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1、（完整） 学前儿童语言教育（完整）（完整） 学前儿童语言教育学前儿童语言教育编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心， 本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的， 发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（ （完整） 学前儿童语言教育）的内容能够给您的工作和学习带来便利。 同时也真诚的希望收到您的建议和反馈， 这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为（完整） 学前儿童语言教育的全部内容。（完整） 学前儿童语言教育学前儿童语言教育考核题学前儿童语言教育考核题一、简答
2、题（每题一、简答题（每题 1010 分，共计分，共计 3030 分）分）1 1。 简述36 岁儿童学习与发展指南中语言领域的子领域与目标。答：健康领域中包含身体状况、动作发展和生活习惯与生活能力三个子领域。目标：(一)身心状况：(1）具有健康的体态（2)情绪安定愉快（3）具有一定的适应能力（二）动作发展：（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏（2）具有一定的力量和耐力(3）手的动作灵活协调（三)生活习惯与生活能力:（1）具有良好的生活与卫生习惯(2)具有基本的生活自理能力（3)具备基本的安全知识和自我保护能力2.2. 简述何谓“初步的阅读理解能力”。答：初步的阅读理解能力大致包含以下内容一、
3、感知认识能力。读过篇文章，能弄懂语句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么,能对所写的内容进行复述.一般同学以为有了这种能力就是会读书了， 不需要下功夫学语文了，重理轻文的现象与这种认识有重要关系。应当明白，这种能力是最低级的能力，满足于此,是读不好书的。二、内在关系的理解能力。精读文章后， 能理清文章内容和结构上的各利:关系， 在理解字面意思的基础上， 进一步 探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什 么（完整） 学前儿童语言教育这样写.阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力， 往往不能全面理解文章的中心， 不能准确体会作者的思想感情，也就没
4、有真正读懂文章.三、鉴赏性理解能力,P评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性,能判定其是非曲直。就是说不盲目读书， 不迷信书本。阅读时,能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不便看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场.能品I床作者的优劣：看到佳处,能道出其中的高妙：发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏,又能批判，从 而真正在阅读中增长学识。四、创造性理解能力.读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中 生出新意,就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来.对作品的理解能同现实生活相联系,把书本知识同自己已掌握
5、的知识相沟通，善于触发联想.如读这篇（部）作品能联想 到以往读过的其它作品：见到这种技巧能想到另外的方法：学这种知识，能联系到别的知识：由此种文体延及到多种文体:从书本上讲的情景联想到自己感受到的某些情景， 等等。 这样 就能将死书本化为活材料,由旧知识生成新思想.3.3. 简述幼儿园早期阅读活动开展的途径一、幼儿园为孩子创设适宜阅读的环境指南中要求,“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应 .”幼儿园是幼儿生活的主要环境，幼儿园应当为幼儿创设丰富多彩的阅读环境,培养幼儿的阅读能力。幼儿早期阅读要贯穿于一日生活之中，要根据
