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1、2022松鼠和松果说课稿松鼠和松果说课稿 作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的松鼠和松果说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 松鼠和松果说课稿1说教材松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。说目标 ：1、复习11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并
2、能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。说重点正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。说难点感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。说教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。说过程巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离
3、，使他们成为了朋友。一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。我的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美好心灵。读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受
4、朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。松鼠和松果说课稿2一、说教材松鼠和松果是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。知识目标：认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活
5、泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境
6、还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次
7、摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计(第一课时)(一)创设情景、揭示课题同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中)(二)初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一
8、遍课文。4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (新课程理念十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)三、合作交流，学习新字1、出示词语cng mng hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?6
9、、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)四、朗读感悟，理解课文(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好
10、吃。(二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、交流感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。(三)学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有
11、没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)五、拓展延伸，想象升华1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值
12、。)六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)松鼠和松果说课稿3一、说教材环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。松鼠和松果是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。(一)教学目标根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达
13、能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。(二)教学重难点识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。二、说教材根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。三、说教学程序围绕本课
14、第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。(一)激情导入，展开教学猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。(二)初读课文，自主识字松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地
15、要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创
16、新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。(三)感情朗读，边读边悟疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来
17、进行的：首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么那么” 和“香、可口”谈理解和体会。)2、
18、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学
19、生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的
20、家园!课标指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导
21、作用和学生的主体地位。(四)实践活动、拓展延伸绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。(五)板书设计这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识
22、，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。松鼠和松果说课稿4一、说教材：松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果担心以后没有松树了很高兴想出了一个好主意欣喜地看到自己种的松果长成了小树对将来充满了希望。通过
23、用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。二、说学情：低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。三、说教学目标1认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3愿意参加植树活动或树木认养活动。四、说教学重难点：重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。五、说教学方法：引导学
24、生自主识字，合作交流、边读边悟。六、说教学过程围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：（一）激情导入，展开教学。猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。（二）初读课文，自主识字1学生自
25、由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。3在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意4 小组合
26、作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。5 小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6 逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊
27、贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。4、学生描红，教师范写“以、意”。5、写字练习，展示作品，评议。（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）我的说课完毕，谢谢大家！引导学生联系重点词句谈谈自己
28、的理解和感受。这几个句子作了重点指导：1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么那么” 和“香、可口”谈理解和体会。）2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）松鼠和松果说课稿5一、说教材是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事，课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟
29、到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。知识目标：认识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神，课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作
30、意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：
31、“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计（第一课时）一、创设情景、揭示课题同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？（cai课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，
32、还和小朋友打招呼）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？板书课题：松鼠与松果齐读课题。（一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中）二、初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事？先听教师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。（新课程理念十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。）三、合作交流，学习新字1、出示词语cng mn
33、g hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后 主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。4、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？5、出示带有生字的句子，学生试读。聪明活泼的小明学会了种花。天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。如果明天天晴，我们就去春游。学了这一课，我们以会更爱护树木了。我们有了一个美化校园的好主意。（每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记
34、方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。）四、朗读感悟，理解课文（一）、学习第一段（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？3、指名朗读，评议。4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。（二）、学习课文二、三自然段（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、交流感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“如果光摘松
35、果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪里去住呢？”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。（三）、学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。2、交流、汇报。3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？（通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词
36、语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。）五、拓展延伸，想象升华1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组讨论互相议一议，说一说。2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么？（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。）六、说板书吃松果埋松果长松树高 兴 担 心 快 乐 （板书采用文字式书，简洁明了）松鼠和松果说课稿6教材分析松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，
37、在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。学生分析由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。设计思路根据低年
38、级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，高高兴兴可口光秃秃一棵棵挺拔茂密等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么香，那么可口。没有了松树，没有了森林他们吃什么呢？到哪儿
39、去住吗？春天，几场挺拔的小松树。最后总结学习时，抓住问题以后会是什么样子呢？咱们把它画出来为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页