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1、2022数学说课稿小学精选数学说课稿小学模板集锦9篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的数学说课稿小学9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学说课稿小学 篇1今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时十几减9”。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移打算。例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了159的版式。接着让
2、学生联系已有学问和生活阅历，独立思索算法然后通过“想想做做”支配看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式，激发爱好，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，难点是理解十几减9的算法。基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有学问的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题。2、让学生在视察，操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性。3让学生在独立思索的基础上加强沟通、体验与同伴合作的欢乐
3、，树立合作沟通的意识。围绕教学目标和学生的实际状况，我分四个环节进行教学：第一环节：复习铺垫。先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新学问的迁移找准起点，为正确顺当地迁移作好打算。其次环节：创设情景，探究算法。我将分3个层次来组织学生探究新知。第1层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师问：你自己依据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？依据学生的回答板书算式139引出课题：这就是我们今日要学的新学问十几减9。这里从学生熟识的生活情境中提取问题和算式，调动了学
4、生的主动性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探究新知的活动中。第2层次通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有的学生学前教化早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生状况，我激励学生借助小棒摆一摆，拿一拿，学生独立操作，边操作边说。同桌沟通。师生沟通、探讨。汇报计算结果。体会不同算法。让学生沟通自己的算法并对几种算法进行比较。131111111114 ，10934 13364 因为9413所以1394 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间供应了沟通的平台，在相互沟通中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思索方法得到互补，学生在感悟十几减9的不同算法后，能选择适
5、合自己的方法口算。第三层次。巩固算法，得到强化。提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。依据学生回答，老师板书：149 179 169 189 159 199 119129 你喜爱用什么方法算呢？算完后和小组内同学沟通一下算法。这里，通过让学生举例，完善了十几减9的全部等式，进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参加学习过程，选择适合自己的方法计算，培育了学生思索问题的有序性和条理性，逐步驾驭了算理。第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下3个层次的练习。1、基本练习（十几减9的口算）完成想想做做1、2、3，主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、
6、移动教学卡片、媒体演示，以嬉戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的娴熟程度。3、把全部十几减9的算式按肯定的依次整理排列出来，让学生先填出每道题的得数，再通过探讨，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发觉算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律敏捷进行计算。这3个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深化，在学生驾驭算法的基础上引导学生探讨，优化了思维，形成了口算的技能。第四环节：全课总结。这节课学习了什么学问？你有什么收获？你喜爱用什么方法计算？还有哪些地方不明白？通过让学生总结归纳本课内容，学生对今日所学的学问有了一个整理的过程，同学
7、之间相互补充完善计算方法，有利于学生学习实力的培育，体验到学习胜利的欢乐。本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，激励学生视察、操作、沟通、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维实力，培育思维的敏捷性，让学生在自主探究与合作沟通中获得学问。数学说课稿小学 篇2各位领导你们好，今日我说课的题目是小数的性质，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗二其次课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步相识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深化学习小数有关学问的起先。学好这部分学问可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的学问打下一
8、个比较好的铺垫。依据数学课程标准要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并驾驭小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，提高学生运用学问进行推断、推理的实力。3、激发学习数学的爱好，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并驾驭小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具打算：直尺、正方形纸片，多媒体课件课程标准告知我们，数学学习过程应引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探
9、究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动。2、体现规律形成的全过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学生自己去视察、揣测、操作、验证，发觉、分析、归纳和巩固运用。3、坚持面对全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：一、 创设情景，引发爱好以超市购物的话题引入，让学生依据信息提出关于小数大小比较的问
