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1、2022年二年级语文说课稿锦集十篇二年级语文说课稿锦集十篇作为一名老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的二年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1各位领导、老师：大家好！我今日讲的课文是二年级语文上册的庆祝一、说教材1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到阵阵海涛，构成了多么漂亮、快乐、祥和的画面。读着读着，我们好像望见农夫丰收的笑脸，望见天安门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的呼喊，听见各民族兄弟姐妹祝愿
2、祖国的共同心声。2、设计理念：（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）、抓住儿童的生活阅历和积累的识字方法，生生互动，在沟通探究中学会生字，力求识用结合。（3）、构建了师生同等对话的平台，用自然贴切、生动、好玩的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的心情全身心投入到课堂学习中来。（4）、能正确处理课内外的关系，增加学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。3、本课的教学目标是：在学问与技能上要求学生相识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出庆祝的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲
3、的酷爱之情。本课的重点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说教法与学法爱好是儿童最好的老师，我采纳情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作沟通中相识生字，沟通学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。三、说教学过程（一）创设情境，激发爱好好的起先，是胜利的一半。开课伊始，我先让学生观赏开国大典和建国55年来
4、，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的华蜜时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。（二）初读感知，认写生字在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。1、先让学生结合自己的感受说说什么是庆祝，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提示“乐”是多音字。4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内沟通自己的识字方法，再把自己的好方法介绍给大家。在自主探究、合作沟通中培育了学生独立识字的实力。多种方法的敏捷运用，提高了
5、学生识字的爱好和效率。（三）指导朗读，读中感悟新课程标准强调“阅读是特性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思索，加深理解和体验，从中吸取养分。1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。2、老师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报沟通。3、学生在小组内读自己喜爱的句子，探讨怎样才能读得更好。老师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。（四）展示沟通开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关庆祝的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内沟通，再选几幅进行展示。从中较好地为
6、学生创设了探究空间，培育了学生搜集信息和处理信息的实力。（五）升华情感1、学生带着骄傲、傲慢的语气读最终一句十三亿孩子，庆祝祖国妈妈的生日。2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日欢乐。3、最终学生齐唱歌颂祖国，再次感受这快乐的场面，在歌声中走出课堂。（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文学问，升华各自的情感。）总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，按部就班地培育学生的朗读实力，切切实实地提高语文教学的质量。二年级语文说课稿 篇2我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军。(板书：木兰从军)木兰从军一课是一篇历史传闻故事。讲的是古代花
7、木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象显明，是一篇培育学生阅读、思索及想象实力，进行道德品质教化的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上相识，针对教材特点与本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位为：1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。相识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，驾驭边读边想象的读书方法。3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。进行简洁的句式训练和语
8、言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。人教版小学语文二年级下册说课稿木兰从军：为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课时的教学步骤为：一、激发爱好，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的爱好。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易
9、读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提示学生留意视察字型结构和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最终预留56分钟让学生当堂书写，老师巡察指导。下面，我重点说说其次课时的教学设计，这一课时，我支配了三个教学环节：详细过程是：一、复习巩固，导入新课。上课尹始，老师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。二、精读课文，想象拓展本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。首先，教学第一小节课
10、文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问主动地进入其次小节的学习。教学其次小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军?”绽开沟通。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“常常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的紧急状况。从而顺势就理解了其次句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我打算引导学生谈谈什么叫做“着急万分”，木兰为什么着急万分?理解木兰的想法，弄清木兰替父从
11、军的缘由，(板书：替父)从而感受到木兰爱家爱国(板书：爱家爱国)的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生绽开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样劝服家人的?相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚决的决心。课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的斗争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威猛形象，(板书：英勇善战)并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服
12、的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的钦佩之情，最终将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。课文的最终一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊异”一词，引导学生感受将士们为什么惊异，顺势将“英勇善战”和“文雅俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的钦佩之情肯定会在学生心中油然而生。学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。最终，让学生情感充足地朗读全篇课文，我认为也必不行少。三、认读生字，指导书写。我将通过一个识字嬉戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习爱好高。接着
13、指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提示学生书写病字头时撇画要伸展，点、提要靠在撇画上。最终预留56分钟，让学生当堂书写，老师巡察指导。二年级语文说课稿 篇3一、教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量
14、创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。二、教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目标为：1有主动识字的愿望，能相识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）三、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。3、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重
15、视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习四、预设流程：（一）猜谜揭题、激励提问1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞
16、蹈，风铃见它唱歌。爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是画风（师板书课题，生齐读课题）、师：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。（二）初读课文，感知大意。
17、1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。（三）创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）（1）小老师领
18、读，齐读。（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。2、择诞生字读生字卡片。齐读开火车读。师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。（画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）课件出示：显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝师：这个显字，也是课文中的生字，
19、你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。（四）、再读课文、感知内容1、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说
20、着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。6、请大家一起来读一读上面的句子。7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件
21、逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当激励性的提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。（五）想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！1、小组探讨画风方法。2、全班沟通画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“
