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1、2022数学说课稿数学说课稿模板合集九篇作为一位优秀的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学说课稿 篇1一、说教材今日我说课的内容是苏教版二年级下册的两位数减两位数的口算。口算两位数减两位数是100以内口算的接着，是在100以内口算和笔算基础上教学的。驾驭这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。通过创设情境，让学生去发觉数学问题并解决问题。这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。2、重视学生已有
2、的学问和阅历，留意体现算法的多样化。提倡学生特性化的学习，变学方法为主动的建构方法。3、渗透估算意识。二、说教学目标依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、让学生能够正确口算两位数减两位数。2、让学生经验计算方法的探究过程，培育学生初步的独立思索，合作沟通，沟通和逐步解决数学问题的实力。3、让学生体验数学学习的欢乐。三、说教学重难点：教学重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。教学难点：使学生驾驭口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学
3、生熟识的生活经验为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发觉最优化、最简便的计算方法。学生通过沟通，探讨明确算理。在练习、解决问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）复习旧知，铺垫新知（二）创设情境，导入新课（三）独立思索，探究新知（四）合作沟通，巩固练习五、说教学过程：第一个环节，复习旧知，为学习新学问做铺垫，使学生很快进入有目的的探究状态。其次个环节，创设情意，先让学生细致视察，找寻有价值的数学信息，提出用减法计算的问题。这样，有助培育学生的视察实力和发觉问题实力。接着，让学生解决问题，自然而然
4、地运用两位数减两位数的口算，展示不同的计算方法。此时，老师应充分敬重学生，承认学生的个体差民，树立学习的信念。学生通过自己独立思索、解决问题，让学生体会到运用数学学问的欢乐，体验胜利的乐趣。第三个环节，为了更好地体现了学生是学习的主体，激活学生的创新思维。让学生通过独立思索，找寻出最简便的口算方法，让学生在感受数学与生活亲密联系的同时，体验找寻的喜悦。第四个环节，让学生在合作沟通学习中体会怎么在做题时会又对又快，而且这种形式学生更便于接受。学生对所学学问进行了巩固练习。六、说板书设计板书设计简洁明白，体现了本课的重难点。数学说课稿 篇2一、 教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学七年级
5、下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深化和拓展;另一方面，又为学习因式分解配方法等学问奠定了基础，是进一步探讨一元二次方程二次函数 的工具性内容。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维实力有待培育，从阅历型逐步向理论型发展，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他
6、们的留意力始终集中在课堂上;另一方面，要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探究过程，对“完全平方公式”已经有了初步的相识，为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。3、教学重难点依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：对公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何说明。难点确定为
7、：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培育学生有条理的思索和语言表达实力。二、 教学目标分析新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感与看法目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会学问与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感看法价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. 经验探究完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理实力。会推导完全平方公式，并能运用公式进行简洁的运算。2.在探究探讨、归结总结中，培育学生语言表达实力、逻辑
8、思维实力。3. 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成主动思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生主动参加对数学问题的探讨并敢于表达自己的观点。三、 教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉
9、、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：(1) 复习旧知，温故知新设计意图：建构留意主见教学应从学生已有的学问体系动身， 是本节课深化探讨 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意
10、图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3) 发觉问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 视察分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳 。(4) 分析思索，加深理解设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的
11、数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入下一 环节。(5) 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。(6) 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的学问、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：数学说课稿 篇3说教
12、材1、教学内容、地位和作用：“比例尺”是九年义务教化小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。这部分内容是在学生在对比例的意义有了肯定的建构基础以及驾驭了比例的基本性质这样背景下进行探究学习的。学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。2、教材的编排意图：教材首先说明为什么要确定图上距离与实际距离的比，明确它的意义，并给出比例尺的概念，再结合两幅地图的比例尺介绍数值比例尺和线段比例尺，又通过一个机器零件的放大图纸，让学生相识把实际距离放大的比例尺如何表示。最终说明为了计算便利，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。例1教学把线段比例尺改写成数值比例尺，为后面比
13、例尺的计算做铺垫。教学目标：1.在实践活动中体验生活中须要的比例尺。2.在操作、视察、思索、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。3.能读懂不同形式的比例尺。教学重点：正确理解比例尺的含义。教学难点：能娴熟解答比例尺的有关问题。说教法与学法1、情境导入，激发求知欲望。课程标准指出：数学学问来源于生活，又服务生活。来源于生活的数学会使学生倍感亲切，在教学中，注意从学生的实际动身，把数学学问的发展与生活紧密的联系起来，创设了脑筋急转弯和中国地图的图片情景，当学生听到那个急转弯的话题和中国地图时，忽然产生了疑问：柳州到桂林的距离有100多公里,而一只蜗牛
14、从柳州爬到桂林只用了2分钟，比坐火车还快，这是为什么？使得学生在新奇心的驱使下，对数学学问产生深厚的求知欲望。主动参加接下来的教学活动。2、自主学习，培育学生自学实力。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能驾驭和理解数学的真谛。在教学中设计了自学提纲，教给学生自学的方法，放开手让学生去做、去说、去论，培育学生的自学实力。在课堂中学生沟通回报自学的成果，变更传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，让每一位学生自始至终共同参加教学的全过程，试图把学习的时间、空间还给学生，从而获得数学学问，获得胜利的体验，提高学生的数学素养。说教学程序（一）创设情境，引入比例尺1、我从柳州坐火车到桂林
15、用了2小时，而一只蜗牛从柳州爬到桂林只用了2分钟，这是怎么回事？老师提出问题，使学生产生疑问，激起学生的求知欲，二、动手操作，相识比例尺1、师：画线段。用线段表示下列物品的长。橡皮长5厘米铅笔10厘米米尺长1米学生在操作的过程中产生疑问，如何在一张纸上画出1米长的距离，从而使学生感受比例尺的作用2、出示自学提纲，让学生汇报沟通自学的成果，通过老师的引导建构起比例尺的学问网络。数学说课稿 篇4各位老师，今日我说课的题目是：学前班数学活动整理鞋柜。一、说教材：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它既能让幼儿主动参加嬉戏，又能在嬉戏中获得学问、阅历，依据这一特点，我选择了以分一分涂一涂数一数填一填 嬉戏为主线来
16、开展的数学活动，教学内容来源于幼儿的生活，又考虑了幼儿的年龄特点和学习特点，注意从感知入手，从详细到抽象，从易到难，通过形象好玩的嬉戏贯穿全部过程。把数学融入到嬉戏之中，让幼儿能依据物品的形态分内。二、说目标目标定位：活动的目标，贯穿一个教化活动的始终，对活动起主导作用。依据学前班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知、实力、情感方面的目标，其既有表达沟通，又有相互合作的部分目标为：1、通过嬉戏激发幼儿学习数学的爱好，感受和体验合作带来的欢乐2、培育幼儿的动手操作实力和合作意识，视察比较物体的不同特征并进行分类。学习按物品功能特征进行分类，培育幼儿的慨括实力，理解类别的慨念3、记录并正确表达分类