10、题，引导学生揣测“铅笔和橡皮，哪一个贵?”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活阅历入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的亲密联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新学问聚集动力。二、 猜想验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作，初步感知 在揣测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗?小组合作，选择喜爱的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生“视察等号左右两边的小数，你有什么发觉吗?”(先留给学生充分的时间独立思索，然后小组内沟通)(引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。)这样设计把问题放到小组中，让学生在探讨的基础
11、上找到解决问题的方法。老师参加活动，以合作者的身份与学生同等相处，提出自己的看法，敬重学生的看法，激励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培育学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的主动性。2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对全部的小数都适用?”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班沟通，最终引导学生“视察这些数据，你有什么发觉?”，通过沟通，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。(板书课题：小数的性质)这样，让学生在初步发觉规律之后，举例验证，体现了从特别到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思
12、想。本环节意在尽可能多地供应机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和驾驭小数的性质。3、利用性质，体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗?”“怎样把5改写成三位小数呢?”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生供应足够的独立思索和合作探究的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。三、练习反馈，巩固内化本环节设计三个层
13、次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面对全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。四、总结质疑，自我提高让学生沟通学习的收获，引导学生梳理所学学问，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础，板书如下：小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注意引导学生沿着“实例猜想验证总结应用”的轨迹去探究、去发觉，使学生体验探究、发觉数学规律的基本策略和方法。我信任学
14、生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，欢迎指正，感谢!数学说课稿小学 篇3教材分析用字母表示数是北师大版相识方程第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步学问的启蒙课，在这之前学生已经相识简洁数量关系，字母表示计算公式、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和基础，因此具有重要地位。教学目标1.学问目标：在经验运用字母表示详细数量的活动中,理解和驾驭用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式；驾驭含有字母的式子的一些书写规定。2、实力目标：经验由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性
15、，培育符号感，发展抽象概括实力。3、情感目标：体验数学与生活的亲密联系。教学重难点学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。说学生学法首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力
16、，从而达到培育学生挖掘问题实力、沟通实力和解决问题的实力。教学流程本课我主要分四个环节来绽开教学：创设情境,启迪思维；供应平台，引导探究；学以致用，拓展深化；课堂小结，质疑评价。第一个环节创设情境,启迪思维在这个环节中我让学生先说说生活中用到的字母，让学生感知字母可以简洁便利地表示一些特定的名称和标记，再课件出示扑克牌A，问字母A表示什么呀？（表示一个特定的数），除了表示特定的数还能表示什么？今日这节课，我们就一起来探讨用字母表示数。本环节设计，旨在激发学生学习爱好，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的亲密联系，对新知油然而生亲切感和认同感。其次个环节供应平台，引导探究详细分两个层次：
17、第一个层次探究用字母表示随意一个数首先，让学生说说“数青蛙”儿歌后半句：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿老师提出疑问：“这样接着说下去，说得完吗？”（生答：“因为青蛙有许多许多，恒久都说不完。”）接着问：“怎么用一个式子表示随意只青蛙有条腿？”（学生答有：“？4、a4、x4、ab、”等等。）最终转入小结：“这里的a可以表示哪些数？”（生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然数。”）这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“恒久都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种须要，相识用字母表示数的意义和作用。学生感觉比较亲切，也降低了学生对字母表示数
18、的难度与学问间的连接。其次个层次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系其中包含两个学问点：一个学问点是计算年龄列出含有字母的加、减法式子首先，让学生依据老师供应的信息，自主发觉妈妈的年龄比笑笑大26岁，假如用字母a表示笑笑的年龄，写出妈妈相应的年龄，同时引导学生理解一个人的年龄是有限的，n不能无限大，从而明确：用字母表示数，有时可以表示随意的数，而有时所表示的数却有肯定的范围，要详细问题详细分析。接着让学生变换角度思索：假如用n表示妈妈的年龄，怎样表示笑笑的年龄，同时引导视察发觉：笑笑年龄在变，妈妈年龄也在变，但年龄关系始终不变。由此得出：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示出数量间
