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1、谈初中英语多媒体应用与制作的基本原则随着计算机协助教学和网络的发展，计算机多媒体课件已成为课堂教学改革与创新的重要手段之一。面对错综困难的计算机多媒体教学，特殊是多媒体的课件教学，除运用与更新外，我们认为重要的是要明确课件应用的基本原则，达到适度、适量、开放的基本要求，以适应现代化教学手段的详细应用。 目前依据我们的教学调查和对计算机多媒体理论与技术的学习，认为英语教学的多媒体课件基本上是以演示型的课件为主。作为演示型的课件，在课堂应用中应遵循以下原则： 一是适度运用原则。适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教化理论为指导，依据教学设计，适当运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多个感
2、觉器官来获得相关信息，提高教学信息传播效率，增加教学的生动性和创建性；同时要把肯定的时间和空间留给学生，让他们思索，让他们理解，让他们沟通，让他们质疑。以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体课件在学科教学中应适度运用，留出足够的时间和空间给学生理解、思索、合作沟通、激发创新。 二是适量信息原则。演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大会使学生整个吞枣，甚至使听课的学生和老师产生“累”的感觉，这就是“电灌效应”。老师在教学过程中，
3、直线式地点击鼠标，有老师感慨地说：“不是我们在用课件，而是课件在用我们。” 信息量太大，首先是老师的教学机灵受到制约，不能依据学生的课堂表现刚好做出反应，只能回避学生的临时问题，师生沟通受到限制，学生的学习主动性也被沉没。太大的信息量把课堂的时间和空间都挤满了，在大信息量的制约下，有限的师生沟通也仅限于一些简洁的学问性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。明显，太大的信息量有悖于创新教化。适度信息原则就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，供应适量的信息，在解决教学难点重点、扩大视野的同时，让学生在老师的指导下自主地对信息进行加工。 三是理论指导原则。现代教化技术应
4、用的目标是以现代教化理论为指导，把先进的信息技术应用到教化和教学过程中，以实现教化和教学的最优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习和教学理论。在计算机协助教学发展初期，是以行为主义学习理论为基础。基于框面的、小步骤的分支式程序设计方式，是早期CAI课件开发的主要模式，它对今日的课件设计仍有影响。 在计算机协助教学的发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础的。在CAI课件设计中，人们起先留意学习者的内部心理过程，起先探讨并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学习看作是学习者依据自己的看法、须要、爱
5、好、爱好，利用自己原有的认知结构，对当前外部刺激所供应的信息主动做出的有选择的信息加工过程。以建构主义作为理论基础，标记着计算机协助教学进入了成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所谓建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是
6、学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构学问意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 四是开放设计原则。设计制作过多媒体课件的老师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能干脆采纳现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。 演示型多媒体课件在教学中的运用涉及到任课老师与课件设计制作者之间教学思想的兼容问题，假如老师运用的课件不是老师自己开发设计或参加开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体
7、系结构和技巧运用可能与任课老师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就会暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛运用的重要因素之一，有关调查也证明白这一点。因此，老师运用不经再加工的课件的可能性不大，设计制作开放性的课件有其必要。 微软产品PowerPoint是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具，简单上手，用它可以很便利地创作出一个演示型课件。与其他创作工具相比，用它制作的课件很简单被修改，假如供应给学生自学运用，学生的误操作可能使它被改得面目全非。这既是它的短处也是它的特长，用它制作的课件简单修改，而老师运用误操作的状况基本为零。那么，利用现成课件，为减轻老师劳动供应了条件。 由于多媒体课件涉及较强的技术性和专业性，多媒体制作人员不肯定就是任课老师，所以，他们在制作课件时往往会做到四平八稳，力求完整。这就须要任课老师在运用时能依据自己的课型、学生的详细状况做肯定的取舍，真正做到适度、适量地运用多媒体课件，使多媒体课件成为提高课堂教学质量的有力武器，为教学服务。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页