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1、2022松鼠说课稿松鼠说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的松鼠说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。松鼠说课稿1一、活动目标：1初步相识四个季节，能认读汉字：“春天、夏天、秋天、冬天”。2学习简洁的句子讲解并描述小松鼠的尾巴帮助他人的主要情节。3体验帮助他人的乐趣。二、活动打算：小松鼠的大尾巴课件一套。三、活动过程：1猜谜揭题，引出讲解并描述角色。师：今日老师给小挚友带来了一个谜语请小挚友来猜猜看。谜语：尾巴像把着陆伞，成天爱往松树窜。贪吃松果和松子，家住松树洞里面。幼儿猜
2、谜：小松鼠。师：小挚友看看小松鼠的尾巴怎么样啊？（很大）2谈话，认读汉字“春天、夏天、秋天、冬天”。师：小松鼠的大尾巴又大又美丽，在树上跳下来的时候，像着陆伞一样爱护小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴还有许多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）师：首先老师要考考小挚友，你们知道一年有几个季节吗？有哪几个季节？引导幼儿说出：春天、夏天、秋天、冬天。师幼共同看图认读汉字。老师小结：我们相识了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季节有不同的作用。下面小挚友来听一个故事，名字叫做小松鼠的大尾巴。3出示图片，引导幼儿逐一视察图片，探讨讲解并描述内容。（1）出示第一幅，讲解
3、并描述画面内容。师：春天，下小雨了，小松鼠出门去，它遇到了谁？小鸡怎么了？小松鼠会对小鸡说什么？小松鼠用它的大尾巴怎样帮助小鸡的？幼儿回答。老师讲解并描述图一完整内容。师幼共同讲解并描述内容。（2）视察其次幅图片，讲解并描述图画内容。师：夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？小蜗牛怎么啦？小松鼠会对小蜗牛说什么？小松鼠是怎么帮助它的？幼儿回答。老师讲解并描述图二完整内容。师幼共同讲解并描述内容。（3）出示第三幅图，讲解并描述图画内容。师：画面上有什么？这是什么季节？小松鼠出门去，望见了谁，小兔在做什么？小松鼠会怎么对它说的？小松鼠怎么帮助它的？老师讲解并描述图三完整内容。师幼共同讲解并描述画面内容。
4、（4）出示第四幅图片，讲解并描述画面内容。师：下面是什么季节？小松鼠在做什么？它把大尾巴当成了什么？请个别幼儿讲解并描述内容。师幼共同讲解并描述画面内容。4老师带领幼儿看图完整讲解并描述画面内容。激励幼儿和老师一起看图讲解并描述。在讲解并描述过程中，老师采纳等待、留空等方法让幼儿填空，讲解并描述图画内容。5组织幼儿探讨，体验帮助别人和被别人帮助的欢乐。师：小松鼠用它的大尾巴帮助了小鸡、小蜗牛和小兔，这些小动物兴奋吗？师：小松鼠帮助了别人，他自己心里兴奋吗？为什么？师：你在什么时候被别人帮助过？别人帮助你，你心里是什么感觉？师：你在什么时候帮助过别人？帮助别人，你感觉兴奋吗？7。在小松鼠音乐律动
5、中结束活动。师：小松鼠帮助了小鸡、小蜗牛、小兔，还有它自己，它们心里都特殊兴奋，它们还举办了一个舞会，还要请我们班的小挚友一起参与，小挚友一起跳起来吧！松鼠说课稿2教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告知小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、培育学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、酷爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，
6、训练学生的阅读。教学重点、难点：朗读课文，了解花生结果的特点。教学用具：课件教学过程：一、揭示课题1、小松鼠喜爱花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们接着来学习第26课。 小松鼠找花生果齐读课题二、新授1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？同学们视察图画，体会“真好看”的漂亮景象。 指导朗读2、这么好看的花是什么呢？（学习其次自然段）体会小松鼠“很兴奋”的心情？“一个美妙的准备等花生结了果，留下来冬天吃”。3、松鼠的准备裂开了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到也”。最终写小松
7、鼠的怀疑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“惊奇”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语绽开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生怀疑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和怀疑的心理有真实的体验。4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）5、保存趣味，拓展延长 你还知道这些东西长在哪儿呢？ （土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子）松鼠说课稿3本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的状况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条
8、毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。其次第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、着陆伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。1、识记8个生字，正确书写6个生字。相识部首“尸字头”。积累7个词语。2、正确朗读课文，在阅读的过程中依据要求圈画词句。3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生视察动物、了解动物的爱好。能在阅读的过程中依据要求圈画词句。了解松鼠尾巴的特点和用途。1、多媒体课件。2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。一、导入1、这节课我们接着学习松鼠的尾巴，读课文，了解松鼠尾巴的特点。2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)3、出示：
9、松鼠的尾巴_。(板书：毛茸茸、大)二、研读：松鼠尾巴的用处(一)研读课文其次自然段。1、朗读课文其次自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。2、依据学生回答，老师作重点引导。(弹性处理)(1)出示：小松鼠找遍全身，最终，发觉只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)(4)指导读，读出兴奋、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生特性化理解。)(二)研读课文第三自然段。朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。2、理解“紧追
10、不舍”，看出状况紧急。3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像着陆伞一样，它平安地落到地上。(1)理解“张开的尾巴就像着陆伞一样”。课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)(2)理解“平安”“像着陆伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。(板书：无影无踪)(3)读，读出遇到险情的惊慌，逃命后的惊喜。(三)研读第四自然段。朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。出示：小松鼠立刻明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。(1)理解“盖”。(板书：盖)(2)理解“温煦”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:温煦)(3)训练朗读。(四)研读最终一段。齐读这句话。说说小松鼠懂得了什么。
11、(板书：真顶用)三、拓展：松鼠尾巴的联想1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。2、引导学生说说其他动物尾巴特别的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。松鼠的尾巴其次课时教学设计设计意图：以松鼠尾巴的“惊奇”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发觉，合作沟通。教学目标：1、用“觉得”等词语、句式说话。2、培育学生探究、合作、沟通、想象的实力。3、通过研读，深化体会松鼠尾巴的用处，激发学生视察动物的爱好。教学过程：一、导入：松鼠尾巴的惊奇1、这节课我们接着学习松鼠的尾巴。出示：我觉得松鼠的尾巴_。(很大、毛茸茸、又轻又软、像着陆伞、当被子等)(板书：大又轻又软)2、小白
