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1、2022数学教学心得体会数学教学心得体会从某件事情上得到收获以后，往往会写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的数学教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学教学心得体会1本学年主要担当了初二124班的数学教学工作，经过一年的努力，取得了一些成果，也还存在些问题，现将本学年的如下：一、教学工作进一步深化钻研教学大纲和教材，仔细学习和探讨教学改革，仔细分析学生的学习状况，变更教学的方式、方法，坚持实施素养为根本点，重视基础学问的传授，仔细完成教学内容。同时，主动训练学生的各种数学技能。坚持理论联系实际。二、
2、教学的实践操作1、扣紧数学学科的特点，采纳不同形式的教学方法，激发学生的学习爱好。数学科的特点：（1）与日常生活、生产联系紧密；（2）思维实力、空间观念强、针对这些特点，在教学过程中，要使学生适应日常生活，参与生产和进一步学习所必要的几何基础学问与基本技能，进一步培育运算实力，思维实力和空间观念，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学创新意识，良好特性、品质以及初步的辩证唯物主义观点，同时，在教学过程采纳多媒体教学激励学生自己设计课件，激发学生的学习爱好及培育他们实践实力。2、狠抓课堂教学质量：课堂教学工作的中心环节，课堂教学的质量，是教学的质量，是教学的生命线，为课堂的教学质量，
3、在教学实践中试行了如下一些方法：（1）抓好旧学问的过关，做好新学问与旧学问的函接。（2）分化教学难点，以探讨、实践等方法解决教学重点、难点。（3）查阅或穿插有关学习资料，做好学问的补充和学习延长。三、优化教学语言、运用多媒体组合。语言教学是一种最基础最广泛的教学手段，要激发学生的学习爱好，应在教学语言上好好下一番功夫，优化的教学语言是可以引趣、传导、释疑的。教学语言的优化最根本可以从教学内容入手。如何把课面语言转化为教学语言，并使之最优化，是须要长期的探究和积累。我们可以在教学中运用导言引趣，重点、难点的设疑或巧释，学问的类化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探究化的教学语言，做到教学内容的意
4、随心生，情境交融的良好效果。教学媒体的运用是教学过程的一个重要手段，依据教材内容，选取多媒体组合，有利于提高教学效率，促进教学质量的提高。在教学实践中，我们选取身边材料，自制教具，制作投影、录像、录音、图表等，创建和运用多媒体组合教学，提高了教学质量。四、通过该学期的实践教学，进一步培育了学生对数学的学习爱好。在完成教学内容的过程中，教学内容的传播效果良好，并培育了学生具有肯定的实践实力和良好的思维习惯，以及培育了学生具有肯定的探究实力。今后仍需不断改进教学方法，积累阅历，培育和发展学生获得数学学问的良好素养。数学教学心得体会2一老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学
5、活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。例如：我曾在教“日历中的方程”时，新课前支配了一个“猜日历”的嬉戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相邻三天的和告知老师，老师就能“猜”出这三天是几号，这个嬉戏对小学的学生来说
6、，在老师“猜”对日期后，他们对老师就特别佩服，认为老师是不是会“神算”，正值他们对老师的“神算”惊羡时，老师进一步的进行引导，你们想不想试一试，学生答：想。老师紧接着说，等你们学习了这个问题后，你们也能和同伴或家人玩这个嬉戏。这样一来，激活了学生的思维，学生学习爱好盎然，学生会主动的去探究新的学问，实践下来效果很好，使不同层次的学生都得到发展。二老师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习主动性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教化储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，老师在教学时要仔细
7、阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。三老师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，激励学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展数学课程
8、标准指出：数学教化要面对全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷
9、的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成集。时间如梭，转瞬已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自己的体会：一、留意激发爱好，引导学生主动参加数学学习。爱好是最好的老师，如何引导学生饶有爱好的参加到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆忙消逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作视察物体所需的小正方体模型，注意让更多的学生参加到视察物体的实践中来。为学生供应超市购物等场景，学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生供应了主动参加合作沟
