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1、双减政策心得体会精选心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。素材范文网今日为大家细心打算了双减政策心得体会，希望对大家有所帮助!双减政策心得体会精选大家好！近日，教化部印发的双减政策引起不少家长和老师的留意，因为今年秋季正好是中小学全面落实双减的第一个学期。双减政策详细指全面压减孩子作业负担，还须要减轻校外培训负担。而通俗一点的意思就是，一减轻作业负担，二减轻校外培训负担，但主要针对的是小学生和初中生。双减政策的出台，让我看到了国家对教化改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让还孩子一个欢乐的童年有了希望。我认为双减政策坚持学生为本，遵循教化规律，着眼学生身心健康成长，保障学生
2、休息权利，让学生的学习回来学校，整体提升学校教化教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑心情，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。双减政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教化，满意学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增加课后服务的吸引力。把双减作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教化教学质量：一是抓好课堂主阵地，老师上好每一节常态课。做到每节课打算充分、学问储备丰富、实力训练到位，打造充溢掌声、笑声、辩论声的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生吃饱吃好。二是加强课后服务
3、，满意学生特性化需求。学校发挥本校老师自身优势，丰富课后服务供应，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教化和科学实践，丰富学生的校内生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，削减作业总量，提升作业质量。同时，探究探究性、实践性、综合性、跨学科作业。感谢大家！双减政策心得体会精选大家好！所谓双减，我更情愿理解成对家长和对孩子的双双减负。我认为详细的做法有：一、学习课程标准，对课程标准有新的相识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在减负的同时提高质效。二、增加集体备课，细致钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单
4、元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性的对语文学问和实力进行训练。三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习爱好，以学生发展为本，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有特性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。四、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。五、课外作业，细心筛选，细致编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题细致练习。让学生作业负担小，又得到的训练，做到刚好高效。六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和实力选
5、做作业。同时还留意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为老师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增加练习的有效性。感谢大家！双减政策心得体会精选减负提质，其实是相互冲突的。正如既要马儿跑得快，又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来源于老师。减负提质是为全面推动素养教化，解决前些年教化界普遍存在的学生负担过重和高分低能等问题而提出的一条详细途径。其详细含义是：减轻学生负担，提高教学质量。我们对学生的减负不能作平面化的理解，好像减负仅仅是减轻书
6、包、削减作业，削减学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是减负手段，并不是减负的真正目的。减负既不能平面化的理解，也不能一刀切。我们客观的发觉，学生的负担并不是都重，而是负担不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻;考试分数重，习惯培育轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习实力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。老师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，老师应想方设法的调动学生学习的主动性，让学生经验学习的过程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动过程达到完整。我们站在教化发展、人才培育的角度，用长远的眼光来看问题，认为减负不
7、仅是全面实施素养教化的关键，而且是培育特性化人才的须要。为此，当务之急如何以科学的发展观和现代教化观为指引，全面深刻地理解减负的含义，落实减负举措。过重的课业负担是应试教化留下的毒瘤，严峻影响了学生的身心健康和制约了学生实力的发展。使学生真正成为新世纪具有自学实力、创新实力、竞争实力的健康的全面发展的高素养人才，我认为老师要做到以下几方面：一、创建成长空间我认为，创建学生更多的自主成长空间，特性化地发展学生的特长，是做好减负工作的关键一点。在这样的相识之下，我们在实践中总结形成了两个层次、两个针对、六个让给的敏捷学法指导体系。两个层次是目标原则。浅层目标：让每个学生懂得一些通用型学习方法，提高
8、学习效率。高层目标：让学生驾驭学习策略，即能依据自己的学习特性、风格和实力，对通用型的学习方法进行敏捷选择或再创建，提倡适者为上。四个针对是指导原则，指的是：针对与减负关系特殊亲密的几种学习方法指导;针对不同学生进行不同的学习策略和学力指导;针对不同年级、不同年龄学生，进行不同的学法指导;针对学习动机的主次作用不同，进行不同的学法指导。六个让给是自主学习原则;学法让学生自己感悟;问题让学生自己提出;学问让学生自己发觉;学习内容让学生自己开掘;学习领域让学生自己拓宽;学生实力让学生自己发展。事实上，学生从同学和老师身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法，不必要求整齐划一，要敏捷
9、多样。老师应激励学生根据自己喜爱的方式方法去学习，促进学生富有特性、生动活泼地学习，自主地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由发展的时间和空间，学校就要创设发展学生特性化发展的舞台，挖掘教化资源，开发校本课程，开展丰富多彩的校内文化活动。这样做才达到减负的目的。二、提高老师素养。众所周知，老师的教学实力强，教学效率就高;教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析，减负对老师而言，不是减轻教学负担，而是要提高老师的自身素养，只有高素养的老师，才能实现轻负担，高质量。总之，老师的教学水平是减负的关键;课堂教学是减负的主渠道;学生的学习管理，是减负不行视的重要环节。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页