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1、2022手捧空花盆的孩子教案手捧空花盆的孩子教案作为一名教职工，就不得不须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的手捧空花盆的孩子教案，仅供参考，大家一起来看看吧。手捧空花盆的孩子教案1学习目标1、相识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚恳是人的美德，情愿做一个成熟的人。教学重点难点进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教化意义：诚恳的品质最珍贵教学过程一、创设情景，导入新课。1、谈话：前两课我们探望了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今日我们再次走
2、进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，自学生字。1、自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。3、小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和。总结自主识字的常用方法：4、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-”划出读不懂的问题。5、
3、探讨以上问题，后质疑。（师可依据学生质疑状况实行相互释疑或对疑问进行梳理过渡。）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？三、细读课文，读中感悟。（一）读第2自然段1、自读思索。2、探讨：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？自由放声朗读。指名朗读。（评议：他读得怎么样？）过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？（二）读第3自然段1、小声读课文，边读边想。2、探讨
4、：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生绽开合志向象）3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4、再读课文，找最要好的伙伴合作：打算表演。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，最好能复述下来。）5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。（三）读最终一段1、指名朗读。2、说说：那些捧漂亮花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？3、进入情景地读国王说的最终一句话。（屏幕出示）四、总结全文，拓展延长。1、学习了课文你受到了什么启发？2、把你想给那些捧着漂亮花朵的孩的话写下来。沟通拓展，感
5、情升华。1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2、说说自己的感受，3、带着自己的感受有感情地朗读全文。五、课后实践活动。以“嬉戏诚恳国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。手捧空花盆的孩子教案2教学目标：1、使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。2、会认14个生字，会写8个生字。3、有感情地朗读课文。教学重点：会认14个生字，会写8个生字。教学难点：使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。教学打算：三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：驾驭生字新词，重点难点：规
6、范书写生字。教学过程：一、揭示课题，干脆导入新课。1、同学们，我们今日去相识一位新挚友，板书课题。2、齐读课题，这是怎样的孩子呢?二、自由朗读课文，识字。1、自由朗读课文，划诞生字，标出段落。2、认读生字(同桌互读，指名读，齐读)3、指名分段朗读课文。4、点名分段朗读课文。三、写字教学。1、出示8个要写的字，练习拼读。2、给8个字组词。3、老师范写，重点指导“都”、“鲜”、“男”、“怎”4、学生练习，老师巡察指导。5、讲评学生的书写。四、作业。1、书写生字。2、朗读课文。手捧空花盆的孩子教案3学习目标1相识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。2正确、流利、有感情地朗
7、读课文，练习复述课文。3知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教学重点识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚恳的品质最珍贵。课时支配：2课时教学打算：CAI课件教学过程教学案例（一）第一课时一、创设情景，导入新课1谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字1自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多
8、读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。3小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位；字义和字形结合：煮4猜字嬉戏“开”字上面长犄角。5再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。6先探讨以上问题，后质疑。三、细读课文，读中感悟（一）读第三自然段1自读思索。2探讨：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?3感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗
9、读。（评议：他读得怎么样?）过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示相关画面）（二）读第3自然段1小声读课文，边读边想。2探讨：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生绽开合志向象）3感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4再读课文，找伙伴合作，打算表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，最好能复述下来。）5表演课本剧。（三）读最终一段1指名朗读。2说一说：那些捧着漂亮花朵的孩子们，会想些什么?3齐读国王说的最终一句话。（屏幕出示）四、总