6、幼儿的年龄特点和认知水平 ,有的放矢的提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,摆放在幼儿易于取放的地方,让幼儿自由的选择阅读；要设立图书馆、绘本馆,每班设立阅读区，在大厅等公共区域布置书架、图书、小沙发、坐垫等，供家长和孩子一起阅读，为他们随时随地创设阅读的条件.二、引领阅读园领导引领阅读.园领导要定时给老师、孩子们买书,每逢节日开展赠书活动，对优秀书籍进行导读，让教师养成阅读的习惯。教师要引领幼儿、家长阅读，向他们推荐一些优秀书目 .形成园领导 教师 孩子、家长的辐射圈，全园上下共阅读。师幼共读和自主研读。领导向老师们、老师向家长、孩子推荐共同阅读书目，根据孩子的年龄特点，帮助家长
7、选择适合各年龄段孩子阅读的书目，形成阶梯阅读书目，大家根据阶梯阅读书目自主选择，认真阅读，从而改变自我.三、开展丰富多彩的阅读活动在读书沙龙中分享提升.通过组织教师读书沙龙活动、幼儿读书沙龙活动、家庭读书沙龙活动，让大家交流、分享,促进阅读活动的开展,让大家读有所得、读有所用.开展书香家庭、书香班级等各类评比活动。鼓励家长在家中陪孩子一起阅读 ,天天坚持亲子阅读，既有利于养成孩子阅读的好习惯，提高孩子的阅读能力，又有利于增进亲子感情，对孩子的认知及情绪的健康发展十分有效。再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子 3 岁开始我就和他一起看书,但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画
8、类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用 ,普（完整） 学前儿童语言教育遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费,直到我发现了， ；猫小；帅。学、汉。字、 、应用，可积累识字量,养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接.每个班级通过阅读建立良好的班级文化,一周一汇总、一月一评比，人人都积极争创书香家庭、书香班级，让孩子从中体验阅读的乐趣，获得成功感。通过幼儿园开展一系列的阅读活动，带动一个个家庭的阅读，由一个个家庭带动整个社会的阅读,带动全民阅读，读出我们民族的希望与进步，读出我们国家的强大与繁盛！二、论述题（计二、论述题（计 3030 分）分）3-6 岁儿童学习与发展指南明确指出：为促进幼
9、儿语言的发展，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境.请你谈谈你对 “自由、宽松的语言交往环境”的理解，并谈谈作为一名幼儿教师，应如何为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。幼儿园教育指导纲要明确指出，发展幼儿的语言，首先要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。自由宽松的环境可以让孩子谈自己的想法时，始终积极主动的状态,并让孩子感到谈话时没有压力、没有恐惧。而作为教师就应该不强调幼儿言语的对错与好坏，从而使他们想说什么就说什么，并且喜欢说 ,满足幼儿说的需求，增强幼儿说的能力。一、在语言教学环境中，给孩子创设轻松的语言氛围一、在语言教学环境中，给孩子创设轻松的语言氛围一个轻松没压力的语言环境的调动幼
10、儿说的内部动机的必要条件。因此,我在请示语言教学活动中，常常以朋友的身份,伙伴关系，平等介入，尊重他们，使他们在自主自由的氛围中,有话愿说、敢说、爱说。幼儿愿说了,老师还要成为他们的热心听众,在倾听了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导,并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言,主动表达，乐意交谈，无任何拘束感。二、通过区角活动，给孩子创设语言交往的条件二、通过区角活动，给孩子创设语言交往的条件喜欢游戏的孩子的天性，区角活动又是迎合了孩子的需求，他们在区角活动的刺激下，有许多话要说。我根据幼儿思维的特点,组织了各种各样的区角游戏，如:喂你吃饭、快餐店、小买部、小小修理工、小医院、收
11、银台等。并在活动中给幼儿自主权，让幼儿自由交谈，选择角色 ,分配角色及活动后的区角材料的整理等等。教师只作为组织者和引导者，而不干涉孩子的分配。从活动中看出孩子分配德不但井然有序，而且交谈的相当快乐。纲要告诉我们：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。我在一次次组织幼儿观察自然角里的小兔时,发现幼儿并不像我想象的那样，先观察小兔的外部特征,然后了解小兔爱吃什么。孩子们刚来到小兔面前，一种好奇心促使他们不等老师说,便开始嚷起来,“老师，小兔喜欢吃什么？”其他小有自以为自己说得对,便七嘴八舌议论开了，有的孩子说小兔喜欢吃青草,有的说小兔喜