19、的关系。本学问点教学，以熟识的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想；同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。另一个学问点是引导学生自学含有字母的乘法式子的简便写法。先让学生说说假如青蛙的只数用a表示，青蛙的眼睛怎么表示？嘴呢？，再让学生自学课本，最终全班沟通含有字母的乘法式子的简便写法。第三个环节学以致用，拓展深化1、探究用字母表示有关图形的计算公式首先，师问：“正方形、长方形的周长怎样计算？”“正方形、长方形的面积怎样计算？”生回答后，接着课件出示有关正方形周长、面积公式的字母表示要求。然后，引导学生依据这些要求分别用字母表示出这两个公
20、式。通过合作、对比，使学生进一步理解一些公式字母表示方法，加深学生对公式的相识，从而加强学生对新旧学问的联系。2、再续嬉戏：你能用一句话结束这首儿歌吗？1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；_只青蛙_张嘴，_只眼睛_条腿。接着从儿歌入手，加深学问的应用，让学生再次在活动中体验胜利。第四个环节课堂小结，质疑评价首先学生谈本课学习收获。然后，老师进行恰当评价。数学说课稿小学 篇4今日我说课的内容是( )，下面我从说教材、说教法学法、说教学打算、说教学流程、说板书设计五个方面对本课时的教学进行阐述：一、说教材。( )是人教版义务教化教科书(
21、 )年级()册第( )单元的内容。依据以上分析，本节课我制定以下教学目标： 学问与技能目标： 过程与方法目标： 情感看法与价值观目标：本课的教学重点是：();教学难点是()。二、说教法学法：依据本节课教学内容，在教学中注意启发式教学，采纳(以情景教学法、视察发觉法为主，以多媒体演示法为辅)的教学方法。讲授法、直观演示学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。本节课我通过( )让学生主动参加学习过程，激励学生发觉并提出问题，独立思索，自主探究、尝试解决问题，学习新知;激励学生动手实践、合作沟通。三、教具学具打算：本节课须要打算多媒体课件以及()等直观教具。学生以小组为单位打算( )等
22、学具。四、说教学流程：我是如何教学生的。我这样设计的目的是什么。为了较好的落实本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我支配了以下四个教学环节，即：(复习旧知)创设情景，提出问题尝摸索究，学习新知多层训练，深化学问质疑总结，反思评价。首先，我设计了这样一组题目对所学学问进行复习。通过这些题目刚好复习的方法，为本节课学习做好铺垫。第一环节：创设情景，提出问题。首先，我出示情境图，接着引导学生仔细视察，提出与有关的数学问题。老师指出本课要重点探讨的几个问题是：()。我这样设计的目的是：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，激发学生学习爱好。激励学生仔细视察数学信息，发觉并提
23、出数学问题，培育学生的问题意识。其次环节：尝摸索究，学习新知。1、尝试解决问题。首先我会先让学生独立思索，并尝试解决问题。在学生解决问题过程中，老师刚好对学生进行巡察指导。然后，支配同学在小组内沟通解决问题的方法。2、沟通汇报。支配同学沟通汇报解决问题的方法。我预设学生可能会出现以下几种做法。生1：生2：同时对于有困难的同学，问同学们谁能帮帮这位同学。接下来，支配学生来评价这几种不同的做法，探讨沟通哪种方法是正确的，对其他方法进行补充。同时对这一重点内容，我利用多媒体(实物)直观呈现，让学生直观感受的过程。有效突破了教学难点。3、小结巩固接下来，对方法刚好进行小结，总结的一般方法是，为强化这一
24、方法，我让同学们给同位相互说一说。设计意图第三环节：多层训练，深化学问。第一组基础练习。其次组练习注意实力提升。这样的练习设计有以下优点：第一组做到面对全体，巩固本节课教学目标，强化本课的教学重点。通过其次组拔高练习，侧重学有余力，抽象思维实力强的学生，注意因材施教，让学有余力的同学得到更好的发展。第四环节：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展示以下几个问题： 今日你学会了什么? 你有什么收获?(3) 你还有什么怀疑?让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。本环节的设计意图是：通过沟通学习所得，增加学生学习数学学问的信念，培育学生敢于质疑、勇于创新的精神。五、说板书设计。以上
25、是我的板书设计，板书设计既突出了本课的教学重点;同时又条理清晰、简洁明白、一目了然，对学生的学习起到帮助作用。以上是我对( )这部分学问的分析与教学设计。希望各位评委老师多加指责指正。感谢大家!数学说课稿小学 篇5一、说教材我说的是北师大版小学四年级上册其次单元“线与角”中的角的度量一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的相识，平角、周角的相识，以及用量角器量角与画角。这部分学问是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注意加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，相识量角的工具量角器的特征，在自主探究中体会、总结用量角器量角的方法。二、说学生学生对于角的有关学问已有了初步
26、的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的相识是生疏的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生好像没有度量角的须要，他们所驾驭的完全是抽象的数学学问，很少能应用到生活中。依据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：学问目标：相识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；实力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作实力和思索实力得到培育和发展。情感目标：1、激励学生在活动中大胆尝试，主动表达，使学
27、生勇于探究，敢于创新。2、应用所学的学问说明生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培育。教学重点：相识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探究中逐步体会、总结量角的方法。三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种学问与技能的学习。过去的教学是老师讲解示范，学生仿照操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维实力是低效的。新课程标准提倡：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教
28、的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探究与合作沟通中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。四、说教学过程在这个过程中，我主要设计了一个放风筝竞赛，怎样推断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的爱好，进而绽开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参加的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探究、总结量角的方法，渐渐驾驭量角的技能。最终，在探讨生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培育学生的应用意识，建立学好数学的信念。下面我分别说一说。一创设