12、兔望见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很惊奇。(板书：惊奇)你猜它会惊奇些什么呢?(惊奇一：小白兔自己的尾巴小;惊奇二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)3、谁能用惊奇的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)二、研读：松鼠尾巴的用处1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到惊奇呢?可是后来，小白兔还惊奇吗?你是从课文的哪些句子中发觉的?请小挚友细致地、大声地读课文。2、依据学生回答，老师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!a、说说自己的理由。b、强调读，读出兴奋、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于
13、这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生特性化理解。板书：原来)(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞。a、说说自己的理由。b、我们来看着陆伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是渐渐地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像着陆伞呢?你看(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像着陆伞)c、读。(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?a、说说自己的理由。b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)c、读。3、听了小挚友们的回答，看来这只小白兔的确不惊奇了，(板书：不惊奇)课文中小白兔从起先的“惊奇”到后来的“不惊奇”，是松鼠告知他的吗?(不是，是小白
14、兔自己仔细视察，细致思索的结果)(板书：视察思索)4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不惊奇了，他真想对小松鼠说：_。三、拓展：松鼠尾巴的联想1、多有意思的尾巴啊，既能当着陆伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特别的用处?(学生说、老师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。板书设计：大 视察 像着陆伞有什么用呢? 惊奇 不惊奇 原来又轻又软 思索 当被子松鼠说课稿4一、说教学内容松鼠是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略
15、读课文。主题阐述：闻名教化家叶圣陶先生在略读教学举隅中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟识了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。语文课程标准也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”二、说教
16、材分析松鼠是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生驾驭一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的
17、手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。三、说学生分析依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。四、说教学目标1、相识生字，正确读记“驯良、牵强”等词语。2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。3、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。五、说重点难点教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。教学难点：通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写
18、法，体会作者的表达方法。六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段语文课程标准中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外课程标准也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采纳启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。对比教学法：
19、通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方法的相识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。快速默读法：依据本学段中“默读要有肯定速度”的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。七、说教学流程：(一)揭示课题，谈话导入依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通。所以，我采纳开宗明义的干脆导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节约了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。(二)初读课文，学习生字新词略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但
20、这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。(三)默读课文，整体感知语文课程标准中指出：五年级要求学生默读要有肯定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面对我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生肯定的默读时间，让他们有思索的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。(四)再读课文，感悟写法学生边读边思索：鲸这篇课文和松鼠这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立思
21、索之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，实行自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力气，使问题迎刃而解。(五)自主阅读，体会宠爱之情此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠宠爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过老师的点拨，激励，使学生和作者产生共鸣。(六)小结方法、
22、拓展延长学习文章，是为了平常更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和鲸之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的学问运用到平常的写作中去。达到了学以致用的目的。(七)作业超市1、改写练习既可以把课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性的说明文。2、仿写练习运用本课学习到的表达方法，写一种你喜爱的小动物。3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。板书设计：美丽(外形)松鼠驯良(生活习性)乖巧八、说教学效果预料正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了
23、获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创建与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣。从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师能够驾驭略读课文的教学方法，擅长运用多种教学手段，敏捷的设计教学环节。学生肯定能在略读课文学习的这片沃土上收获地许多许多松鼠说课稿5说教材松鼠和松果是义务教化课程标准试