12、欢吃萝卜，也有的说是喜欢吃肉、吃面条、啃骨头虽然孩子们说的有对也有错，但我不是立即干涉他们，而是始终站在孩子们的解毒理解他们，让他们畅所欲言,最后我尽量找来刚才孩子们说的小兔爱吃的东西，喂给小兔吃，让幼儿仔细观察，并作以总结，整个活动过程对孩子来说,不但是一个探索,而且给幼儿创设了自由宽松的语言交往环境。三、耐心等待，满足孩子的语言交往需求三、耐心等待，满足孩子的语言交往需求. .意大利瑞吉欧教育家马拉古方齐曾谁过：“我们非常留意和尊重幼儿的时间，给予幼儿所许的时间,我们真的需要放慢脚步，就是说我们应该等待幼儿”。在我们的幼教工作中,“等待幼儿”的必要性常常被忽视,我们不等幼儿思考，便急于把现
13、成的、可靠的答案告诉幼儿，从而扼杀了孩子们天真烂漫的想象.耐心等待,意味着教师不包懒孩子可以做的事,不可以自己的智慧代替孩子的智慧，对进步慢的孩子更要耐心等待,在语言思维方法和思维水平的不同,不能以个别孩子的想法左右其他孩子是思路。如在（完整） 学前儿童语言教育语言活动小公鸡躲迷藏中，我引导幼儿说一说,小公鸡躲了三次为什么就胜了一次，并要求和故事里说的不一样.孩子们都很兴奋,有的孩子说躲到柜子里就找不到了，如果我立即说“某某你说得对”，就易造成这样的回答是唯一答案的印象，从而扼杀了其他孩子的回答和言语表达。作为老师应顾及大部分孩子的发展水平，可以用“你讲得有道理，我怎么没想到等，表达谈话可以进
14、行下去,真正促使每个孩子去大胆表达，即使孩子说错了也不会受到任何批评。所以，面对孩子语言发展中所产生的问题,教师的耐心等待，不但不会给孩子造成语言的压力，并能促使幼儿更好的发挥，同时教师的耐心等待，也是一份宽容，是我们教育者应给孩子的尊重，让其感受带你对他的信任，同时又给自己留有教育的余地，从而满足孩子们的语言表达交往的需求.四、在轻松的氛围中与孩子个别交谈四、在轻松的氛围中与孩子个别交谈教师通过与幼儿的个别交谈，不仅可以了解幼儿的内心世界，提高教育的针对性，还可以为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境，从而满足幼儿说的需要,增强幼儿说的能力。我在给幼儿个别交谈时，特别注意谈话的技巧，与幼儿在轻
15、松的范围中交谈，别没天幼儿入园时,我总是抚摩一下幼儿的头，或轻拍一个幼儿的肩，或给幼儿一个微笑，然后再和幼儿交谈，开始交谈后，交换司不仅仅是听，还要问一些问题，鼓励幼儿说下去,如“后来呢”,“你是怎么想的?”这种随意性的平等交谈，不仅使幼儿感到谈话的轻松，更使幼儿感到在自由、宽松的氛围中想说什么就说什么。五、利用一日活动中的各种机会五、利用一日活动中的各种机会, ,给孩子创设自由、宽松的语言交往环境给孩子创设自由、宽松的语言交往环境创设自由、宽松的语言交往环境，不能只重视每天的几十分钟的语言教学教育，而应特别关注幼儿的一日活动中的语言教育，在一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感受的需求，有与人交
16、往的需求，他们会在交谈中学会听与说,学会表达自己的观点，如上面所说的在区角活动、观察自然活动中,都是孩子自由交谈的好机会，即使在孩子的争执中,也可以发展孩子的辩论性语言，如在一次户外体育后动中，我发现有几个孩子在争一个花皮球,各说各的理，互不相让，我看到后并没有立即制止，而是等孩子们不说了，再告诉他们:这样争来争去，说也玩不成，你们能不能商量着玩?从而让他们想出自行解决问题的办法。我还经常利用家园栏,把自己的建议写在栏目上，让家长在茶余饭后适时地给孩子创设自由、宽松的氛围，让孩子主动去交谈,使孩子感到谈话的乐趣，从而使孩子的每一天都感到快乐。从上可知,创设一个自由、宽松的语言环境并不是一件轻而
17、易举之事，首先教师要有一定耐心去发现幼儿的闪光点,有一定的勇气去面对可能出现的种种问题，甚至要有一定的压力去承受自由而带来的暂时“混乱”现象，这也是我们幼教工作者所面临的一个新的考验。三、活动设计题（三、活动设计题（ 计计 4040 分）分）请为大班的幼儿设计一次诗歌教学诗歌教学活动（诗歌附后）。具体要求：（1)制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点；（2）活动过程结构完整，体现该类活动的设计组织思路;（3）列出活动过程每一环节的要点(包括拟提问的问题）。（完整） 学前儿童语言教育附诗歌:我想看见小象,我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手。看见小猴,我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾看见小