29、情境 引入新课首先，与学生谈话，你喜爱风筝吗？放过吗？参与过竞赛吗？这样，唤起学生的生活阅历，激发他们学习的热忱。老师给同学们带来了小动物们放风筝竞赛的图片，看，他们放得多仔细！到了评比的时候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得竞赛规则是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却遗忘了怎样才能知道谁放得风筝高的方法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？引导学生在沟通中明确，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。在这里运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的实力。这样的问题情境可以激发学生探究的爱好，激活思维
30、，使学生带着深厚的爱好学习本节课的学问。二自主探究量角的方法1、体会用量角器的必要性你们真有方法，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎样才能知道角的大小呢？这一句追问，进一步激活思维，学生会主动参加探讨，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，“角的度量”。在沟通中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的角进行测量；用直尺测量；把两个角重合比较大小；用量角器测量等方法。在这里，老师顺应学生的思维，引导学生运用自己的方法，在运用这些方法的过程中，学生会体会，在这种状况下用把两个角重合的方法不适用，用小一点的角测量虽然可以知道角的大小，但是不能较精确
31、的知道一个角比另一个角大多少，这几个方法在运用时都有局限性，只有用量角器测量角的大小才是最简洁、最有效的，使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的须要时，才能投入更多的精力参加学习活动。2、相识量角器请拿出打算的量角器，细致视察，你看到了什么？学生自由沟通汇报。相识量角器上的中心点、0刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格、1的角。知道度是量角时用的单位。学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟识量角器，同时可以保持学生学习的爱好。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助
32、学生形成较完整的相识。3、在量角器上找角你们的眼睛真亮，找到了量角器这么多的隐私，其实量角器上还藏着许多角呢，你能试着找一找吗？请你在练习纸上画出你找到的角。学生尝试在纸上的量角器上画角。你找到了哪个角？你知道它是多大的角吗？请学生到前面展示自己画的角，并试着说出这个角有多大。这个活动事实上就是体验量角的过程。在这个过程中学生体会量角器的中心点，就是全部角的顶点，从这一顶点引出的随意两条射线都可以形成角，而且每个角都可以知道度数，为后面量角做好铺垫。4、尝试量角你在量角器上已经找到这么多的角了，能尝试着用量角器量出角的大小吗？用量角器量角的大小应当是学生早就想知道了，在学生相识了量角器后引导学
33、生尝试测量角的大小，要学习的内容就呼之欲出了。学生尝试测量练习纸上的几个角。给出的几个角的开口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使学生在动手实践，自主探究与合作沟通中渐渐驾驭量角的方法，探讨解决量角时出现的问题，如读内圈刻度还是读外圈刻度；把角的一边对准“0”度刻度线比较简便等。这样教学就是前面提到的“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”老师要熟识学生学习的思维，顺应学生的思维加以引导，站在更高的角度关注学生，在学习的过程中，促进学生学习实力的形成。5、总结量角的方法刚才在展示量角方法的时候，同学们有几个共同的地方，你发觉了吗？引导学生沟通总
34、结量角的方法，即：量角器的中心点要和角的顶点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看另一边的刻度。因为学生亲身参加其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的留意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，渐渐形成量角的技能。从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。6、解决问题同学们已经会用量角器量角了，我们就可以帮助小猴子裁判，推断谁放的风筝高了。学生运用所学的学问帮助小猴子解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培育了学生应用数学的意识，增加学习数学的信念，感受到学习数学的价值。更主要的是学生体会到了学习的乐趣和胜利乐趣，探究意识和探究实力
35、得到发展。五、联系生活体会量角的用处出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的倾斜角度；踢足球时选择射门的位置；这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角，让学生感知测量角的大小的作用，拓宽了学生的视野，给学生进一步思索的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信念，培育学生用数学的眼睛视察生活的意识和习惯，体会数学的价值。六、说板书设计在学生总结量角方法的时候，依据学生的沟通，相应地板书，帮助学生理解驾驭本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。数学说课稿小学 篇6一、教材分析1、教材的地位及作用对称是数学中一个特别重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲解并描述。“
36、轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上支配的一节内容。它是前面所学学问在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础学问。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美实力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象实力。因此，这一节课无论在学问上，还是对学生视察实力的培育上，都起着非常重要的作用。2、教学目标依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：（1）通过对现实生活中的有关图形的视察和联想，丰富学生的生活阅历，促进学生理解轴对称图形的概念，
37、会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思索结果。（2）通过视察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学学问画轴对称图形。（3）培育学生动手、动脑，探究问题、发觉问题、解决问题的实力。（4）培育学生良好的情感、看法和主动参加、合作沟通的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。3、教学重点与难点我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：（1）九年义务教化初中学数学教学大纲中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。（2）学习学问的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应