24、验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。说目标 ：1、复习11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。说重点正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。说难点感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。说教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，
25、引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。说过程巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必需刚好的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生宠爱嬉戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了挚友。一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清楚、简洁、明快地向前推动。我的整节课，以“为什么它是一只聪慧活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分
26、感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或竞赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美妙心灵。读后探讨读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最终再让学生带着自己真实地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。松鼠说课稿6一、说教材：看松鼠做巢是鄂教版义务教化课程标准试验教材四年级上册的一篇课文。它通过“我”仔细地视察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程。本文语言通俗、描写生动，详略得当。对松鼠细致的视察，跃然纸上。阅读这篇文章学生不仅从中感受到作者对
27、松鼠的宠爱之情，感受到松鼠做巢的执着，还能引发他们思索人与动物的关系！二、说目标：四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应当引领学生走进其中，去解读、去品尝、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及看松鼠做巢这一课的特点，我打算分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习松鼠精彩的表演。下面我重点说说其次课时的教学目标。依据学生学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我制定了以下教学目标：认知
28、目标：1、学会本课的生字，相识5个二类字。2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重点词句理解课文内容。4、写一段话介绍自己喜爱的动物。实力目标：1、能正确流畅地朗读课文。2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重点词句理解课文内容。对课文进行理解。体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机智可爱。情感目标：调动学生对动物宠爱之情，思索人与动物的关系。教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思索人与动物的关系！三、说教法和学法：依据教材的特点和协作学生的年龄特点，通过
29、多种形式的朗读法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、沟通、体会、逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。注意探讨、合作、沟通等手段，让学生在轻松开心的环境中接受学问。教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，胜利地完成教学目标。四说教程（其次课时）在新课程改革理念的光照下，我所思索的新的语文教学应当是这样的：让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生才智的加工厂；让课堂成为学生幻想起先的地方。把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。我的教学过程是这样设计的：复习导入-通读，
30、直奔重点-品读，会情悟意-总结提升一、复习导入：导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。我采纳了复习导入，用引读的方法，复习旧学问，过渡到新的内容.。二、通读，直奔重点。明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的。我设计了让同学们自由读课文3-9自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着。如何突破这一难点？我想首先必需把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及我为什么要这样帮。让学生在字里行间体会我对小松
31、鼠的那份关爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫。三、品读，会情悟意。领悟“我”帮助小松鼠的得意之情、关切之情！悟小松鼠的执着、思索人与动物的关系。1、学习课文3-9自然段，感受我的得意。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读又是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。我设计了问题：请同学们默读课文3-9自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，我得意的想法的句子。沟通后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。在学生的读、议后，再进行全班沟通，此时老师的点拨尤为重要。最终让学生通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读
32、、女生读，全班读，采纳多种形式的读，在读中感受我的得意！2、学习课文3-9自然段，感受小松鼠的执着。我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“爱好是最好的老师”学生会特别想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读课文3-9自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成了剧烈的对比，学生沟通后，让学生自己说说：这是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，老师简洁介绍关于松鼠做巢的小学问，激发他们的学习爱好，同时为感情朗读做打算，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。因此，在这一教学环节还设计了
33、对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、照旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行其次次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情。3、学习课文第10自然段，思索人与动物的关系。学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。我为什么不再尝试帮助小松鼠了？看似简洁的问题，却让孩子们不得不思索：人与动物的相处了！松鼠说课稿7一、说教材这是本册第三单元的一篇儿童喜闻乐见的故事。记叙了一只小松鼠掉在了狼的身上，他奇妙地逃脱了危急。课文以对话的方式表现了小松鼠的
34、敏捷机灵，也说明白只有挚友多，才会欢乐的道理。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和实力：初（试）读课文，教学生字词，并指导生字的书写。2、过程和方法：探究式地学习，初（试）读课文，学会本课部分生字词。3、情感、看法、价值观：懂得“只有挚友多，才有欢乐的道理”。二、说教法（一）导入新课这套教材的最大特点从教法来讲就是以“学生为本，自主探究。着力学生学习方式的转变，教材设计有利于学生的自主学习，激励学生主动参加教学活动，提倡自主的、合作的、探究的学习方式，引导学生在大量的语文实践中，培育学习爱好，驾驭学习方法，养成良好的学习习惯。同时，教材在呈现方式上力求引发