18、鹿，我想有对长犄角,和小鹿用椅角“顶顶牛”.看见小兔,我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话看见长颈鹿，我想有个长脖子,和长颈鹿用脖子拔拔河.看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。计意图计意图：我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识,设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象,尝试仿编诗歌。目标目标：1观察动物的明显特征，理解诗歌内容。2感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句.3、感受人与动物和谐相处的美好情感。活动重点：理解、掌握诗歌的内容。活动难点:创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。准备准备:动物图片
19、若干（大象、小猴、小鹿、长颈鹿、小兔、小猫钓鱼等)过程:一、导入新课一、导入新课（完整） 学前儿童语言教育师:小朋友好幼：老师好师:今天，我们班来了很多小客人，想和你们一起玩游戏，你们想知道他们是谁吗?幼：想（一）（一） 、观察动物图片、观察动物图片1 1、小象图片、小象图片师师: :（边出示小象图片，边说我们一起看看第一个小客人是谁?)这是谁呀?（小象） 小象的身体哪里最好玩?(鼻子、嘴巴、腿、尾巴） 小象的鼻子可以干什么呀？（喷水、洗澡、洗脸、拿东西)师师: :(边出示小象喷水浇花图片边说）小朋友说的很好，我们看看这只小象用鼻子在干什么呀？(幼儿：喷水浇花）师：师： （边出示小象滑滑梯图片
20、边说)小朋友在这只小象的鼻子上干什么呀?（幼：小朋友在小象的鼻子上滑滑梯）* * 假如你有长鼻子你想干什么？(喷水、洗澡、洗脸、拿东西)师：师： （边出示小象握手图片边说）小朋友看这两只小象用鼻子在干什么呀？引导：我们小朋友见面引导：我们小朋友见面 , ,会握手问好会握手问好, ,这两只小象也在用鼻子握手问这两只小象也在用鼻子握手问好好. .( (边出示字幕边说）边出示字幕边说）看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手” 。然后领读一遍.师：师： （边出示词语“握握手”边说）请小朋友跟老师认识一个新词语(幼（完整） 学前儿童语言教育儿跟读 2 遍）握握手(握握手） 、握握手（握握手)。2
21、 2、小猴图片、小猴图片师师: : （边出示小猴图片边说）下面我们看看来我们班的第二个小客人是谁？* * 小朋友看这是谁呀?(小猴子） 你想跟小猴玩吗?（想)* * 小猴身体的哪里最好玩?(长尾巴、鼻子、嘴巴)师：师： （边出示小猴倒挂图片，边说）看这只小猴在干什么呀？（幼:倒挂在树上） 对，倒挂在树上摇来摇去，他们是在用尾巴荡秋千。 假如你有条长尾巴,你想干什么?(扫地、打苍蝇、打蚊子、玩游戏）师师: :(边出示小猴拉钩图片边说）我们看这两只小猴用尾巴在干什么呀？（握手、玩）引导：我们小朋友玩的时候引导：我们小朋友玩的时候 , ,经常会说：拉钩上吊，一百年不许变，经常会说：拉钩上吊，一百年不
22、许变，这两只小猴也在学我们小朋友拉钩呢！这两只小猴也在学我们小朋友拉钩呢！（边出示字幕边说（边出示字幕边说) )看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”.然后领读一遍师：师： （边出示词语“拉拉钩” ，边说）请小朋友跟老师认识今天的第二个新词语：拉拉钩（拉拉钩） 、拉拉钩（拉拉钩）.3 3、小鹿图片、小鹿图片师：师： （边出示小鹿图片边说看看今天我们班的第三位小客人是谁）* * 小朋友看这是谁呀？（完整） 学前儿童语言教育* * 小鹿的头上长着什么？（角） 对！是犄角。 如果你有对长犄角,你想干什么？(抵头、挖东西、抵人） 请小朋友拿起你的小小手我们一起来模仿小鹿的犄角 (与小朋友做“
23、顶牛”动作）,然后问：我们用小鹿的犄角在干什么呀？(抵头）* * 小朋友说的真好，抵头也就是“顶牛” 。师：师： （边出示小鹿顶牛图片边说）我们看这两只小鹿在干什么？（幼:顶牛） 对，两只小鹿在用犄角顶牛。（边出示字幕边说）（边出示字幕边说）看见小鹿,我想有对长犄角，和小鹿用犄角“顶顶牛” 。然后领读一遍师师: :（边出示词语“顶顶牛边说）请小朋友跟老师认识今天的第三个新词语:顶顶牛(顶顶牛） 、顶顶牛（顶顶牛)。二、学习朗诵诗歌二、学习朗诵诗歌1 1教师示范朗诵一遍。师：师： （边出示诗歌完整图片边说）有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫我想 。 小朋友跟老师读两遍诗歌的名字，我想（