17、过程和结果。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注意综合性、活动性、趣味性、寓教化嬉戏中。为此，我作了如下打算：鞋的图卡，9双鞋，数字教具，幼儿用书。三、说教法、学法：由于数学学问具有抽象性和严密的逻辑性；这一活动的教学对象又是学前班班幼儿，他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了1情景法：以幼儿喜爱的玩嬉戏的形式为载体，让幼儿融入与找挚友嬉戏的情境中学习探究；2演示法：引导幼儿进行视察,思索,总结与分析，使幼儿明白操作过程及方法。除此之外，还运用了提问法，师生合作法等教学方法。四、说教学程序：1情景引入、激发爱好纲要指
18、出：数学学习扎根于儿童的生活与阅历，在探究中发觉数学和学习数学。为了引起幼儿的学习爱好，让幼儿在情景中活动。活动起先, 以我们班来了几个客人，这种形式激发幼儿参加活动的爱好和热忱,请孩子们看看它们是谁？2玩分一分、涂一涂、数一数、填一填的嬉戏。嬉戏导入与幼儿一起手指嬉戏,过度到找挚友嬉戏.活动起先这部分又分成了三个部分。分别是来找不同类的鞋子-把鞋子分类-报出鞋子的数字,达到复习的目的.幼儿的思维特点是形象、详细的,因此操作是解决幼儿形象思维与学问抽象性之间冲突的一种较好的手段,小挚友赶快动脑筋吧,引导幼儿看一看,说一说,做一做的过程,也是幼儿的思维发展的过程, 创设情境，使幼儿自然地进入包含
19、着数学学问的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生剧烈的求知欲，去主动思索解决问题的方法,爱护了幼儿思维开放性的教化理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。五汇报沟通六、活动结束在实施活动过程中，孩子们能主动参加，仔细思索，大多数孩子的学习达到了目标，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。由于此活动以嬉戏为主，孩子们学习爱好较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、开心。在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，让他们多想、多说、多做，达到了较好的效果。但此次活动也还存在不足之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应当赐予更多激励支持的目光或示意语言给他们，这样，课堂气氛会更
20、加活跃，教学效果会更好。本次活动，我通过三个环节的教学设计，指导幼儿视察、嬉戏，操作，获得新知；同时注意培育幼儿的思维和各项实力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使每个幼儿在不同的水平上获得提高。数学说课稿 篇5一、教材的分析与处理我执教的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版一年级上册第八单元相识钟表其次课时。本单元教学使学生结合生活实际会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针。内容结构如下：相识钟面相识整时相识半时。共计两课时。本节课在相识钟面及整时基础上相识半时，发觉半时指针的化向特点，是今后学习时、分、秒的基础。这部分内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思
21、维为主，有爱说、爱动、爱表现的特点，针对这一现状，结合他们生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四周熟识的事物中学习数学。依据数学课程标准提出的“人人学习有价值的数学、人人获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，设计如下教学目标：学问目标：借助已有生活阅历，在熟识的生活情境中沟通、合作，相识半时；实力目标：通过视察探讨、比较等学习活动，初步培育探究、合作的学习意识；情感目标：结合日常生活作息时间，培育学生珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯教学重点、难点：相识半时既是本节课的重点也是本节课的难点。实现以上目标，突破难点的关键在于把学生的学习欲望调动起
22、来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。目前，电子多媒体走进课堂，吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我并没有运用课件，而是充分考虑到本节课的学问特点，比较有效地运用了实物投影，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。二、教学过程的设计本着“教为学服务”的原则，采纳“情境体验-建立模型-说明应用”的学习模式。教学过程包括“回顾旧知发觉新知理解应用总结概括”四个环节，