10、通的平台。调动学生学习主动性，引导更多的学生全方位全过程的参加到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学学问和技能为动身点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。二、注意课堂上创设教学情境，让数学生活化“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的冲突。数学课程标准在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为学生供应从事数学活动的机会，激发他们对数学的爱好，以及学好数学的愿望。小学生尤其是低年级学生
11、，对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教一年级第一册连加一课中创设了打气球的嬉戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。学生特别乐意参加这项嬉戏，不但产生了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学
12、生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。还如在教一年级第一册连加一课中，我给学生放了一段早晨他们打扫卫生的录像片段，在录像中有学生打扫卫生的生活场景，又有身边熟识的同学。当看完录像后我问他们：从这段录像中你知道了什么的时候，孩子们争先恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“起先有3个同学扫地，一会儿来了2个拿扫帚的同学，一会儿又来了1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在打扫卫生，所以用加法列式”。
13、他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中驾驭了连加算式的运算依次。同时又让学生比较3+2与3+2+1两个算式的区分，使学生明确了连加算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。在教学连加一课时我还创设了一幅“风景图”的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的姿态和方向，学生通过视察列连加算式，有列6道的、有列7道的、还有列10道的，学生对自己的列式都有足够的理由，小鸟和蝴
14、蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1对于学生这些富有创建性的回答我都赐予了主动的激励。因为我认为这种开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。三、注意课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。备课时对教材做了全面的了解和分析，注意学问的前后联系，留意结合我所教的学生的年龄
15、特点和学习习惯制订了具体的教学工作安排。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注意和平行班的老师就教学难点问题做具体的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教化教学方法为我所用，留意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。四、注意反馈，加强课后的练习与巩固。所学学问要想坚固驾驭，光靠一节课的努力是远远不够的，须要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注意个别辅导，找寻特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、
16、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好驾驭的同学刚好辅导，找出不足与疏漏，刚好补救。留意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注意调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。五、注意个别辅导，刚好转化潜能生。在平常的教化教学中，我坚持以表扬激励为主的正面教化，对于潜能生做到多关切、不卑视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。仔细探讨造成其学习的困难的根本缘由，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分潜能生随着年龄的增长、理解力的增加渐渐进步。充分发挥家庭教
17、化的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。总之，数学教化教学工作还有不够完善之处，教学阅历还很不足，须要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素养，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教化工作者义不容辞的责任。这段时间已经进入了复习阶段，每天的练习总是不会少的。经过几天的练习，学生好像有些厌倦了，上课时那饱满的热忱少了许多，回答问题也没以前那么主动了，整个课堂都很死。这节课是评讲学生做的一课三练.我发觉学生们的热忱不高，懒懒的，正在考虑怎么样才能再激起他们的爱好呢？正好讲到
18、第三题：把被减数和减数看做整百数，再估算结果。（这种题是学生在学习新学问时驾驭得比较好的，不仅能估算，还能很有条理地说出自己的想法）对，那就让他们比竞赛吧.“咱们来比竞赛，把自己估算的想法说出来，一组一个题，比一比看看哪个组说的最好。一个组说的时候，其他的几组就作为评委”“”（第一组同学起先说他们的想法说估算的过程）“他们说的不是很整齐。”（学生们七嘴八舌地评论第一组）轮到其次组了“”（我留意到了孙盛伟同学根本就没有说，他在那里玩自己的手，好像在想些什么。） “孙盛伟没有说”其次组的还没说完，就已经有些同学在小声地争论了。“在其次组里面，有一个小叛徒，咱们现在请他到第三组去和和第三组一起说吧！