24、幼：我想)、我想（幼：我想） 老师把这首我想的诗歌完整的朗诵一遍，小朋友注意听，看谁记得最快(然后有表情朗诵） 。* * 我想我想看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手” 。（完整） 学前儿童语言教育看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛” 。2 2师幼一起朗诵 23 遍，边朗诵边做动作。师：师：下面，请小朋友跟老师一起来朗诵.（2-3 遍)三、表演诗歌三、表演诗歌1、学做“握握手” “拉
25、拉勾” “顶顶牛”动作师：师： 小朋友基本记下了,下面一桌两个小朋友为一组，我们一起来学学诗歌中的“握握手” 、 “拉拉勾”和“顶顶牛。2、师幼完整表演诗歌一遍（带动作）师：师：小朋友做的真棒（边说边做棒手势） ，我们把诗歌带上动作完整的表演一遍好不好？（幼：好）（带动作表演一遍诗歌）四、创编诗歌四、创编诗歌师师：我们班的小朋友真聪明，很快就学会了诗歌 ,那小朋友还记得这首诗歌的名字吗?（我想）可用动作提示可用动作提示师师：下面,老师想让小朋友自己创编儿歌，看谁编得最快最好。1 1、小兔图片、小兔图片师师:(边出示小兔图片边说）看看今天我们班的第四位小客人是谁呀（幼：小兔）师：师： （老师边模
26、仿小兔动作边说）小朋友,请你们把我也编进儿歌里去吧。（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说）（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说） ：看见小兔,我想有对长耳朵,和小兔用耳朵说说悄悄话。（完整） 学前儿童语言教育师：师：好，我们一起说一遍：看见小兔,我想有对长耳朵,和小兔用耳朵说说悄悄话.2 2、小蜜蜂图片、小蜜蜂图片师师: :（边出示小蜜蜂图片边说）看看今天我们班的第五位小客人是谁呀（幼：小蜜蜂)师师：请小朋友把小蜜蜂也编进诗歌里去吧！（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说）（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说）：看见小蜜蜂，我想有双翅膀，和小蜜蜂用翅膀去采蜜。师：师： 真棒，我们一起说一遍:看见小蜜蜂,
27、我想有双翅膀，和小蜜蜂用翅膀去采蜜。3 3、小猫钓鱼图片、小猫钓鱼图片师师：( (边出示小猫钓鱼图片边说边出示小猫钓鱼图片边说) )看看今天我们班的第六位小客人是谁呀（幼：小猫）师师: :小猫在干什么呀？（小猫在钓鱼)师师:“喵” ，小朋友还有我呢，快点给我编儿歌吧,我等不及了！师师: :看小猫着急了，小朋友快点把小猫也编进诗歌里去吧 !( (老师边出示字幕边做动作引导幼儿说老师边出示字幕边做动作引导幼儿说) )：看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。 真聪明，我们一起再说一遍：看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。师：师： （边出示续编完整图片边说）（边出示续编完整图
28、片边说） 请小朋友把刚才给小兔、长颈鹿和小猫编的诗歌跟老师一起朗诵 2 遍（师幼一起边朗诵边做动作）* * 我想我想（完整） 学前儿童语言教育看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话看见长颈鹿看见长颈鹿, ,我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿, ,和小猫用鱼竿去钓鱼。和小猫用鱼竿去钓鱼。师：师：( (边说边出示边说边出示 6 6 个动物图片）个动物图片）小朋友朗诵的真棒，你们能不能把诗歌我想再完整的朗诵一遍?（能）(老师带领幼儿一起边表演边朗诵一遍.）我想我想看见小象，我想有个长鼻子,和小象用鼻子“握握手”.看见小猴，我想有条长尾巴,和小猴用尾巴“拉拉勾看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛” 。看见小兔,我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼.五、结束活动五、结束活动今天小朋友给小客人编了这么好听的诗歌，他们非常高兴，请小朋友今天回家和爸爸妈妈一起想一想，如果你遇到了小松鼠、小狐狸等等小动物,你想干什么？然后把它编成一首优美的诗歌，明天来告诉王老师和小朋友吧!