23、让学生经验从感性相识到理性相识，从详细实物到抽象符号的过程，在视察、探讨、比较等活动中，获得学问，体验胜利。（一）回顾旧知激趣导入教学伊始，找寻神奇嘉宾一位时间老人就在孩子们中间，找找看？一下子把学生带入了时间的世界中，使学生感受到时间就在我们的生活中，激起了学生的表现欲望。“你已经知道哪些关于钟表的学问？”这一问题亲密关注了学生已有的学问与阅历，激活了学生的思维，并且以故事情境为切入点，回顾整时学问，为学习新知做好了铺垫。使学生在和谐的氛围中，探究数学奇妙的爱好油然而生。（二）迁移发觉获得新知数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历上，亲密联系生活实际”。半
24、时比整时学习起来更难一些，教学中，注意引导学生通过视察和操作发觉学问的形成过程。以“周日，小猫晚出门半小时”为线索，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。（三）联系生活理解应用本着学以致用的原则，支配了多种形式的练习，呈现了丰富的与儿童生活背景有关的素材。如，迟到的小丁丁，小华的一天，都是生活中的常见事。认读时间是新学问的基本练习，学生独立思索完成做一做，用两种方法写时间，通过互评订正错误，合作完成“修理钟表”是新学问的深化。这种动态的、主动的，充
25、溢活力的数学活动正是数学生活化的体现。（四）总结概括这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获以及自己的感受，目的是归纳这节课所学的学问，关注学生在获得学问，发展实力的同时，也在意学生学习数学时的情感体验。三、概括的说，本节课的教学过程设计，我力求体现以下几点：一是注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情景，使数学更贴近学生，留意引导学生用数学的眼光去视察相识身边的各种事物，学会丛生活中发觉数学问题，提出问题并设法解决问题，真正体现数学来源于生活，生活离不开数学。二是强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣
26、味性、开放性，强调学生数学学习过程。三是在整个过程中，注意师生互动，生生互动。与学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感。对于学生能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替，做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，尽可能采纳多样敏捷的方法，提高学生的参加程度最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。四、板书、板绘的设计板书采纳了图示式的设计，一般时钟与电子时钟对比展示，直观形象，突出呈现了学问的形成过程。几时半的“半”字与电子时钟的“30”分以红色显示，更加突出了本课重点，体现了板书的记忆理解功能。（板书的详细内容）数学说课稿 篇6一、说教材1、本节教材
27、是义务教化小学数学(鲁教版)六年下册其次单元圆柱和圆锥中圆锥体积的第一课时。教学内容为圆锥体积计算公式的推导、例五、相应的“试一试”及“练一练”。2、本节教材是在学生已经驾驭了圆柱体积计算及其应用和相识了圆锥的基本特征的基础上学习的,是小学阶段学习几何学问的最终一课时内容。让学生学好这一部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步解决一些实际问题打下基础。教材根据试验、视察、推导、归纳、实际应用的程序进行支配。3、教学重、难点:教学重点:能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积;教学难点:理解圆锥体积公式的推导过程。4、教学目标:学问方面:理解并驾驭圆锥体积公式的推导过程,学会运用圆锥体积
28、计算公式求圆锥的体积;实力方面:能解决一些有关圆锥的实际问题,通过圆锥体积公式的推导试验,增加学生的实践操作实力和视察比较实力;德育方面:通过试验,引导学生探究学问的内在联系,渗透转化思想,培育沟通与合作的团队精神。5、教、学具打算:教具打算:等底等高的圆柱、圆锥一对;学具打算:让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对,打算肯定量的细沙。二、说教法闻名教化家布鲁纳说过:“教学不是把学生当成图书馆,而是要培育学生参加学习的过程。”学生是学习的主体,只有通过自身的实践、比较、思索,才能更加深刻地领会到学问的真谛。因此,我在设计教法时,依据本节几何课的特点,结合小学生的认知规律,采纳以下几种教法:1
29、、试验操作法。波利亚说过:“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉,因为这种发觉理解最深,也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”因此,我在学生已经相识圆锥的基础上,设计了一个试验:通过学生动手操作,用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中,发觉“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。利用试验法,为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用,有助于发展学生的空间观念,培育视察实力、思维实力和动手操作实力,为进一步学习,供应了丰富的感性材料,从而逐步从详细的操作过渡到内部语言。2、比较法、探讨法、发觉法三法优化组合。几何学问具有逻辑性、严密性、系统性的特点。因此,在做试验时,我要求学生运用