10、结全文，拓展延长1学了这一课文你受到了什么启发?2你想对那些捧着漂亮花朵的孩子说些什么。其次课时一、沟通拓展，感情升华1说说自己的感受。2带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词，巩固识记1出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆、一位国王、选择、并、宣布、非常、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟）（1）齐读、开火车读、指名读。（2）用词说句子。课件出示例句：他非常专心地培育花种。他非常兴奋地来到校内。指名朗读，齐读。“非常”可以换成什么词?（特别、特殊、特别）试着用“非常”说一句话，激励别出心裁。三、指导写字1自读要写的字，视察范字，结合详细字，说说留意什么。如：上下结构的字要先
11、写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；“选”字，要先写“先”，再写走之儿。留意提示“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。2视察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。四、作业把这个故事讲给别人听。教学案例（二）第一课时一、谈话导入，设疑激趣1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的试验，那么生熟两粒种子的生长状况有什么不同呢?（学生汇报）老师庆贺大有的发芽试验取得了胜利，可是你们知道我们这个小试验会和我们今日的学习有什么关系吗?2出示课题、学生读题。4学习生字“盆”。5让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体
12、会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期盼和探究爱好）二、初读课文，随文识字1学生自由读课文，老师提出要求。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组沟通自学所得，老师相机指导。结合本课实际可采纳以下方法识字：加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位；字义和字形结合：煮4提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。5用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
13、6逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最终成了什么?画出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）三、细读课文，读中感悟1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，究竟谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最终一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?2朗读其次四自然段，边读边思索，并把有关的句子画一画。3小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的缘由。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）小组合作学习。4小组
14、汇报沟通，师生研讨三、四自然段。（1）王位选拔赛惊慌而激烈的起先了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，探讨从中你体会到了什么?（3）把自己当作雄日，有感情地朗读其次自然段。a自由放声朗读。b指名读，大家说说他读得怎么样?（4）练习用“非常”说话。a先读课后“读读想想”中的句子。b再想想文中的“非常”可以换成什么词。c练习用“非常”说句子。（5）国王规定的日子来到了，许很多多的孩子穿着美丽的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象手捧鲜花的兴
15、奋心情，读读这段话。（7）就在大家兴奋的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清晰，不明白的地方?谁来说一说?生质疑问题：a国王为什么不兴奋?b雄日为什么手捧一个空花盆呢?c雄日的空花盆为什么会让国王兴奋了呢?（8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。a国王一句话也不说，他会想什么呢?b雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?c你为雄日的期望落空而难受吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不难过吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。d而当雄日最难受的时候，国王却兴奋了，对，那是因为他找到了自己最满足的接班人了，所以他兴奋
16、地笑起来。来，我们站起来，一起兴奋地读一读。（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚恳品质。）四、再读课文，加深理解1再读课文，自由结合，打算表演第三自然段的内容。2表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。）五、巩固识字1比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，激励特性化识记方法。）2给生字找挚友。（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，激励特性化识字和创新。）六、指导书写1认读生字“分
17、”、“要”，视察字的结构及每个部件在田字格中的位置。2范写“分”、“要”。3学生描一描，写一写。（写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字基础。）其次课时一、复习生字（一）嬉戏：种花课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。（二）我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟（对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。）二、复述课文为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。（一）自言自语试讲。（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。（三）布置课后