19、（我一说完，同学们都很有默契地指着孙盛伟同学。这时的课堂气氛有了很大的变更，活跃许多。）“”（第三组的说着自己那一题的过程。瞧，孙盛伟同学多卖力啊）在接下来的评讲中，每个学生好像都来了劲，特殊是那个小“叛徒”，每一次提问他总是第一个举手，回答比任何一个学生都主动。数学教学心得体会3很多专家都认为：一个学生素养的凹凸最为重要的标记是看他能否通过数学学习形成肯定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学阅历中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比详细的数学学问更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用处。老师在日常教学中要
20、适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避开“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学实力，更是培育学生创新意识的必要条件。一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但小学生的年龄特点确定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。1数形结合思想方法。数和形是数学探讨的两个主要对象，两者既有区分又有联系，一方面，抽象的数学概念和困难的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，困难的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教
21、学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对学问的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，快速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的实力。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化实力，还可以提高学生迁移思维实力。2集合思想方法。集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素养教化的过程中，不仅仅向学
22、生传授学问，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培育学生的抽象概括实力，有利于提高学生分析和解决问题的实力。教材采纳直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。3化归思想方法。化归是数学中最普遍运用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行干脆进攻，而是实行迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较简单解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化
23、”、“转换”，它具有不行逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中隐藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采纳把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。4分类思想方法。分类是依据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即依据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析探讨。分类是数学发觉的重要手段，在教学
24、中，假如对学过的学问恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的学问具有条理性。一般分类时要求满意互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到很多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是根据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了学
25、问网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学学问的结构。此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应留意有目的、有选择、适时地进行渗透。二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。1、在数学内容打算和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想方法概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“学问链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应留意：说明概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。2
