优点等。（6）评比“最佳创意奖”。水教案 篇2教学目标1阅读有关图像，知道我国降水在时间上
3、和空间上的分布特点，记住400、800等降水量线的分布。2知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。3理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培育学生空间想像力和分析实力。4渗透酷爱祖国的教化和辩证法的教化。教学建议学问结构：教材开宗明义让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的学问，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合读一读，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅
4、读哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量改变柱状图，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读北京1951xxxx年降水量改变曲线图发觉降水的年际改变，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是依据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。重点和难点：重点：1降水的时空分布特点。2理解我国降水时空分布的成因。难点：理解我国降水时空分布的成因。价值观念、学科实力、基础学问间的内在联系和教化契机及课内外内容联系：降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土宽阔，加之特别的地理环境，造成了独
5、特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的缘由归根究竟是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都干脆影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要缘由，突破难点。针对选学部分，老师可就教学状况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。本节课中所运用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，老师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。教法建议本节课所得结论是通过分析得出，在教学中老师所做的应是供应数据和资料，让学生去分析和归纳，去探究成因，培育学生的实力。本节
6、安排授课2课时教学设计方案教学过程导入新课请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。板书第三节降水和干湿地区出示投影片新疆民居黄土高原民居江南民居提问为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？讲授要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。提问同学们留意视察800、400、50等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。3.季风区和非季风区4.雨带移动与雨季干湿地区探究活动活动目的：使学生增加读图和分析图表的实力；帮助学生记住我国东部地区
7、雨带移动的规律。活动详细思路：1.支配学生读图4.15,并且描述各个城市在降水上的共同点和不同点.2.以100毫米降水为界线，看看四城市的降水是什么时候起先增多，什么时候起先削减的。3.思索：降水量的增多与削减意味着什么？（降水量增多意味着随着雨带的移动，该城市已经处于雨带限制的范围；降水量削减意味着雨带已经南移）4.给学生几条红色的纸带，用它来表示雨带，支配学生根据图中所示，根据时间的依次，将雨带贴在不同位置，并在旁边标明时间，最终总结出规律。水教案 篇3一、课文简说本文记述的是一个充溢温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美妙、最祥瑞的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的
8、泼水节，是傣族人民最华蜜、最难忘的一个泼水节。那是因为尊敬的周总理和边疆人民共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”，放着一串串喜庆的花炮，迎接尊敬的周总理。周总理兴趣盎然地换上傣族衣服，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们相互泼水祝愿，同庆盛大的民族节日。课文中洋溢着的热忱，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激烈和华蜜；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激烈、华蜜和难忘。学习课
9、文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热忱，然后一遍一遍地读，从感受热情的气氛，到感受每一个人心里的热忱，到感动我们的心，最终在展示读中去表达我们心里的感动。二、设计意图指导学生借助汉语拼音正确流畅地朗读课文，从整体上感知课文内容。读讲课文要图文比照，以读带讲，理解词句的意思，理解课文内容。在指导朗读训练时，要留意启发学生绽开联想和想象，在头脑中重现画面内容，进一步加深对课文的理解，同时能深化情境，以情带读。其次课时一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读3-8自然段，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐。2、对周总理和人民心连心有肯定的相识，对傣族人民的泼水节有初步感受二、