30、比较法、探讨法、发觉法得出结论:“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。”然后,再让学生探讨假如这句话中去掉“等底等高”这几个字还能否成立,并让学生理解“等底等高”的重要意义,得出结论:不是全部的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一,从而加深了“等底等高”这个重要的前提条件。三、说学法“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参加、亲自实践、独立思索、合作探究,变更单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式。因此,我在讲求教法的同时,更重视对学生学法的指导。1、试验转化法有些学问单凭解说是无法让学生真正理解
31、的,只有通过试验,才能深刻领悟其中的内在奇妙。在指导学生进行试验操作时,我着重从三个方面进行引导:首先,让学生做好操作的打算,也就是各自打算好等底等高的圆柱、圆锥一对,肯定量的沙;其次,告知他们操作的方法、步骤和留意点;第三,引导学生在操作中比较、发觉、总结。这样,通过试验操作推导得出圆锥的体积公式,培育了学生视察比较、沟通合作、概括归纳等实力。2、尝试练习法苏霍姆林斯基认为:“胜利的快乐是一种巨大的心情力气,它可以促进儿童好好学习的愿望。”本节课在学习例五时,放手让学生尝试自己自己去发觉、总结、归纳,挖掘学生的潜能,让他们体验学习胜利的乐趣,调动学生学习的主动性和主动性,发挥学生的主体作用,
32、养成良好的学习习惯。四、说教学程序本节课我设计了以下四个教学程序:1、谈话导入出示圆柱:假如想知道这个容器的容积,怎么办?出示圆锥:假如想知道这个容器的容积,怎么办?2、教学例五引导视察:这个圆柱和圆锥有什么相同的地方?估计一下:这个圆锥的体积是圆柱体积的几分之几?探讨:可以用什么方法来验证你的估计?分组验证;引导学生用适合的方法进行操作验证。沟通:说说自己小组是怎么验证的,得到的结论是什么?探讨:通过试验,我们知道这个圆锥的容积是这个圆柱容积的三分之一,那能不能说圆锥的体积就是圆柱的体积的三分之一?为什么?应当怎么说才精确?那怎么算出这个圆锥的容积呢?推导出圆锥体积的公式(师板书)。假如已知
33、r和h圆锥体积公式还可以怎样计算?假如已知d和h圆锥体积公式怎样计算?完成“试一试”。3、巩固练习做“练一练”。4、归纳总结通过本节课你有什么收获?有哪些问题须要我们今后留意?数学说课稿 篇7本节课是中学数学其次册第七章曲线和圆的方程第五节曲线和方程，这是一节教学研讨课，是在大力提倡改革课堂教学模式、提高课堂效益、开发学生智力等多方面实力的前提下开设的，目的是努力寻求一种全新的课堂教学模式，能够让信息技术和数学课本学问有效的融合在一起，让学生知道，学习数学，不仅仅是做题目，而且是探讨题目，提高了学生的学习数学的爱好。一、教材分析平面动点的轨迹这部分内容从理论上揭示了几何中的“形”与代数中的“数
34、”相统一的关系，为“作形判数”与“就数论形”的相互转化开拓了途径，同时也体现解析几何的基本思想。轨迹问题具有深厚的生活背景，求平面动点的轨迹方程涉及集合、方程、三角平面几何等基础学问，其中渗透着运动与改变、数形结合的等思想，是中学数学的重要内容，也是历年高考数学考查的重点之一。二、对数学目标的阐述“以学问为载体，注意学生的实力、良好的意志品质及合作学习精神的培育”是本教学设计中贯穿始终的一个重要教学理念。为此本课的学问目标设定为三条：（1）了解解析几何的基本思想、明确它所探讨的基本问题（2）了解用坐标法探讨几何问题的有关学问和观点（3）初步驾驭依据已知条件求曲线方程的方法，同时进一步加深理解“
35、曲线的方程、方程的曲线”的概念。三、对学生实力目标的培育本节课的设计着眼点是让学生集体参加、主动参加，培育学生动手、动脑的实力，激励多向思维、主动活动、勇于探究。学问的学习和实力的提高是同步的，从本课的设计不难看出对学生实力目标是：通过自我思索、同桌沟通、师生互议、实际探究等课堂活动，获得学问。同时，培育学生探究学习、合作学习的意识，强化数形结合、化归与转化等数学思想，提高分析问题、解决问题的实力。四、对学生特性品质和情感教化的培育设计者试图利用动画演示轨迹的形成过程，使课堂气氛活跃，让学生感受动点轨迹的动态美，使课堂教学内容形象化，从而激发学生学习数学的爱好和学好教学的信念。而激励学生主动思
36、索、勇于探究，培育学生良好的意志品质，树立竞争意识与合作精神，感受合作沟通带来的胜利感，树立自信念，激发提出问题和解决问题的志气则是本节课要达成的特性品质和情感目标。五、关于教学方法与教学法手段的选用新课程强调老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式，老师要由传统意义上学问的传授者和学生的管理者，变更成为以学生为中心，让学生真正成为学习的主子而不是学问的奴隶，基于此，依据本节课的教学内容和学生的实际水平，采纳的是引导发觉法和计算机软件几何画板试验协助教学。六、关于教学程序的设计1、创设情景，引入课题平面解析几何的核心是“坐标法”，用代数的方法探讨几何图的性质。主要包括两个部分：求曲线的方程；通