26、、在自主、合作探究学习过程中领悟和驾驭数学思想方法在平常教学中注意依据基本数学思想，在解题时注意与学生分析、探讨解题思路与策略，在解题后带领学生进行回顾，如本题应用哪些学问或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助本题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探究过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探究中的数学思想方法，使学生驾驭关于数学思想方法的学问，并对这样的“学问”消化，并汲取具有“特性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能心中有数，从容对待。3、在学问的归纳总结和
27、复习中概括数学思想方法在平常教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个学问点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行学问点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中找寻同一思想。把数学思想方法纳入教学安排中，有目的、有步骤地引导学生参加数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不行以条块分割、泾渭分明，应在学问网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，细心支配，恰到好处的点拔。特殊是章节复习时，在对学问复习的同时，将统领学问的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学学问，提高独立分析、解决问
28、题的实力。数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如日本闻名数学家、教化家米山国藏指出：“科学工作者所须要的数学学问，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是肯定必需的；数学学问可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却恒久发挥作用，可以受益终生，是数学实力之所在，是数学教化根本目的之所在。”总之，数学教学必需着眼于现代化，以适应21世纪教学教化发展和社会的要求。在平常的教学中渗透、提炼数学思想方法，将数学学问真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导学生驾驭数学的核心内容，并且能将学问和方法用于今后的工作和生活之中。数学教学心得体会4小学低年级的数学教材是以多
29、样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名刚教数学的老师，深感压力重大。经过一年的教学，我对低年级数学教学有一些感受。一、在情境教学中要会“思”二年级学生听话效果，理解实力都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也收效甚微。这样，老师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要主动设置活生生的画面帮助学生分析学习，例如：在教学数学广角中：一个文具盒10元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示打算好的5角、1元、
30、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。二、在情境教学中要会“静”设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学视察物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。三、在情境教学中要会“动”如在教
31、学中有这样一到题：小红和同学排队从前面数她是第2，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个学生扮演小红，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。四、在情境教学中要会“记”这种教学方法既让学生在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！总之，情境教学的形式不拘一格，可以因学生特性的特点和学问层次特点进行设置，也可依据教材内容的可行性进行设置，也可自己创设情境，这样学生就
32、会增加一份乐趣，达到因材施教，激发爱好的效果。数学教学心得体会5在竞争越来越激烈的今日，做任何事都突出方法讲求效率，新课程改革正是顺应当今社会形势而开展的。身为一名新时代的小学老师，我们应当把课堂还给学生，培育学生的主动参加实力。在课堂上创建一切条件，让学生能够“动起来” 。作为一名教化工作者，必需不停地更新理念，对学生数学学习起着推动作用。因此，我们要不断提升自己，把新课程理念付之行动，于课堂的教学中。如何才能上好一节“应用新课程”数学课呢？ 如何最大程度地实现课堂教学的有效性？我就结合我的教学实践谈几点看法： 要擅长激发学生的学习爱好、激励、唤醒、鼓舞。沉醉学生首先得沉醉自己。在课堂教学中
33、，老师的情感必需有感染力。爱好是最好的老师，爱好是推动学生主动学习的动力，也是课堂充溢朝气与活力的重要因素。在教学活动中，要擅长抓住学生的闪光点，不失时机地赐予激励和表扬，随着学生的看法得到确定，他们的自我表现愿望得以满意。学生的学习爱好也会愈加深厚。老师假如学生把数学学习取得的胜利归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、充溢信念。这些心情反应将促使他们作出更大的努力，增加学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。 其次，要努力追求数学问题的生活化，要擅长创建和谐宽松的课堂环境，给学生动口表达、动手操作、动脑思索的机会，让学生尝到学习的乐趣。老师要不怕课堂的秩序的 “乱”。新的课堂形
