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1、2022数学二年级上册的教学设计数学二年级上册的教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的数学二年级上册的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学二年级上册的教学设计1教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。3、使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教
2、学重难点：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、初步学会用尺画角，理解角的大小。教学过程：一、 导入1、 猜图嬉戏上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测。预设：三角形、正方形、长方形师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、揭示课题师：原来小挚友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角！（板书：角的初步相识）二、 合作沟通，相识角（一）找角师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体
3、中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？（二）感受角1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的发觉告知给你的同桌听！（沟通学习）3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。（三）视察角1、刚刚图片上的角 老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。4、小练习：推断哪些是角。同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推
4、断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。（四）用活动角探究角的大小与什么有关1、视察活动角老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。2、跟同学相互比较角的大小比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。这时我们怎么知道谁的角大呢？学生探讨：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。
5、师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？师小结：出示填空问题：角的大小与什么有关？角两边的开口越大，角就（ ）；角两边的开口越小，角就（ ）。角的大小与边的长短（ ）。（五）画角我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来？1、师示范画角。师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。2、课件展示。3、学生总结老师是怎样画的。4、学生尝试活出不同角度和大小的角，三、巩固练习：在生活中找角。孩子们画的真美丽！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去探讨、探究，假如你感爱好，下课以后
6、再接着探讨吧！板书设计：角的相识角有一个顶点和两条直直的边。数学二年级上册的教学设计2教学内容：苏教版第三册数学8的乘法口诀教学目标：1、让学生经验编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简洁的计算。3、的乘法口诀解决简洁的实际问题。4、通过编制口诀，培育学生运用类推的方法学习新学问。5、让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好。教学重点：熟记8的乘法口诀，并娴熟运用教学难点：驾驭8的乘法口诀教具、学具打算：多媒体课件、口算卡片教学过程：（一）复习导入1、背17的乘法口诀2、火车火车往哪开。（17的表内乘法的口算卡片
7、）（二）探究学习过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：1、它是怎样跳的呀？咱们一起视察一下。提出要求：请你视察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴接着跳，每次跳的长度与第一次相同，其次次跳到（ ），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的状况。）2、学生独立视察图意，思索教材的要求，四人小组探讨尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位学生上台板书。4、对于他们编的口诀，你有什么看法吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）5、视察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）每一句的第一个数比下一个少一。每一句的其次个字都是八。
8、积一个比一个多8。6、用自己喜爱的方式把口诀记住，时间2分钟。7、检查口诀记忆状况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师特别想嘉奖大家，不过今日带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）电脑出示：1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（ 8）条腿。2只螃蟹二张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。3只螃蟹三张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。4只螃蟹四张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。5只螃蟹五张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。6只螃蟹六张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。7
9、只螃蟹七张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。8只螃蟹八张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿。（三）、巩固拓展基本训练1、依据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）2、（拿出做好的口算模型）请小挚友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）3、完成书上P81 2、3题的练习。学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。发展性练习：1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？2、完成多媒体上的计算：（1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？（3）、校门两边各
10、放8盆花，一共放了多少盆花？3、过渡：刚才的题没难到小挚友，下列的填空你会填吗？（ ）4=32 8（ ）=56 3（ ）=248（ ）=16 5（ ）=40 （ ）8=484、学生完成书上第4题拓展学习：5、今日来上课的一共有多少个同学？请你依据同学们今日的座次状况列出算式，然后小组探讨，看哪个小组的方法多！（小组汇报）师：小挚友们可真聪慧！在日常生活中还有很多问题等着我们去解决，只要大家专心思索，就没有解决不了的问题。（四）、课堂小结1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得兴奋吗？2、齐背18的乘法口诀。（五）、作业背诵8的乘法口诀5次。数学二年级上册的教学设计3教学目的与要求：1.经验编
11、制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简洁计算。3.让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好。教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：要求记忆的口诀随着所学学问逐步增多。教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。教学过程：一、创设情景，激趣导入师：看看谁能做数学小能手，谁呢？1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？34，56，45，32，74，57，75，76，2、说说出现口诀的前一句和后一句二、探究新知师：今日周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？师：请小挚友一起来视察一下，这个大正方体由几个小正方体组