18、实践活动：把故事讲给家人听。（复述课文的练习，采纳评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的爱好，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到高潮。）三、指导书写生字（一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。（找寻生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）（二）范写“选”字，学生书写。四、沟通拓展，感情升华1学了这一课你受到了什么启发?2你会对那些手捧漂亮鲜花的孩子说些什么呢?3把这些话写下来好吗?再说说你的感受。五、总结全文，拓展延长1国王发觉了雄日具有
19、最珍贵的品质诚恳，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。2学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚恳的故事，打算一个“诚恳从现在起先”的故事会。手捧空花盆的孩子教案4一、教材简析这是一篇很有教化意义的童话故事，说的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，当规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？ 故事悬念迭生， 引人入胜，不读到故事的最终，就不能解开谜团，“我发给你们的花种都是煮熟了的”，多么生动的故事啊！ 本文的教学， 可以通过对词语的理解， 文本的解读， 使学生懂得诚恳是
20、一种美德，激发学生做一个诚恳孩子的愿望。二、学习目标1、正确认读12 个生字，理解词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。3、通过阅读懂得诚恳是一种美德，立志做一个诚恳的孩子。三、教学重难点1、认读12 个生字。有感情地朗读课文。2、让学生感悟出这篇童话的教化意义：诚恳的品质最珍贵。四、课前打算 生字卡片和课件五、课时支配 2 课时六、教学流程第一课时一、谈话导入1、今日我们要来相识一位孩子。2、请同学们看黑板，细致看老师怎么样写“孩”字。3、要写好这个“孩”字，你有什么要提示我们的吗？（ 子字旁横变成一提）4、小手拿起来，让我们一起写一写。5、学生课本上练写。读好“孩
21、子”，“子”读轻声。6、这个孩子是谁呢？ 就让我们来学习新课文。指名读课题（ 留意： 捧、盆的读音） ，再齐读。这位手捧空花盆的孩子究竟是谁呢？ 抓紧翻开课本去找找答案吧！上课时，我没有干脆问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗？”一个学生说：“这个孩子是谁？”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆？”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小挚友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆？”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日
22、吧。”二、初读感知1. 学生自由大声读课文。自学要求： 读准字音， 读通课文， 难读的地方圈一圈， 多读几遍。2. 读得真专心呢！ 快速标好自然段号， 用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1 自然段。轮读过程中， 渗透重点词语和句子。（1） 学习第1 自然段：重点词语继承人：“承”念后鼻音；师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗？生：继承人就是将来的国王。花种：这两个字交换位置后怎么读？ 种花，种字是多音字。读好长句子，提示停顿。国王叮嘱大臣 给全国的每个孩子 发些花种，并宣布：谁能用 这些种子 培育出 最美的花， 谁就是 他的继承人。（2） 学习第2 自然段读好啊的变调：师：
23、有这么一句句子，细致听老师读一个句子，说说你的发觉。“他每天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发觉。生：啊不读啊。师：你听得真细致，能学着老师的样子读一读吗？（跟读、个别读，齐读）（3） 学习第3 自然段：（ 长句子停顿练习） 我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗？“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头”（4） 学习第4 自然段：长句练读（ 自由读再同桌互检测） 。国王说： “我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出漂亮的鲜花吗？ ”3. 现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗？ 出示卡片： 雄日快来一起叫叫他的名字吧。二、细读体会1. 引入：在雄日身上发生了一件怎
24、么样的事呢？很久以前，有一位国王要选择一位继承人。这位国王选择的方法特别特别，让我们一起来看看吧。2. 出示第1 自然段第2 句。（1） 国王在这里做了两件事， 你能用这个句式来说说吗？“国王先 , 再”（2） 引出“叮嘱和宣布”。现在你们就是国王了， 谁来叮嘱叮嘱我这位大臣呢？（ 练习说， 师生合作。）像这样面对面交代我做些事情， 这就叫做“ 叮嘱” 。（ 齐读。）那国王叉是如何宣布的呢？师：请你细致读读课文， 找一找国王宣布的内容， 用笔画出来。师：要想当好国王啊， 可不简单， 老师给大家一个小小的提示： 现在你就是国王了， 所以这里的“ 他” 要改成“我” 。师：像他这样面对着那么多，大
25、声说出自己的确定就叫做宣布。师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。师：全国的孩子们， 你听到国王的宣布后心里想什么呢？ 快来说说吧。生：我很想当国王。生：很快乐，有机会当国王了。3. 出示第2 自然段。（1） 雄日和你们想的一样，于是当心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢？自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。（ 指名沟通。）（2） 师先合作读句子。师： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子，生：“给种子施了些肥，浇了点水。”师：中午雄日刚吃好饭，用急匆忙地跑去院子生：“给种子施了些肥浇了点水。”师：晚上当全部的人都进人甜甜的梦乡， 雄日还是不
26、放心，又来到了院子里生： “给种子施了些肥，浇了点水。”（3） 雄日，你还会为培育花种做些什么呢？ 生沟通。师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。课文中用了一个词来表示（ 出示：非常专心）（4） 可是他非常专心地培育花种，结果呢？ 引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢？ 朗读“花盆里的种子却不见发芽”十天过去了， 结果呢？ 朗读“花盆里的种子却不见发芽”。雄日还是没有放弃 , 坚持 “ 每天看啊，看啊，种子就是不发芽”。看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢？生：究竟是哪里出问题了。生：我肯定当不上国王了。生：我这么专心