34、式是“你说、我说、大家说 (师说、教学生说 ) ”,其本质为“交往”,要求我们在课堂上必需和学生成为挚友，彻彻底底地放下老师的架子，学会多以商议的口吻和看法与学生同等的沟通对话、合作，和学生共同探讨、探讨，胜利地完成学习任务。 这样，学生学习爱好就会越来越深厚。数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的，若能把它们运用得恰到好处，就会开启学生的才智之门。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。 在数学课堂教学中，老师应有意识而且有必要地还原数学学问的生活背景，书本上的学问放在生活中来学习，把让数学问
35、题生活化。在课堂上，老师就是学生探究数学世界的引导者和促进者。给学生足够的自主权和思索、活动的自由，让课堂动起来。凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探究，自我体验。老师要给学生进行思索探究，创建充分的自由支配的空间和时间，要让学生在数学学习活动中获得胜利的体验，在学习过程中建立自信念。记得有人说过教学恒久是一门缺憾的艺术。任何一堂课，当你反思的时候，总会觉得有一些不足和缺憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和缺憾的过程中得到了提升。数学教学心得体会6蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应驾驭的数学学问渗透在幼儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比如：粘贴、剪
36、切、涂画、连线等。而且操作的环境轻松自由，操作的活动符合幼儿爱好，体现了幼儿教学活动中的操作性、趣味性、生活性，潜移默化地促进了幼儿数概念的发展。我始终在思索：如何开展一节胜利的蒙氏数学活动？线上嬉戏如何开展才能更好的吸引幼儿？沟通小结如何做到通俗易懂？开课初期，由于小班孩子年龄小又没有学习阅历，无论是线上活动、分组活动、操作活动都特别的困难，让我们头疼，经过几个月的学习，孩子们知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力方面比以前有了很大的进步，我们还依据本班孩子的发展水平发挥“以强带弱、以弱促强”的教化理念，让实力强的幼儿帮助实力弱年龄小的幼儿，达到了相互学习，共同促进的目的，作为一位蒙氏数学
37、老师，我觉得首先应当脱离死板教学，将角色转为幼儿学习的辅导者，同时老师的言行对于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老师不仅是辅导者，也是示范者，我们应当有自己敏锐的视察实力。蒙氏数学不是学习简洁的操作工具，而是要培育孩子的视察实力，而且要让幼儿参与实际活动，让孩子们感受活动的过程和方法，同时体验其乐趣。以上是我对蒙氏数学的一点反思，我信任在今后的教学操作活动中，我会不断的进行自我反思，运用科学的教化方法，来对孩子做数学启蒙，为孩子的终身学习打下良好的基础。数学教学心得体会7一、教学部分1、仔细钻研教材，对教学内容肯定要做到心中有数。在学期初就要把教材的.各个学问点排列出来，这样既便于教学也便于在教学
38、过程中检测学生驾驭状况和学期末复习。2、上课要有充分的打算。我们的教学过程中，没有备好课又不得不进教室的时候大家都遇到过，我这里主要就是针对这点来说，我说的上课要有充分的打算，就是指对要上的这个学问点怎么教，学生要驾驭什么，学生的已有学问打算状况怎么样，自己肯定要心中有数。否则这节课带来的有可能是要我们花2节甚至3节课的时间来补。而且还不肯定有我们须要的效果。3、要花肯定的时间来思索、分析自己所带的学生的个体学习状况以及学生的家庭状况，目的是了解这个学生在学习上原委须要你从哪个学问点入手辅导他，下多大的功夫和花多少时间来辅导他，（了解家庭状况的目的是为了了解学生在家接受家长辅导的状况、效果。）
39、4、对所教的新学问点，要依据低段学生的记忆和遗忘规律，要当天复习或者其次天复习，以后逐步延长时间，这种方法特别适合低段学生遗忘快，不会复习的特点5、对学生的作业刚好批阅，让学生刚好改错，老师还要刚好检查学生的改错状况。假如我们预料达不到这样的要求时宁愿不布置作业。6、学困生的辅导，要有针对性，有目的性，一个学问点一个学问点的解决，并刚好的巩固。可以适当降低要求，树立他们的信念；发挥他们的特长，刚好激励，从侧面树立信念，从而转移到学习上。7、发挥团队的力气。学校在各个班级课程的支配上基本是错开在，每个老师的进度也有少许的差异，其实这样为我们的教学探讨供应了便利，这样上了课的老师可以刚好把发觉的问
40、题和其他老师进行沟通，大家共同探讨，发觉问题刚好的解决。这样的教研具有实效性、针对性。目的明确，促进教学。8、以数学建模思想引领学习方式转变。例如，我们在解决问题的教学中遇到的这样的问题例：调皮原有18只铅笔，送给同学8只，还剩多少只？我们可以借助实物演示，让学生动手操作，然后让学生总结出这类性的问题的解决就是用原来的送出去的（用去的）=还剩的。逐步的过度到让学生看到这样的题型，就能依据题意，先说出数量关系。然后再来解答。这样到了二年级下期，这道题变成调皮原有18只铅笔，送给2个同学，每人4只，还剩多少只？学生起先学习这样两步计算的解决问题的题型时，他们就能很快的找到中间问题。学生知道本题的数
41、量关系是原有的送出去的=还剩的，原有的数量是18，送出去的准确是多少还不知道，所以要先算送出去多少。其实这样我们就是让学生经验了问题情境建立模型说明应用与拓展的一个过程，促进了学生全面、持续、和谐的发展。二、学生的学习习惯培育1、培育学生读数学的习惯，要教学生读数学书2、培育学生倾听的习惯。别的同学发言时，自己要用眼睛看着对方，肢体语言上要有体现，后面的同学发言时，要微微侧身，眼睛目视对方，并思索对方的发言。3、作业书写的习惯，规范学生作业书写格式。适当练习数字的书写。4、主动举手发言的习惯，激励学生大胆的发言，学生回答错误时，不要打击学生。数学教学心得体会8对于六年级数学上册的教材，我个人的
