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1、2022数学说课稿小学关于数学说课稿小学模板锦集五篇作为一名优秀的教化工作者,经常要依据教学须要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是我整理的数学说课稿小学5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。数学说课稿小学 篇1教材分析义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册,把8和9的相识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的相识基本上一样,只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显,却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然,爱护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还体现了环保教化的主题。8
2、和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法,不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的爱好深厚,敢想、敢说、敢问,思维活跃。低年级学生新奇心强,渴望动手参加的愿望剧烈,为了让学生主动参加到学习过程中来,我依据一年级学生的心理特点,在学习6和7的相识时,我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在相识6和7的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次,会比较09各数的大小,知道8和9的序数含义。3培育学生初步
3、的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习,向学生渗透环保教化和劳动教化。教学流程一、联系生活,谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实,协作书上的主题图,引入8和9的相识,激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?主题图为师生供应了数量8和9的物体有:(1)校内两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。(3)黑板上有8个字:酷爱自然,爱护环境。(4)黑板下摆放着9盆花。(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。(6)有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时,起先是凌乱的、无序的,老师小结时,应
4、引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内相互数一数,然后老师再引导学生按肯定依次(如从上到下)数一遍,每数一只,就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们沟通;然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜爱摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的依次。1课件出示计数器,老师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠
5、再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2课件出示直尺图:老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记09各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍,倒着数一遍。最终可以让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1出示点子图:先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说说快速数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,留意提示学生书写要整齐、美观。五、教学8和
6、9的序数含义。1做改编题(给每个学生发一张练习纸)。左数第8盆开了( )朵花。开了8朵花的是第( )盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示,讲评。对完成好作业的学生,老师赐予激励。六、小结。这节课你知道了什么?你有什么感受?你对自己在这节课的表现满足吗?(要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖,课后收录到成长记录袋里。)数学说课稿小学 篇2一、讲讲我对教材的理解:买铅笔是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加,以及10以内加减法,初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学
7、习100以内数的加减法的基础。教材供应的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题:15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?我认为本课的主题图给出的数学问题太干脆,学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为有15支铅笔这一条件,这样,让学生自己去视察主题图,从图中找出有用的数学信息,再依据相应的信息提出问题,从而培育学生的视察实力、获得信息的实力和提出问题的实力。从教材供应的例题和练习分析,本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应当是相通。只要驾驭了十几减9、8的退位减法的运算方法,学生就会自然地
8、迁移到全部的20以内的退位减法上来。因此,我对本节课的教学内容也作了调整,即20以内退位减法的运算。二、谈谈我确立的教学目标及重难点:教学目标有三大一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟识的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理,怎样引导学生发觉并理解生活情景中蕴涵的科学原理,并确定体验目标的要素构成与逻辑关联,怎样引导学生将学习成果运用于生活实际,并实现体验性目标与结果性目标的统一,这是老师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言,教材的价值及其探讨重点在于:1。供应学习内容的学问结构和逻辑联系;2。确定教
9、材所反映的学问结构和逻辑联系同学生相识特点的结合点;3。确定教材所反映的学问结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。以学生的全域发展作为标准,教学目标可以分为学问技能,问题思索,问题解决,情感看法和价值观四个方面。依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征,本节课的教学目标及重难点我是这样确立的:教学目标:1、以十几减9为切入点,在合作沟通中学会20以内退位减法的运算方法。2、驾驭20以内退位减法,并运用它解决生活中的实际问题3、通过激励算法的多样化,初步培育学生思维的敏捷性和独立性。4、在小组合作学习中培育学生主动参加数学学习活动以及擅长沟通,敢于提出自己的想法的学习看法。教