37、过探讨方程探讨曲线的性质。在传统的教学中，动点并不动。几何画板的特点是“动”。可以在动态中视察数学现象，探究几何图形的性质。在几何画板支持下，“动点”真的动起来了。在动态中视察，视察变动中不变的规律触及到问题的本质，可以更好地让学生参加到教学过程中来。让学生动手操作，发觉数学规律。例 1、已知点P是圆上的一个动点，点A是X轴上的定点，坐标是（12、0）当点P在圆上运动时，线段PA的中点M的轨迹是什么？第一步：让学生借助画板动手探究轨迹其次步：要求学生求出轨迹方程、验证轨迹解法一：设M（x,y）则，由点p是圆上的点得，化简得：2、问题提出，引入新课例2、已知B是定圆A内肯定点，C是圆上的动点，L
38、是线段BC的垂直平分线。交点为P，M为L与直径CD的交点，当点C在圆上运动时，探究直线L上哪个点的运行时椭圆？设计意图：借助数学试验，把原本属于老师行为的设疑激趣还原于学生，让学生自己在实践过程中发觉疑问，更简单激发学生学习的热忱，促使他们主动发觉、主动学习。第一步：分解动作，向学生提出几个问题：问题1：当点C在圆上运动时，直线 围成一个椭圆，上哪个点在这个椭圆上？（为什么）留意视察点P与点M问题2：CD是圆A的直径，直线L与CD交于M，求M的轨迹方程。问题3、变更点B的位置，当点B在圆外时，你的结论该做怎样的修改呢？学生活动：第一步：利用网络平台展示学生得到的轨迹（老师有意识的整合在一起）其
39、次步：课堂完成学生归纳出来的问题1，问题2和3课后完成。整个教学过程，体现了四个统一：既学习书本学问与投身实践的统一、书本学习与现代信息技术学习的统一、书本学问与资源拓展的统一、课堂学习与课外实践的统一。本节课学生精神饱满、爱好深厚、合作主动，与老师保持良好的互动，还时常产生一些争吵，给我提出了一些新的问题，折射出我不足的方面，促进了我的进步与提高，师生间的教与学就像一面镜子，相互折射，共同进步。通过本节课的学习，学生不仅驾驭了动点轨迹的求法，而且通过作图驾驭了几何画板这个软件，通过方程的推导，更加熟识了动点轨迹的求法，而且通过作图驾驭了几何的基本思想“以数论形，数形结合”，提高了运用数形结合
40、、等价转化等数学思想方法解决问题的实力，通过思路的探究和轨迹方程的推导，学生的思维品质得以优化，学会辩证地看待问题，享受了数学的美。数学说课稿 篇8一、教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生驾驭好这部分学问，教材依据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生驾驭用口诀求商的一般方法；在其次阶段即在本册的第四单元，学习用79的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除法运算的实际问题。因此
41、我设计本课的教学目标，重、难点如下：二、教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。2、能比较娴熟地进行除法求商。3、进一步发展学生解决问题的实力。三、教学重点用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。四、教学难点会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的实力。五、设计意图依据本班学生计算实力比较弱的特点，复习部分我首先支配了开火车进行口算的练习，提高学生的计算实力。然后支配了依据乘法算式写除法算式，这两题的支配是为本课的新授内容做铺垫。其次题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。因为要解决问题才用到计算，计算是
42、为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我实行小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题实行老师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培育学生解决问题的实力。通过这几题使学生进一步驾驭了用乘法口诀求商的方法。数学说课稿 篇9一、说教材：1、教材内容：义务教化新课标二年级数学上册第59页例6，做一做2、教材分析：用数学一节是在学习了6的乘法口诀后出现的。例6，是以三个小象运木头情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出3个4的含义为解决问题构建思维模式。3
43、、教学目标：要求学生自己提出用乘法计算的问题，并解决提出的问题4、教学难点：建立求几个相同加数和，可以用乘法计算的计算思路。5、教具、学具打算：多媒体课件、小棒、图片。二、说教法：依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启淘教案网了肯定的感知后，再揭示求几个相同加数和，可以用乘法计算的含义。其次，课件出示相同练习题2，先让学生自己尝试去做，然后说算理，分析问题最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立求几个相同加数和，可以用乘法计算的计算思路。三、拓展延长，巩固深化。在这一环节中，书中的做一做及练习十二第1、2、3题，目的是巩固新知，加深对学问理解，理清乘法的详细意义，达到融会贯穿。四、全课小结，激励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页