2022年数学二年级上册的教学设计.docx

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1、2022年数学二年级上册的教学设计数学二年级上册的教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者,时常要开展教学设计的打算工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我整理的数学二年级上册的教学设计,希望对大家有所帮助。数学二年级上册的教学设计1教学目标1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。2、能正确地进行计算。3、培育学生仔细的学习看法,计算细心,书写整齐的学习习惯。教学重难点教学重点:正确驾驭用竖式计算连加、连减的方法。教学难点:能正确计算连加、连减。教学过程一、创设情境,明确问题。出示26页“摘西瓜”的情境图,请同学们仔细视察

2、画面,说说图中的小挚友在干什么?二、自主探究,合作沟通。1、教学例1(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题(2)引导学生列出算式(写在练习本上)指名学生回答,师板书:28+34+23=(3)学生探讨:你是怎样计算这道题的?同桌相互说说计算方法,然后在练习本上算出来。(4)引导学生根据运算依次,分步列两个竖式计算。(5)指名学生板书:28 62+34 +23- -62 85(6)师:为了写起来便利,可以把两个竖式连写,边说边板书:28+34-62+23-85(7)引导学生写明答案和单位,让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同,简便在什么地方。(8)课件出示:练习:让学生完成26页做一做

3、,46+25+17=要求学生用竖式计算。订正。2、教学例2。(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图,引导学生视察,找出图中的数学信息和数学问题。(2)让学生列出算式,老师板书:85-40-26=(3)师:为什么这样列式?(4)师:你是怎样计算这道题的?请写在练习本上(引导学生依据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)(5)展示学生的连减竖式师:除了这个竖式写法,还有不同的写法吗?假如学生想不出来,引导学生看书本27页小男孩的算法和写法:第一步:85-40=45可以口算,不用写算式。其次步:45-26 (要求学生能口算的尽量要口算,口算有困难的可以用笔算) (6)学生探讨:除了用85-40-26这

4、种方法进行计算,还可以用其他方法进行列式计算吗?(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)(8)师板书:40+26=66(个)85-66=19(个)课件出示。(9)把例1例2进行对比,让学生发觉算式的特点(连加连减),并板书课题。(10)练习:27页做一做第1题54+20+16=90-58-24=三、实践运用、拓展思维。练习五第1题,车上原来有67人,现在有多少人?试一试56+34-20=78-24+39=练一练:星星合唱队原有52人,有9名同学毕业了,新加入15人,合唱队现在有多少人?填一填,跳绳竞赛,(1)前两次竞赛结束时,小聪共跳下,小明共跳下,

5、小亮共跳下。(2)第三次竞赛,小聪跳下,小明跳下。(3)小亮获得其次名,他三次跳的总数可能是多少?他第三次可能跳了多少下?四、课堂小结这节课你学会了什么?学生畅谈,师小结。学问应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。附:板书设计:数学二年级上册的教学设计2教学内容:课本P101、105页。学情分析:学生对各部分学问已经驾驭,关键应依据学生平常学习状况来制定实际的复习安排,使复习更有针对性;另外,要充分发挥学生的主体作用,在老师的引导下,实行小组合作、探讨、沟通的方式,培育学生良好的学习习惯。教学目标:1、使学生加深对角和直角的相识,能正确区分角和直角。2、在复习中借助动手操作,进一

6、步发展学生的空间观念和同伴合作意识。3、能快速地相识钟面上的时间,如整时和几时几分4、培育学生从小擅长视察,细致思索的学习习惯。教学重点、难点:1、相识角和直角,会画角。2、能精确地相识时间,解决与时间有关的问。教学方法:在复习中借助动手操作,小组研讨培育学生的时间、空间观念。教学打算:课件、玩具小猪、图片教学过程:一、情境启发,明确目标同学们,还记得我们相识角的儿歌吗?一起齐诵一遍:小小角真简洁。一个顶点两条边。画角时要留意,先画顶点后画边。今日我们一起复习和角有关的学问。二、合作探究,达成目标(一)复习角与直角1、角及各部分的名称(1)角在我们的生活中到处都是,请你在小组内说一说你在教室里