42、解读除了第一单元比较簇新，其实假如从空间与图形来解读，也不簇新，无非是由直面图形过渡到曲面图形，事实上探讨问题的方法是实践探究，第一单元难就难在计算，假如有足够的计算技巧，第一单元的重难点是半圆的周长，但是假如对于周长有了深化理解，很直观地看出来半圆的周长除了弧长还包括弦长。总之数学无论是新学问还是老学问，理解至关重要。对于代数领域，因为五年级带班的时候，就认为五年级的数学是整个小学的重中之重，特殊是分数的相对于的理解，在五年级我在分数应用题给孩子们建立了网络，那时候也介绍孩子们相识了“比”，个人认为“比”的学习让孩子们解决数学问题的思路开阔，路子多了，同时对分数意义的理解更加深化透彻。今年在
43、讲解其次单元的时候，我换了一种新的方式，数学“串串烧”，广义上轮廓全部应用题类型，包括解决问题用到的相关学问。在这个基础上，起先“庖丁解牛”让孩子自己解读其次单元，小组合作或者同桌分解学问点。不是很赞同“单位一已知用乘法，单位一未知用除法或者方程。”真正解决应用题的王道是找等量关系，同时分析条件和问题的关系。会把数学语言转化为文字等量关系，同时会对号入座带入数据，这很重要。通过串串烧的形式解读课本，许多孩子的自学实力飞跃提高，但是对部分不爱听课的孩子，唤醒他们学习的热忱特别重要。数学教学心得体会9数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校学生学问框架的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论学
44、问对学生的思维素养起着重要的作用。在实施数学教学过程中，发觉传统的数学教学方式既不能激起学生的学习爱好，也不利于学生数学创建性思维的培育，更无法满意专业课程对数学教学提出越来越高的要求。因此，有必要对数学课的课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。结合专业课讲解数学，提高数学的好用性“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系?”我常遇到学生问这样的问题。我始终注意课堂教学思维的严密性、逻辑的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。学生虽然能够比较娴熟地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学学
45、问去解决专业课中的实际问题，就造成学生对数学没有爱好甚至不学。因此，有必要将数学教学与学生专业紧密结合，提高数学的好用性。数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲解数学的概念、数学习题，要多采纳与专业课有关的例子。比如，在讲函数的概念时，可以结合详细专业多介绍一些与函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授课时，介绍产品生产总量与产品成本等实例。通过结合学生将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让学生了解数学的好用性，从而提高学生学习数学爱好，这能够提高教学
46、效果，也能拓宽学生的思路，有利于提高学生解决实际问题的实力。削减繁琐的理论推导，增加教学的直观性技工学校培育学生的目标不须要用严密的逻辑来证明一个纯数学的问题，因此不必要求学生对一些数学定理、公式的来龙去脉像中学那样弄得清清晰楚，而是要求学生能用这些公式来解决实际应用问题。因此，教学中一些不必要的、耗时的理论推导、公式证明都可以删减。如对数的运算法则可以只作介绍;三角函数的诱导公式，只须给出公式而不须要推导。但是，在教学中也不能过多的删减教学内容，否则很难为学生的接着学习奠定基本的数学基础。数学的很多概念如集合、函数等都是从实际问题中抽象出来的，抽象思维得不到发展，就难从详细实际问题中抽象出的
47、数学模型并加以解决。因此在这一教学环节中老师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应学生的发展水平，还要让学生能够接受，同时留意要有肯定的难度，须要他们付出努力才能驾驭。实施分层教学，增加教学的针对性进入技工学校的学生普遍存在数学基础较差、学习习惯不好、学习爱好不浓。在这种状况下，假如教学内容和教学方法完全一样，就简单使基础好的学生认为所学内容太简洁，对所学内容缺乏主动性，渐渐对数学的学习失去爱好;基础差的学生则对数学深感学习吃力，以致对数学的学习失去信念。依据学生这一实际状况，老师可打破教学模式单一的局面，在同一基本教学内容的基础上，采纳多层次的课堂教学设计。教学中实行同步授课、而对教学目标、课堂
48、练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次的学生各得其所，提高全体学生的学习主动性。例如，在“函数的概念”教学中可分三个不同的教学层次，第一层为：用学生熟识的事物作为例子建立函数概念的模型，如学习科目与学习成果两者就可建立函数关系：其次层为：用数学词语“变量”理解并抽象出函数的概念：第三层为：用集合观点理解函数概念的三要素即定义域、对应法则、值域。再如，在教学过程中，先讲授能干脆套用公式的例题，让基础较差的学生驾驭所学的学问，再讲授难度较大的例题，让基础较好的学生进一步提高。布置课堂练习时，让基础好的学生解一些难度大的综合性的题，基础较差的学生则解一些简洁的题，老师在学生中巡察，随时点拨、引导学生，让学生独立完成练习。这样能够使学生找到学习的起点，增加学生的学习爱好，使他们尝到胜利的喜悦，增加自信念。设计好课堂，激发学生的学习爱好老师“满堂灌”的课堂教学，不仅枯燥，也忽视了