10、学重点:学会20以内退位减法的运算方法。教学难点:探讨十几减9的退位减法的计算方法。三、说说本课的教法和学法:(一)、关于教法:本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:1、创设生动详细的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源,利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面,引发学生的爱好,调动学生的情感投入,激活学生原有学问和阅历,以此为基础绽开想象和思索,自觉地构建学问,学会计算方法。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学
11、生学习数学的重要方式,转变老师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索,并与同伴沟通,亲身经验问题提出、问题解决的过程,体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异,满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同,所运用的计算方法必定是多样的,教学中应敬重学生的想法,激励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中确定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法,因此老师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化汲取的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接
12、受,从而选取更优的方法。数学说课稿小学 篇3一、教材分析1、教学内容义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。2、教材简析相识图形这部分内容,是本册教材好玩的图形这一单元的起始课,是在第一册相识了立体图形的基础上,让学生初步相识平面图形,为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路,注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。3、教学目标学问目标:通过视察、操作等活动,初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。实力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学学
13、问与生活休戚相关,激发学生对数学学习的爱好。4、教学重点会分辨这四种图形。5、教学难点体会“面”在“体”上。6、教学打算多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二、教法学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容,注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培育,融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体,注意让学生在操作体验中学习。三、教学流程(一)创设情境,导入新课(课件出示:美丽的城堡)我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡,在这座城堡里,住着各种形态的图形,请小挚友们认一认,说一说这些图形的名字。长方体
14、、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个浩大的家族,那就是平面图形。(课件出示:平面图形)学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题:今日,我们就要一起来相识这些平面图形。(板书:相识图形)(结合学生已有的学问背景,从常见的物体动身,再让学生相识和了解平面图形,丰富学生对平面图形的感性相识。)(二)操作沟通,探究新知1、感知“面”在“体”上(1)视察操作。提出要求:这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸、说一说,赶快行动吧!(2)汇报沟通说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是
15、平。)(通过“摸”的活动,让学生亲身感受,体会到物体的每个面都是平的。)(3)引导发觉(课件演示“面”在“体”上的分别过程)师:通过刚才的视察发觉,这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过“看”,初步体会面在体上)2、动手操作,合作学习(1)老师启发:谁能想出一个好方法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?更多相关小学数学说课稿举荐:小学数学说课稿秒的相识人教版小学数学说课稿 简便计算人教版小学数学说课稿 四则混合运算人教版小学数学说课稿 三角形内角和人教版小学数学说课稿 小数的产生和意义(这一要求既有挑战性,也有探究性,同时具有操作性。)(2)小组合作完成(3)汇报、沟通不
16、同的方法引导学生想出多种方法(可用描、画、印等方法),赐予赞扬。(充分给学生“说”的机会,让学生陈述操作过程,表达亲身感受,培育语言的条理性,促进思维的逻辑性。)(通过这种“做中学”,让学生主动参加操作过程,亲身体验面的形成过程,帮助学生建立平面图形的空间观念,突破本课难点。实现数学学习的亲历性,突出学生学习的自主性和创建性,实现教与学方式的变革,体现以学生发展为本的课程价值观。)3、小结我们从长方体上找到了长方形,从正方体上找到了正方形,从三棱柱上找到了三角形,圆柱上找到了圆形。我们还发觉,这些图形的面都是平的,并且只有一个面,所以,就把这些图形叫做平面图形。4、嬉戏:我说你想试试你驾驭的本
17、事。老师说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形,培育空间想象力,有效地发展学生的空间观念。)(三)巩固加深,迁移拓展1、连一连:将图形与名字连线(变式图形的呈现,能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)2、找一找:生活中,你在哪里还见过这样的图形?更多相关小学数学说课稿举荐:小学数学说课稿秒的相识人教版小学数学说课稿 简便计算人教版小学数学说课稿 四则混合运算人教版小学数学说课稿 三角形内角和人教版小学数学说课稿 小数的产生和意义数学说课稿小学 篇4各位老
18、师大家好:今日我说课的题目是四则混合运算练习一。本人将主要从一下几个方面对各位评委进行汇报。一、教材分析这节课是人民教化出版社小学数学四年级下册第89页的教学内容。本节课的教学内容,是在学生已经基本驾驭了整数的四则计算,能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则,但没有通过肯定量的训练,还没有达到娴熟度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学探讨中运用非常广泛,又是进一步学习数学学问和科学学问的基础,因此是小学生必需驾驭最基础的学问与技能。老师资格证认定小
19、学数学说课稿:四则混合运算二、教学目标的确定新课程标准对于练习课的教学目标明确指出:巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等;如何对学问进行梳理、归类、比较;采纳哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用学问的训练;形成哪些数学基本实力;获得哪些主动的情感体验。因此,我依据教学内容制定了以下教学目标。1、驾驭四则混合运算的依次,并能正确地进行计算,能解决实际问题。2、通过让学生尝试计算,体验到数学学问在学习上的迁移性。3、在计算中培育学生仔细细致的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。重点:驾驭运算依次,正确计算。难点:能正确计算,解决实际问题,说出算理。三、教