35、师生和教材的互动。”从故事导入新课，就是让学生从爱好动身，帮他们营造学习环境，激励学生主动参加，自觉地进入学习状态。(二)初读课文，学习生字。这个教学环节提倡的是“自主的、合作的、探究的学习方式”新的语文课程标准明确指出，“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主子。”“老师是学生活动的组织者和引导者。”这就是说，教学过程是师生互动、互促的过程，是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。所以，我设计的这个过程或许在试讲中失败，或许会使课堂处于“一问三不知的场面，但却是我试着以学生为本的教法实践。败了我也不慌不悔。低年级阅读教学，无论从哪一一个教学环节，都应当从读入手。有目的地放手地让学
36、生读是新课标对新教法的要求。以读带讲。尽量做到老师在读中指导，学生在读中感悟。从“故事中“引诞生字来学，让学生有主动识字的愿望。学会了生字再回到课文中为课文服务。这样放手地让学生或联系内容或联生活实际，在详细的语言环境中加以理解。语文环境就是文字环境，它遵从“从大到小”规律。即篇句词字。才不至于使课文与生字脱节，才不至于使课文空洞。本册教材对识字课的教学要求是：1喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2全册共相识常用汉字476个，其中会写243个。3能按笔画规则用硬笔写字，留意间架结构。4养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。在识字教学中，当然以“音、形、义、”为重点。教法以学生
37、为本，照看他们天生好动的特点，让他们在活动中自主、自信地学习，这里体现的是教学策略的转变。无论这节课怎么上，识字是目的，读懂课文是归宿。三、对新教材的相识我们面对的是新一代的少年儿童，我们传授的是新教材。那么我们原委要怎么教才算新？这个问题始终困扰着我们。关于这个问题，我在看这本教材的主编杨再隋先生的谈小学语文老师怎样走进新课程一文中说：一种新的课程理念，一种新的课程文化，一种新的教化生活，一种新的课堂教学呈现在我们面前。语文课怎么啦！一个字：变，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。他说：“首先是教化理念要变，师生关系要变，对教材内容及其呈现形式的相识要变，教学策略要变，教学结构要变”松鼠说
38、课稿8设计理念 跑进家来的松鼠是六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要接着让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生依据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自学和沟通完成学习任务，这样设计旨在将学习的权利还给学生。一、说教材动物是我们密切的挚友，跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角视察，用充溢童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清爽，自然生动好玩，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样调皮顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充溢着我的一家人对松鼠的宠爱。二、说教学目标、重难点依据课标要求及本组
39、教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目标：(一)教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读读记记“储备、不甘落后、想方设法”等词语。3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。(二)重难点1、感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的宠爱之情。2、领悟作者通过详细事例，表达宠爱之情的方法。三、说教法、学法依据本课制定的教学目标和重难点，结合新课标对阅读教学的要求：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我安排用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采纳了自读感悟，自主探究，合作沟通，实践创新等学习方式，引
40、领学生仔细研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的宠爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美妙，更好地落实本课的教学目标。四、说教学过程依据以上分析，我设计了激趣导入自主设疑探究升华感情拓展延长这几个教学环节。(一)情境激趣1、导入新课(1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的松鼠这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?设计意图叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的爱好，
41、达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“假如有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)自主设疑探究1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，假如有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今日，就让我们一起来学习第22课跑进家来的松鼠，再次相识小松鼠。(板书课题)2、读阅读提示，自拟学习提纲。过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?(1)读提示明确学习任务：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?(2)指导拟定自学
42、提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)设计意图在充分调动学生爱好的基础上，让学生明确学习目标，自己拟定学习方法，自读自悟，并小组沟通探讨，相互启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。(三)阅读文本体会情感1、学生依据提纲自学课文，组内沟通，组长记录要点。2、检查自学状况全班沟通。松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)(让学生按课文叙述的依次汇报，依据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作敏捷，讨人喜爱的语句，让学生感受松鼠的可爱。)你从中体会到了什么?(学生畅所欲言，沟通体会)(引导学生
43、抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的宠爱，并针对详细事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。)汇报实行以下方式：从选择每件事的学生中各选取一名学生汇报，其他学生补充，老师相机点拔、引导。设计理念“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的宠爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。(四)拓展延长1、复述深化文本选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说假如你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样?你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导
44、、点拔。2、体会表达方法拓展运用(1)激励谈话：假如哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了很多趣事，你会怎么想?你会怎样和它相处呢?(2)让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。(3)全班沟通，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来呈现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的争论来反映一家人对松鼠的宠爱。设计意图学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做着这些好玩的事，你会怎么样?你会和这家人怎么相处?然后快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象实力、语言的组织实力、口头表达、实力以及理解感悟的实力。(4)依据自己课前收集的资料，以及自己的视察状况进行口语交际习作训练。与的故事(可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素养。也达到了高年级语文教学的要求。(五)板书设计储备冬粮跑进家来的