10、教学重、难点教学重点：学习课文的3-8自然段，体会周总理与人民心连心的深厚情意。教学难点：结合课文视察图画；理解泼水节和傣族人民酷爱周总理的语句。能感悟出在人们欢迎周总理的兴奋和欢悦；在周总理泼水中，泼洒着激烈和华蜜。教学过程：一、谈话导入师：今日，我们接着学习第11课难忘的泼水节。请大家想一想，为什么1961年的泼水节那么令人难忘？（因为是和周总理一起过的。）是啊！周总理从百忙之中抽出时间赶来参与傣族人民的泼水节，这是多么华蜜的事呀！二、学习课文第3自然段1、傣族人民是怎样欢迎周总理的？边读第3自然段边想。2、指名回答。（用自己的话说或读读课文中的句子）3、指导朗读。抓住“敲、撒、一条条、一
11、串串”板书，引导学生读出喧闹，激烈的场面。4、出示句子：人们欢呼着：“周总理来了！”（指名读、齐读）三、学习课文第4、5自然段1、过渡：周总理来了，他来到了人群当中。（出示课文插图）大家看看今日他穿着什么衣服？引出句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是傣族的服装。看到周总理这身装扮，你会有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样）2、是的，请同学们带着这样的感受同桌合作读4、5自然段，看看周总理和傣族人民怎样过泼水节的？分句品读指名读自由选择读齐读3、出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏
12、树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。指名读合作读4、拓展练习：周总理把水泼到老人身上，祝愿他们。周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们。周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们。指名选择说过渡：总理的祝愿说到了人们的心坎上，为人们带来了祥瑞。人民发自内心地祝愿总理健康长寿。他们之间的祝愿说明什么？（关怀、爱）5、有感情的朗读第五自然段。四、学习课文68自然段这是多么激烈人心的场面呀！泼水节把人民和总理的心紧紧的连在了一起。（心连心）指名读赛读齐读。五、书写指导：凤凰板书：傣族人民 周总理心敲、撒 连 傣族装扮一条条 接、敲、踩、跳舞一串串 心课后反思：
13、课前我在与学生谈话中发觉学生对周总理很生疏，我让学生在课外找一些有关周总理的故事和泼水节的介绍。在第一课时我具体介绍了傣族和泼水节。这些激起了学生对泼水节的爱好。除了这些铺垫我觉得图文结合才是引导学生理解课文内涵的最好途径。我在其次课时就支配了课文插图让学生视察周总理的穿着和表情以及四周人群的表情，目的是能使学生边读课文边能产生想象，感悟课文中激烈人心的场面，傣族人民对总理那种难以忘怀的情感。可是，在这堂课中，我对第3自然段的重点句的朗读没有处理好，前面喧闹场面的句子读得时间太多了点，学生对总理的感情没有得到提深，学生读不出来。给人的感觉很平淡。第三环节由图过渡到文本的语言指向性不够明确，给人
14、的感觉有点乱。幸亏第五自然段的作业设计把学生的思维引到了正道上来，帮助学生对文本进行正确的理解。这节课重点还不够突出，缘由在重点句的朗读时间不够充分。第一课时目标还有个别学生没有落实。假如在课前进行试教，会避开环节过渡的问题。我想以后在上教研课时应更慎重点，考虑问题更周密点，这一次应当是一个很好的教训。水教案 篇4教学目标：1、学习生字，会读9个生字，会写“可 石 办”三个生字。2、理解“到处、慢慢”两个词，会用“慢慢”说话。3、能感情朗读课文。4、初步体会课文的主题（遇到困难，主动动脑，想方法解决）。教学过程：一、看图说话，揭题。1、出示一幅图画，问：请小挚友看这一幅图，图上画着谁，它在干什
15、么？2、板书课题，读课题，学习题中的三个生字“乌 鸦 喝”这个题目中有三个生字，你能读吗？指名读，跟读。说说你用什么方法记住这三个字。3、再次齐读课题，乌鸦是怎样喝到水的？小挚友想不想知道？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文。要求：圈诞生字，读准生字的音，读通课文，标出自然段。2、检查自学状况。指名分节朗读课文，并解决生字的读音，指导读通课文。三、品读课文。1、指名读第一句（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）板书：渴 读准音，与“口”连在一起怎么读？怎么记住“渴”？再读这句话，“乌鸦到处找水喝”，“到处”什么意思？看幻灯片，说说乌鸦飞过哪些地方？连起来说说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞
16、过 ，飞过 ，飞过 ，飞过 。怎么读出乌鸦找了许多地方？学生试读，指名读，分男女生读。2、乌鸦找到水了吗？（找到了），可是（学生接着读）想一想乌鸦当时的心情怎样？（很焦急）假如你是此时的乌鸦，心里会怎么想？读第三、四句，读出乌鸦的焦急。3、过渡：乌鸦喝不着水，怎么办呢？齐读其次段。4、乌鸦想了个什么方法才喝到水的，自由读第三段。指名学生回答。乌鸦把小石子“一个一个”放进瓶子，为什么不几个几个或一把一把地放呢？齐读这句话。瓶子里的水慢慢地上升了，瓶子里的水真的能上升吗？播放课件。给“慢慢”找个意思相近的词，让学生用上“慢慢”说说刚才看到的景象。看幻灯片，用“慢慢”说话。齐读最终一句。喝到了水的乌
17、鸦此时的心情又怎样呢？（兴奋）。你能读出乌鸦的兴奋吗？指名读，指导读，齐读。此时，你想对乌鸦说什么话吗？四、回来全文，巩固生字。1、小挚友也像文中的乌鸦一样聪慧、可爱，课文学得特别好，现在老师和大家合作，再次展示课文的朗读，好吗？（女孩子读第一段，老师读其次段，男孩子读第三段。）写小动物聪慧的故事还有许多，我们的同步阅读春天的图画75页有一篇机灵的小羊，请小挚友课外去读一读。2、出示幻灯片，读本课全部带生字的词语，去掉拼音再读。3、指导抄写生字：可 石 办板书： 乌鸦喝水找水喝喝不着想方法喝着水本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页