20、法、学法学生是学习的主体,老师是学习的组织者、引导者与合作者,课堂教学中,不是老师单纯地传授学问,而是在老师的指引下,让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法,使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体,以视察、比较、分组探讨和应用及计算为主线。引导学生以“视察、对比、总结” 等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有爱好和留给学生学习思索的空间。四、课前打算多媒体课件以及相应的练习题。五、教学过程课前沟通:现在是春暖花开的季节,立刻就要到清明节了,你会背诵哪些关于清明节的古诗?你能快速的说出这首诗
21、有多少个字吗?(学生采纳混合计算的方式说出古诗的字数)(设计意图:现在正主动探讨是否进行文理分科,我想在数学课中同样能够培育学生的人文素养)(一)、情境引入 回顾再现清明节就要到了,老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去巡游一番。我们一共去了30名同学,还有老师。假如学生票每人2元,成人票每人5元,我们一共须要多少元?(学生探究、解决说出计算步骤)(设计意图:数学课是抽象的,有时甚至是乏味的,尤其是计算课。为了激发学生爱好,本环节奇妙创设情境,设计让学生解决情境中的问题,给学生留有思索的空间和时间,这样学生参加的机会就多,他们的主动性和自信念得到了极大的满意。)引出课题:四则运算练习 老师资格
22、证认定小学数学说课稿:四则混合运算(二)、分层练习 强化提高1、基本练习现在我进入了园林内,眼前是一片开阔地,可是这里不满了地雷,同学们能不能快速而用精确的把他解除掉呢?出示一组只有加减或只有乘除的计算题。计算完毕学生总结方法:在没有括号的算式里,假如只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按依次计算。走过这片平地,我们将要面临着陡峭的台阶,同学们有没有信念登上去呢?出示一组加减乘除混合运算习题,学生独立完成。(设计意图:爱好是最好的老师,本环节紧扣上一环节的情境,呈现较简洁的几组习题,让每一位同学都体会胜利的喜悦。)2、综合练习我们现在来到了革命烈士纪念塔前,塔的正面有三幅石雕,左面和后面
23、分别有四幅石雕,你知道塔的四周一共有多少块石雕吗?这时老师望见一位老人在苦苦的思索一个问题,你们情愿帮助他吗?3、提高练习 (老师资格证认定小学数学说课稿:四则混合运算)同学们,我们现在已经来到了山脚下,立刻就要攀登主峰了,在上山以前,我们须要买一些东西,给你20元钱,面对这么多商品你能提出那些问题?(设计意图:新教材融计算于解决问题之中,这是源于计算是为了解决问题的须要,现实生活中就是这样的,只有在解决问题时才须要计算。因此,混合运算依次的规定,也应是这样的。我这样整改情境图,既便于突出学生所要解决的主要问题,又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系,可以帮助实现在解决问题用
24、综合算式须要运算依次须要在解决问题情景中去分析运算依次的建构过程,实现计算与应用交融的目的。)(三)、自主检测 评价完善1、自主检测现在我们要起先攀登主峰了,道路是坎坷的,我信任同学们能够克服重重困难登顶胜利,只要细心,你就能行。学生独立完成习题。(设计意图:我这样设计练习,既重视基础学问的训练,又将学问性与趣味性融合为一体,学生爱好盎然,主动参加。数学课因为有了学生的主动参加而拥有了生命力。)2、评价完善一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误。(设计意图:我这样设计练习,既重视基础学问的训练,又将学问性与趣味性融合为一体,学生爱好盎然,主动参加。数学课因为有了学生的主动参加而拥有了生命力。)(
25、四)、归纳小结 课外延长1、归纳小结这节课我们主要学习了什么内容?你最大的收获是什么?你觉得自己的表现怎么样?老师适时的对学生的学习状况作以情感性和学问性评价。2、课外延长课本第九页思索练习。(设计意图:让学生总结所学,在沟通反思中,意识到学习方式的重要性和数学内容的持续性,激发学生进一步探究学问的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告知小组的同伴,针对学生疑问采纳生生沟通,师生沟通的形式赐予解决,这样不但使问题得以解决,还培育了学生的团队帮助精神。)数学说课稿小学 篇5一、说教材:1、教学内容:我 说课的 教学内容是()2、教学地位:本课是在学习了( )的基础上进行教学的,同时又是后面学
26、习( )的小学数学万能说课稿正文起先一、说教材:1、教学内容:我 说课的 教学内容是()2、教学地位:本课是在学习了( )的基础上进行教学的,同时又是后面学习( )的基础。3、教学目标:(1)使学生结合详细的情境,探究并发觉(或理解并驾驭)( ),会运用所学的学问解决简洁的实际问题。(2)使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程,培育视察、比较、分析、归纳、概括等思维实力。(3)使学生在探究( )的过程中, 体会数学与生活的联系,获得胜利的体验,增加学好数学的自信念。4、教学重点、难点:为了使学生能比较顺当地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,教学重点是( ),教学难点是( )。二、说教学方
27、法:从学生已有的学问水平和相识规律动身,为了更好的突出本课的教学重点,化解难点,我采纳了以下教学方法:(1)直观演示,操作发觉(或视察比较):老师利用直观教具(或多媒体)的演示,引导学生视察比较,再让学生动手操作探讨,使学生在丰富感性相识的基础上探究新知,理解新知,应用新知,从而巩固和深化新知。(2)巧设疑问,体现两主:老师通过设疑,指明学习方向,营造探究新知的氛围,有目的,有 安排,有层次地启迪学生的思维,让学生成为学习的主子,使学生在视察、比较、探讨、探讨等活动中参加教学全过程,从而达到驾驭新知和发展实力的目的。(3)运用迁移,深化提高:运用学问的迁移规律,培育学生利用旧学问学习新学问的实
28、力,从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能。三、说学法:通过本课的学习,使学生学会视察、比较、归纳、概括出( ),让学生主动探究、主动沟通、主动提问。四、说教学过程:本节课我主要设计了四个教学程序:情境导入(或复习导入)、探究新知、实践应用、反馈 总结。(一) 情境导入(或复习导入)(评价:从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身,找准了新学问的起点,激发起学生的学习爱好和求知欲)(二) 探究新知这一程序主要支配( )个教学环节:(评价:让学生充分经验了操作、视察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索,发觉了( ),充分的探究活动,既培育了学生的合理的推理实力,又有效促进了学
29、生思维实力的发展。)(三) 实践应用(评价:练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层次、有针对性地设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知的理解。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培育思维的敏捷性) (四) 反馈 总结:今日这节课我们学习的什么内容?你有什么收获?本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页