38、用特别广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中到处体现着对称的美学原则。本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，缘由有两点：（1）学生对轴对称图形比较熟识，但往往不能够完全驾驭它的定义；（2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，须要学生有较强的思维实力，这对于初二学生来说有较大的难度。二、教学方法与教材处理鉴于教材特点及初二学生仿照实力强，思维信任于详细直观形象的特点，我选用的是引导发觉教学法，充分运用教具、学具，在试验、演示、操作、视察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑主动思维，进行“创建性”的学习，另外，在教
39、学中我还留意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习爱好，培育应用意识。关于教材处理：把课后练习1（课本P91练习1）支配在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，视察、发觉、突出显现学问的产生和发展改变过程，加深学生对学问的理解。对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。依据学生课堂上的接受状况补充了实践操作、动手设计。三、教学程序1、创设情境首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设美丽的学习情境，依据学生好动、新奇、好问的心理特
40、征，设置悬念：它很美丽、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行主动的思维参加。紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过视察，比较发觉，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发觉的结果，揭示课题本节课学习轴对称图形。2、动手操作在引入课题的基础上，讲授新学问，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，随意剪成一个形态，把它打开，视察打开后的图形有何特征，让学生通过试验、视察，引导学生发觉轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某始终线折叠。二是直线两旁的部分相互重合
41、，并把这两个特征作为推断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加强学生对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析探讨，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培育学生的思维实力。详细做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：有两个图形，能够完全重合即形态大小都相同：对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折
42、后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便简单发觉轴对称和轴对称图形的区分：（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别形态的图形。（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发觉它们的联系：都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把图中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图中对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导学生视察移动后的图形，学生们会发觉：图原本是两
43、个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，图原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使学生理解了它们内在联系；假如把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，假如把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形，（投影显示区分与联系）。前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我把课本上的例4做了适当改造：例4：下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具折一折，并完成下面的探讨报告，长方形正方形三角形等腰三角形等边三角形平行四边形
44、随意梯形等腰梯形圆探讨报告：略这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺当完全例题，加深了学生对轴对称图形特征的理解，也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。3、联系实际，加强训练为了刚好巩固，帮助学生对所学学问予以消化汲取，首先联系学生学习实际，让学生分辨26个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展示26个大写正体字母），并让学生书写出是轴对称图形的字母，其次设计了有梯度的训练题，初步了解学生对学问的理解，驾驭状况。4、发挥想象，创建设计通过本节课的视察试验，学生们发觉了生活中许多轴对称图形特别漂亮，请同学们发挥想象，
45、以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展示，共同观赏（幻灯展示我设计的轴对称图形）。这样，使学生所学学问得以升华，让学生真实体会到：数学使我们的生活变得更加漂亮，生活到处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其剧烈的学习情感。5、效果评价通过回答问题的方式进行通过本节课的学习，你学会了什么？本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？通过小结，使学问成为“体系”，帮助学生全面地理解，驾驭所学学问。四、三点说明1、板书设计板书设计分为四个部分：（1）定义；（2）轴对称与轴对称图形的区分与联系；（3）常见的轴对称图形；（4）学生设计出的轴对称图形。2、时间的大体支配创设情境，感受轴对称图形大约5分钟，动手操作，理解轴对称图形大约19分钟，联系实际，加强训练约8分钟，发挥想象，创建图形大约10分钟，效果评价及布置作业约3分钟。3、整个设计要突出体现的特色让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计数学说课稿小学 篇7一、说教材1.课时教学内容的地位、作用和意义：质数和合数是在学生已经驾驭了约数和倍数的意义，了解了能被2，5，3整除的数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。2.教学目标：（1）学问和技能：驾驭质数和合数的概念，会正确推断一个数是质数还是合数。