22、你想怎样画风？”我说：“_。”让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的实力。4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）（六）特性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好挚友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。学生的特性，实力有差异
23、，作业应具有“创建性学习过程”的本质，老师应从作业的主体学生动身，设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。二年级语文说课稿 篇4一、说教材从现在起先这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在起先是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常敬重
24、动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。二、说教法在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”。的确，童话故事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，发展起来。1、说教法：从本班学生实际动身，我打算采纳情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法，使
25、学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。2、说学法 ：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读爱好。在读中理解课文内容，在读中品尝文字，在读中明白课文蕴含的道理。三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。2、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物
26、的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。四、说教学流程我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：第一步 故事激情，引入新课“良好的开端是胜利的一半。”我始终认为开课是特别重要的，低年级的孩子都喜爱听故事，我依据这一特点，在上课的起先以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得兴致勃勃，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培育他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思索:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了万兽之王呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今日我们再次走入课文,信任大家就会明白其
27、中的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷入了主动的学习状态中。)使学生从一起先就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。其次步 朗读感悟语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，竞赛读,齐读等等，并结合老师刚好的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐地读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热情欢呼。在
28、反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。第三步 想象说话当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如你就是森林里的一种动物，你们平常白天和夜里都干什么? 现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，信任你们确定有许多看法，请联系第一幅插图，把自己当作
29、其中的一只小动物，和你的同伴相互说一说。师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，相互争论，这就叫争论纷纷。理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有看法吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话实力。第四步 故事表演, 明理导行在学完这篇课文之后，故事的生动好玩已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会爱好盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培育学生的语言表达实力和表演实力。二年级语文说课稿 篇5一、说教材蜜蜂引路处于本组教材中的其次
30、篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、相识38个生字，会些39个生字。2、培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。3、让学生明白：世上无难事，只怕有心
31、人的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分经常和平常的不同用法。3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教学重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）说教学难点：了解蜜蜂怎么会引路的道理。三、说教具打算：生字卡片、课文朗读录音。四、说教法：读书指导、谈话、探讨、讲授、演示五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课六、说教学过程：一、读题导入。1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初
32、读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A(读)列宁一边走一边看，发觉
33、路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？B列宁视察什么？他是怎样视察的呢？C我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小挚友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小挚友，养蜂的人望见列宁会怎么想呢？（1）请一位小挚友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文比照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？（5）小挚友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指
34、的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，细致视察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小挚友要是遇到困难，只要开动脑筋，细致地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。七、说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路视察思索列宁小房子（养蜂人）二年级语文说课稿 篇6一、教材分析今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文画风。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？
35、课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在专心思索，勇于创建这一单元之中。二、说目标依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。3、遇事要擅长动脑筋想方法。三、说重难点本课的教学重点是朗读感悟文中小挚友的创意；教学难点是遇事要擅长动脑筋想方法。四、学情分析：二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合
36、作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。五、创意理念：1、以人为本，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、以读为本，加强读书实践。新课标指出：阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问
37、，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现教是为了不教的目的。因此，我设立了读-悟-说-画的学法导向，层层推动教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。七、教学行为策略的运用质疑解难，探究学习引入新课后，我提出问题：三个小挚友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小挚友的看法、观点；再动笔勾画三个小挚友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受
38、。然后我再采纳课件展示三个小挚友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？让学生以风来了，风把_吹_了，风藏在_里（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而老师小诗人的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在体验性学习，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，干脆让学生感悟到风看不见，摸不找，是很难画。这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难
39、点。收到了事半功倍的效果。）（三）驰骋想象，描绘美景。画风一文中，三个小挚友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好挚友相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？这简简洁单的一问，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的相识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）（四）总结延长，拓展相识。展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训
40、练。八、板书程序设计。板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。二年级语文说课稿 篇7本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：
41、激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动视察发觉的习惯。二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已驾驭了不少
42、识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。2、情景教学法漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。朗读感悟法阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中
43、感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。(一)创设情景，爱好是最好的老师，是学习的不竭动力。上课起先我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去找寻春天，很顺当的把孩子们带入到课文的
44、情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。(二)整体感知自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，我充分发挥学生的主动性，
45、放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生细致听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。(四)课内延长在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