27、培育花种，为什么不发芽。（5） 看来雄日真的特别焦急，特别苦恼，可是他心中还是保持着一份希望因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。（6） 雄日就是这样非常专心地记着国王的宣布，非常专心地培育花种，那也让我们一起非常专心地读读第2 自然段，读出自己的感受。（ 配乐读。）4, 国王规定的日子很快就到了， 雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头， 可出乎意料的是，国王兴奋地拉着他的手，说学生接读：“你就是我的继承人！ ”总结：国王最终还是选择了雄日作为他的继承人，究竟是为什么呢？ 老师看到了许多小挚友脸上露出了怀疑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。三、词语复现巩固课文里还有
28、很多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。四、写字指导练习：要，位，孩其次课时一、复习生字，新词。1、上节课 , 我们相识了谁？2、出示词语：谁情愿用你喜爱的方式读一读呢？3、“开火车”读读生字。二、学习第3 到第6 自然段。1. 通过上节课的学习， 我们知道了国王的规定， 看到了雄日虽然那么努力， 可是种子就是不发芽。现在， 国王规定的日子到了， 会怎么样呢？ 请小挚友读读课文第3 自然段，你看到国王的表情有什么改变？2. 学生汇报。3. 出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。读通句子。读懂句子。（1） 理解：“丝”在句中的
29、意思。孩子们， 一丝一般用来形容什么？是啊， “一丝”几乎看不见， 那么“没有一丝兴奋”就是？（2） 探讨： 这一天， 许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头， 这不是国王的吩咐中所要求的吗？ 为什么国王会不兴奋？（3） 联系句子： 我发给你们的花种都是煮熟了的， 这样的种子能培育出漂亮的鲜花吗？从这一句你明白了什么？（ 国王的意图、孩子们的不诚恳。）（4） 小结： 孩子们， 这些花儿虽然漂亮， 但每一个盛开着鲜花的花盆都似乎在告知国王， 这些孩子不诚恳， 像这样的人， 假如做了继承人， 国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？ 这就是不兴奋的缘由呀！（5） 指导读出国王的不兴奋。4. 可
30、是国王又为什么变得兴奋了呢？ 出示： 国王听了， 兴奋地拉着他的手， 说：“你就是我的继承人。”（1） 学生自由说缘由。（2） 除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示： 雄日把花种不发芽的经过告知了国王。（3） 现在， 你就是雄日， 请你用自己的话把种花的经过告知国王。（ 复述第2 自然段。）（4） 雄日非常专心地种花是为（当上继承人），当上继承人必需用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果？（5） 那他为什么还捧着空花盆去见国王呢？ 雄日，雄日，你究竟在心里在想些什么？（ 学生自由讲）（6） 激情小结： 尽管雄日是多么焦急、难过、难受，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人
31、， 可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊， 他宁可选择不做继承人， 也要选择做一个诚恳的人（ 板书： 诚恳）， 这种诚恳是多么的珍贵呀！（7） 再读兴奋句。三、作业写一写：分，选，位。教学反思：本文是一年级下册教材中较长的一篇课文，篇幅长，里面的句子也很长，所以课文教学时，出示的句子，我以红色停顿符表示，让学生在读句子的时候，可以试着断句，我的意图是学生经过长时间的这种训练能够有语感的意识。对于阅读教学，我还是把时间更多的还以学生，学生在说出自己的体会，抓住学生的自主体验，进行朗读指导，这也是现在我们语文课惯用的方式，简洁，但是效果不错。而在本课时的教学本人最喜爱的一个环节就是对课文
32、的引读： 1、雄日多么想啊，他那么专心的培育花种，十天过去了，一个月过去了，花盆里的花种却不见发芽，雄日 又给种子施了些肥，浇了点水。他每天看啊看啊，种子就是不发芽。 2、可能是花种发芽的时间还没到吧，现在还有时间，我应当接着努力！于是，雄日 又给种子施了些肥，浇了点水。他每天看啊看啊，种子就是不发芽。 3、只有一个星期了，再努力一下吧，或许种子会发芽的吧，雄日 又给种子施了些肥，浇了点水。他每天看啊看啊，种子就是不发芽。 4、只剩最终三天了，种子还是不发芽，但说不定，在最终一天的晚上它或许会突然发芽开花的，我应当再最终努力一回。雄日 又给种子施了些肥，浇了点水。他每天看啊看啊，种子就是不发芽
33、。最简洁的引读，学生在听的过程中，很自然的感受到他的专心，然后充溢着希望，始终到最终，摒弃了最先的始终很寂静，想到的就是没有结果的悲观。这样的设计学生是始终带着希望，到最终悲观的出现更震撼。阅读课，重在朗读，同时进行一系列的说话训练也是有必要的，对着课文的空白点，我设计了说话的训练：熊日是怎样培育花种的，除了课文中的施肥浇水，他还可能做了什么，或者他是怎样施肥浇水的。本文教学我觉得还须要改进的地方是写字方面，写字教学也是低年级很有必要的，时间的把握度不够，我在让学生写完之后还是要刚好评价，这对校正字形很有必要。手捧空花盆的孩子教案5教学目标：1、正确认读14个生字2、能正确、流利、有感情的朗读
34、课文，理解故事的内容及寓意。3、通过阅读懂得，诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的孩子。教学重难点：认读14个生字，有感情的朗读课文教学打算：1、多媒体课件2、学生预习课文课时支配：两课时教学过程：第一课时教学环节老师指导活动学生活动设计意图激趣导入1、情境引入2、板书课题齐读课题创设情境激发学习爱好初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音2、提出认读过程当中较难的字全班沟通好方法帮助识字3、同桌相互指认生字，相互教读。4、当小老师读生字5、嬉戏：“花盆蹦字”6、四人小组内接读7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独
35、立识字实力细微环节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落第三段用“有的说，有的说有的说”句式引导想象孩子们在争论什么？第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培育边读边想象的实力小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事2、指名讲培育学生复述故事大意和精彩情节的实力。总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意附：板书设计：诚恳其次课时（略案）教学目标：1、巩固认读14个生字。2、学会要求驾驭的7个生字及生词。3、指导书写8个生字。4、接着开故事会。教学重难点：指导书写课前打算：1