12、成？学生反馈：8个师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？学生反馈：16。师：为什么？生：因为8+8=16（2个8）师：那么第三个呢？学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。师：那么蓝猫第四个、第五个第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。学生反馈。师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）出示课题8 的乘法算式。（板书课题）2、 自编8的乘法口诀依据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间个别学生反馈，老师刚好订正错误。师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么看法或者补充吗？学生探讨再反馈在黑板上。3.记口诀师：编的那么好的乘法口诀，让我们
13、一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。师： “你们相识了8的乘法口诀，里面有8个挚友。你们能一下子就把每个挚友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先视察每一个乘法口诀挚友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”学生比较并反馈：每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；每一句的其次个数都是8；每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次削减；积一个比一个依次多8。师：说一说你觉得哪个口诀挚友比较好记。介绍一下你的方法。学生反馈，老师刚好赐予评价。师：老师忘了六八多少怎么办？师：用你自己喜爱的方式来记住这些口诀。（两分钟）师：让我们一起来背一背。同桌互背、开火车背口诀三、练习师：下面式子用什么
14、口诀解决呢？84 8 7 38 8 882 85 18 682、补充完整8的口诀说出能解决的式子一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）四、实践运用学生独立完成习题3、4、5题师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？ 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？3只呢、4只8只呢？出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。五、总结师：今日我们学习了什么，你有什么收获？板书设计8的乘法口诀数学二年级上册的教学设计4教学目标1.1学问与技能：使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能娴熟的进行竖式计算。1.2过程
15、与方法：培育学生主动探究学问的精神和仔细计算的良好习惯。1.3情感看法与价值观：通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲密联系。教学重难点21教学重点：驾驭两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。2.2教学难点：驾驭两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。教学工具多媒体课件。教学过程一、情境引入师：小挚友们想不想参观参博物馆啊?生：想。师：就让我们和这些同学一起动身吧!二、新知探究(一)1、视察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。2、依据这些信息你能提出什么数学问题?生小组内沟通，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。(二
16、)学习例1(1)班学生和本班带队老师一共多少人?1、学生列出算式：35+2师：为什么用加法?只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来”就行，培育学生的语言表达实力。2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。生独立完成。组织汇报：你是怎样计算的?生1：我先算5+2=7，再算30+7=37生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。3、学习竖式师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，师：你认为应当从什么数位起先计算?同桌的小挚友起先议一议。生说自己的看法。小结：为了以后计算
17、进位加法，我们在竖式计算时，都从各位起先计算。个位上是5+2=7,7应当对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。小组探讨加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。(三)学习例21、课件出示情境图。师：因为博物馆比较远，我们给小挚友们打算了能乘坐70人的大客车，大家想一想应当哪两个班做一辆车呢?假如我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不行以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)2、同学们，能不能用自己喜爱的方式计算一下。学生自由
18、算，老师巡察，适时帮助学困生。生可能有以下几种算法：生1：口算法。生2：摆小棒法。3、合作解决竖式师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。三、巩固新知(一)基础练习课本第1213页“做一做”(二)综合练习课件出示练习题。课后小结通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位， 十位对十位，相同数位要对齐。板书两位数加两位数(不进位加)个位对个位，十位对十位，相同数位要对齐。数学二年级上册的教学设计5教学内容：课本P102、105页。学情分析：复习米和厘米，使学生
19、对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的相识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发觉角和直角，并会用三角板推断直角。复习视察物体，使学生能分辨从不同位置视察到简洁物体的形态，而复习相识时间，让学生相识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简洁的生活问题。教学目标：1、通过复习使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、培育学生视察物体及合作沟通的实力。教学重点、难点：1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、培育学生视察物
20、体及合作沟通的实力。教学方法：引导学生动手、动脑及合作沟通，使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度视察物体。教学打算：课件，尺子等。教学过程：一、情境启发，明确目标在生活中，我们常常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。二、合作探究，达成目标（一）米和厘米的复习1、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？学生小组沟通，回答。2、表象与进率（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？学生理解表象与进率，老师主动评价学生的方法。（2）1米是多少厘
21、米呢？你是怎么知道的？学生活动：演示米和厘米的长度。老师板书：1米=100厘米3、估计与测量（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？学生估计长度并汇报。（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？学生活动。老师评价学生的测量方法，刚好发觉出现的错误。（3）引导学生估计黑板的长度。学生先自己估计。然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。4、组织完成104页第9题（二）视察物体（课件出示汽车视察图）1、从不同方向视察同一个物体看到的形态可能不一样。视察物体时，要多从几个方向视察。1、 视察圆柱，你可以看到什么形态？从不同
22、的方向视察长方体，你可以看到什么形态？2、 视察球和正方体你又可以看到什么形态？3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？三、变式练习，检测目标1、学生独立完成105页第11题。老师巡察，对画法不规范的学生刚好个别指导。2、想一想，填一填。（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。（2）一枚图钉的长约1（）。（3）过两点可以画（）条线段。（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=35米+18米= 56厘米-28厘米=1米-30厘米= 64厘米+28厘米=四、总结评讲，升华目标这节课你学