36、、生字卡、田字格卡2、练讲好故事教学支配：一、回顾全文，有感情地朗读。二、复习生字1、利用生字卡读生字2、生字开花组词嬉戏三、指导书写重点指导：左右结构的字“浇”左右结构的字“挑”四、开故事会1、自由沟通故事2、评出故事大王课前谈话师：小挚友，你们好！生：许老师好！师：你们喜爱贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像自然的大花园，假如大家有机会到贵州，还可以说心里话。一、激趣导入师：小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师为大家带来一个特别好玩的故事：从前有个国王，将依据种花的状况来选择国王，三个月过去后，有的孩子种出了五彩缤纷的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，究竟谁当上了将来的国王呢？
37、让我们接着走进这个故事师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。留意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）二、初读课文、随文识字师：咱们自己来读读课文，留意读准字音，读通长句子。（学生自由朗读课文。）师：生字大家都相识吗？请小挚友在生字表中相互指认生字。（学生读生字）师：你们读懂了吗？生：读懂了。师：你读懂了，老师还没有读呢，小挚友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“选择”贴在黑板上。师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能相识。师：咱们来做个嬉戏好不好？（花盆中出现生字，请学生朗读。）师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问
38、题了。请一个小挚友给大家讲故事，假如他有读错的地方，请大家帮助他。（生读第一段，订正“籽”的读音，齐读。生读其次段，订正“据”的读音。生读第三段，订正“一起”。）师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？生：“籽”。生：突然的“忽”。师：大家一起来读一读。师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们接着朗读课文。生读。师：故事讲完了，那大家知道最终国王选择了哪个孩子做了国王？咱们干脆来读读这个段落。学生朗读课文。三、细微环节探究、朗读感悟重点段落师：第三段用“有的说_有的说_有的说_”的句式，说说师：你捧着这么漂亮的花，心情怎么样？该怎么说？生：有的说我的花师：
39、现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。生读。师：就在他们兴奋的时候，国王来了，请大家读一读。（投影出示自然段）师：有没有不清晰，不明白的地方？谁来说一说？生：为什么他一句话也不说？师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？生：他想他们不诚恳。出示：第一句他想：（）师：所以（生：所以）师：再读，假如加上动作能够更好地帮助大家理解课文。生读。师：来，把你的动作做出来，来，“国王”生读。师：还有没有不清晰的地方？生：他为什么捧着一个空花盆？师：它可能怎么想？生：有可能他在想自己可能当不上国王。生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却
40、得不到。生：怕别人讪笑。生：自己是不是没有仔细种。师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。生读。师：你觉得他为什么难受？生：没种出花。师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不难过难受吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。生读。师：当小男孩最难过最难受的时候，为什么国王却兴奋了？生：起先国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以兴奋了。师：国王兴奋地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。生读。师：咱们站起来，兴奋地读一读。生起立朗读，老师引读，“国王兴奋地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”师：对了，为什么国王说要找这样的孩子
41、？生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。师：你是从什么地方知道的？生：课文中写了。师：咱们读一读这段话。师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚恳的。老师引读。师：咱们读课文就应当像今日这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”四、总结。师：今日咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出艳丽的花朵，但是他却是一个诚恳的孩子。板书：诚恳。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！生读。师：让我们仔细地写一写这些生字。师：老师还给大家打算了一些精彩的故事。师分发短文。注：本实录由于不是依据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤
42、其是语言上的完全一样，请大家理解加谅解。手捧空花盆的孩子教案6教学目标：1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。2、初步理解课文内容。教学过程：一、引趣激情1、师：黄老师知道小挚友们很喜爱听故事，所以今日给大家打算了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放狼来了的故事。）师：你喜爱故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）2、揭示课题。师：今日老师要跟大家一起相识第十三单元诚恳里的一个新挚友，板书课题：手捧空花盆的孩子,生齐读课题两遍。二、自主探究，合作学习1、初读课文，整体感知（1）同学们，你们是情愿自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？生：情愿自己试着读。（多数学生）或师：那老师就听取大多数同学的看法，由你们自己试着来读课文，老师信任你们能行。假如在读的过程中你们遇到困难，就用喜爱的方法解决。起先读吧！（生自由试读，老师巡察。）师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。师：同学们都跟丁丁冬冬学到了许多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你