23、到了的什么？数学二年级上册的教学设计6教学目标1、驾驭连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。2、培育学生的估算意识和仔细计算的习惯，提高学生的计算实力。教学重难点教学重点：连加、连减竖式计算格式。教学难点：正确计算连加、连减式题。教学工具ppt课件教学过程出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农夫伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去帮助他们，就得先通过农夫伯伯的小小测验。一、引入旧知、沟通联系口算: 10+10+20= 60-20-10=30+2+7= 15-7-8=2+8+30= 17-10-2=提问其中两道题“你是怎么算的?”师：也就是这些题我们
24、都是根据从左往右的依次算的。你们可真棒。今日我们接着探讨连加连减的计算题,板书本课课题：连加、连减二、情境引入学习新知看来同学们对以前的学问驾驭的真是不错，都顺当的通过了农夫伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!(一)连加1、出示书第27页情景图师：你从图上看到哪些数学信息?生：第一组摘了28个西瓜，其次组摘了34个西瓜，第三组摘了22个西瓜。师：那你能提出什么数学问题?师：大家提的问题都不错，那我们今日先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应当怎么想?生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，
25、就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。4、列式计算师：这道题怎样列算式。学生口述后老师板书：28+34+22=5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?谁估计得更精确一些呢?让我们来验证一下。6、组织学生探讨：师：那究竟怎样精确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商议商议，然后生说老师板书：9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?学生分组探讨，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避开计算过程中抄错数，使计算正确、快速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更便利。10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?(因为62是
26、第一步算出的和又是其次步的加数，所以可以这样写。)11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?大家的估算实力可真强。14、师：为了检查你们刚才学习新学问的状况怎样，老师给你们出了一道题。出示练习题：笔算46+25+17=选择不同的竖式展台展示，生讲解。15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?生：运南瓜。师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。(二)出示运南瓜情境图引导学生分析条件和问题师：这个图又告知我们什么数学信息呢?生：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。
27、师：数学问题呢?生：还剩多少个?自己完整的读一遍。师：这道题你会解决吗?自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。学生尝试计算。找一生板书竖式在黑板上，讲解。师：谁还有不同的计算方法?生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。生2：90-58这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。师：你们的想法都不错，你们真棒!师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。出示练习题：90-58-30=三、巩固练习1、师：我们学校数学小诊所来了三个小挚友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。2、请同学
28、们一组同学做一道题。54+20+16=72-6-40=四、总结：同学们，这节课你们学习的兴奋吗?那么你有哪些收获呢?多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。好了，同学们，这节课就上到这里，下课。数学二年级上册的教学设计7一、学情分析本节课是在学生学习了15的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经驾驭了15的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习爱好和培育学生的创新精神和小组合作沟通实力，我准备引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采纳“先学后教”小组合作沟通学会编6的乘法口诀并能很好地驾驭和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代
29、表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。二、教学目标1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培育学生抽象概括实力和类推实力，培育学生的创新学习实力和学习爱好，培育学生小组合作沟通的实力。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：老师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌沟通，小组合作。教具打算：60张课时作业
30、纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程（一）复习导入（3分钟）核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾15乘法口诀活动（1）：背15的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：老师口诉15的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵状况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示15的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的状况。（二）教学新知（25分钟）会编口诀活动3：我是小小独创家活动描述：ppt示
31、6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、依据表写乘法算式，最终依据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作沟通完成6的乘法口诀的编写，老师引导）。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的15的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、依据乘法算式这两项任务，再思索一下迁移我们学习的15的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们探讨学习，能做到吗？T:（请一个小组代表汇报结果时）你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是16
32、=6或61=6（汇报结束后，老师带领全班学生一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习15的乘法口诀我们知道书写口诀时留意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写）T:视察6的乘法口诀（板书内容），你发觉了什么规律？预设生：规律1，依据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习15的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中特别棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了1
33、5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有许多运用，老师希望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！会写口诀T:谁能利用前面所学的15的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应当留意哪些问题？（师问生答）读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音嘹亮有自信！会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又精确，最终全班齐背一次。核心问题：你能依据编写口诀的规律来快速地登记口诀吗？T:依据6的乘
34、法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！（三）巩固新知（10分钟）会用口诀活动5：闯关大行动（三关）活动描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看图计算）核心问题：16的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：16的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信念接受老师的考核吗？预设生3：有信念！第一关：小猴摘桃规则：一列6个人为一个小组（请学生站起来），假如在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！其次关：建房子规则;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计
35、算规则：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！（四）课堂小结（5分钟）T:你们真了不得！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小独创家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计（在教学新知环节的生编口诀时边板书）6的乘法口诀166一六得六6162612二六十二62123628三六十八63184624四六二十四64245630五六三十65306636六六三十六数学二年级上册的教学设计81、学问与技能：(1)相识刻度尺，初步相识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。(2)初步学
36、会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。2、过程与方法：经验统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3、情感看法和价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细的习惯。教学重难点教学重点：驾驭1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学工具课件、数学课文、铅笔等教学过程1.情景导入提出问题。老师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书究竟有多长，有多短呢?大家想不想知道?今日我们这几课就学习这个问题。2.探究新知学习第2页例1.提出问题：a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组探讨。b沟通汇报：刚才同学们想了
37、许多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。C动手操作，合作完成。汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果肯定会是不同的。归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?指名回答，老师总结，数字 小格 大格 厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米?拿出课前打算好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的
38、长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。老师：肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。3.课堂练习学完测量的方法和留意的事项，让学生试着测量打算好的铅笔等物体。老师提出要求：a正确精确的测量自己打算好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)b先独立测量后小组沟通c小组合作探究。师巡察指导，引导学生留意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。4.巩固提升1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解实力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的支配。2、课件出示两种测量方法，让学生推断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更精
39、确的驾驭测量的方法。课后小结a提问:这节课你学到了什么?b老师总结1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。板书相识厘米和运用厘米测量1.相识刻度尺2.相识1厘米从刻度0到刻度13.相识几厘米4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。数学二年级上册的教学设计9教学目标1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。3、对学生进行爱国主义教化，同时注意培育学生的合作
40、沟通和探究精神。教学重难点教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点：驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学工具ppt课件教学过程一、复习：1、出示口算卡片，口答。2、出示加法，指名说说怎样算的?(可以多种算法)3、笔算加法应当留意什么?二、情景导入，激发爱好1、出示主题图。2、指名说说从图中了解到的信息。3、依据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗?设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。三、合作沟通，探究算法1、教学例1.细致地视察图。怎样解决问题?指名回答，板书算式：36-23，先独
41、立思索计算方法，在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇报。2、小棒、圆片演示算法，学生回答其它算法，如：口算，笔算。(合理即可)老师板书。设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。四、巩固练习，实践应用1、课件出示练习，学生汇报结果及算法。2、思索沟通探讨：笔算减法应留意什么?笔算加法和笔算减法的异同。学生先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。3、学生看书，质疑问难。4、完成第18页做一做，学生独立完成。汇报结果及算法。5、完成练习三第1、2题。五、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么?老师引导学生梳理。学生先相互说说再回答：相同数位对齐，从
42、个位减起。数学二年级上册的教学设计10教学目标学问与技能：引导学生经验相识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。过程与方法：结合情景了解线段的画法和意义，驾驭线段运用的方法。情感看法与价值观：能与他人沟通自己的思维过程和结果，在动手操作中体验学问的形成过程，增加数学体验意识，联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。教学重难点教学重点：相识线段的特征，通过操作能折、画出线段。教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来推断个图形的线段和线段数量。教学工具每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲始终)、毛线一根、课件。教学过程一、创设情境，引入新课1、师：请小挚友每人拿出课前打算的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，老师巡察。沟通结果。2、师：现在请小挚友来介绍介绍你们是怎样比的?生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。老师板书：拉直;一端对齐。师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。：良好的开端是胜利的一半。以学生感爱好的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的新奇心和主动性。为学生主动构建新学问，做好了学问、实力与心理上的打算。1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)2.