7、看到的角。(2)学生小组沟通。(3)汇报发觉的角。2、直角(1)在角当中有一种角叫直角,你们是怎么推断的呢?学生汇报并演示推断直角的方法。(2)角的各部分名称你还记得吗?学生回忆角的各部分名称。老师板书。(3)请你画一个角。学生用三角板画直角。(4)出示第102页第6题梯形图。这个图中有几个角?其中有几个是直角?你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗?学生视察思索回答。独立探究,在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。(5)组织全班沟通订正。(二)复习相识时间今日,老师还给你们带来了一个谜语,细致听,看哪个同学先猜出来。哥哥长,弟弟短,弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈,弟弟走一格。这是什么?(1

8、)谁来说说钟面上有什么?引导学生看出有112这些数,有时针和分针,有12个大格,每一个大格里有个小格,共60个小格。(2)老师拨出7时和7时半,让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写,反馈。并引导学生小结:当分针指着12,时针指着几就是几时。当分针指着6,时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。(3)复习“1时60分”。师拨12时,问:现在是几时?请同学们仔细视察时针和分针的改变。(拨到1时)时针走一大格,分针走一圈。引导学生一起回答:时针走一大格是1时;分针走一小格是1分;分针走一大格是5分。老师拨钟,引导5分5分地数到60分,分针走一圈正好是60分,而这时时针正好走一大格,是1时。

9、板书:1时=60分三、 变式练习,检测目标1、 在这个钝角的内部,从顶点动身画一条线,把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角?会有几种不同的状况?2、 想一想,填一填。星期六上午,妈妈打算到商场买衣服,到银行交水电费,去餐馆买早点,请按事情发生的先后依次标序号。四、总结评讲,升华目标数学二年级上册的教学设计3:人教试验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。:依据小学生自身特点,本课运用谜语导入新课,引出新的学问内容。通过演示、学生动手操作,激发了学生爱好,调动学生参加的主动性。教学中让学生动手画、视察、比较、探讨、合作、探究,亲身体验学问的形成过程。同时,有意识的让学生在旋转活动

10、角的过程中出现的两个特别角,自己提出问题,为学生创建了质疑的空间,培育学生提出问题的实力。再次,充分发挥学生学习的自主性,让学生体验感知,根据不同的标准可以有好多种分类方法,选择最合理的一种。在这个过程中,注意引导学生在自主探究、合作沟通中体验胜利。最终通过应用深化,学问拓展使学生自己解决问题,这样开拓了学生视野,使学生学问结构得到拔高,增加对各种角的相识。使学生体验胜利感。感受数学与生活的亲密关系。:1、学问与技能:使学生相识平角、周角。通过视察,驾驭锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。2、过程与方法:培育学生动手操作,视察比较、抽象概括的实力。3、情感、看

11、法与价值观:培育学生的视察实力,实践精神及合作精神。使学生体会到数学学问与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的爱好。1、相识平角和周角。2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。:理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。:讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。;多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。:教学环节老师导学学生探究设计意图一、创设情境,激趣导入1、谜语导入:有风不动无风动,不动无风动有风(打一生活用品)学生猜谜语。2、师出示扇子:假如从数学的角度去视察,你发觉了什么?学生思索:1、这一生活用品是什么?2、发觉了什么?通过创设谜语情境,由扇子引出“角”,激

12、发学生爱好,调动学生参加的主动性。二、探究新知(一)、自主探究,相识平角、周角。1、一条射线围着它的端点旋转,就能形成不同的角。2、在旋转的过程中你有什么疑问?3、师操作成平角后向学生展示。4、师操作成周角后向学生展示。5、演示周角的形成过程。(二)、课件展示,引导分类。1利用多媒体课件展示不同的角。2、引导学生按自己的想法进行角的分类。(三)、比较分析,内在联系。运用活动角,请同学们推断活动角所成的角各是哪种角?你有什么想说的吗?依据度数,按从大到小或从小到大的依次将这五类角排列依次。1、让学生在练习本上画角并展示。2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并视察。3、小组合作探讨:这种状况是

13、角吗?为什么?它有多少度?这样的角叫什么角?它的边有什么特点?找一找身边的平角。(方法同上)4、生视察体验得出:1周角=2平角1平角=2直角1周角=4直角5、生合作分类。6、沟通汇报(1)大于0度小于90度的角叫锐角。(2)、等于90度的角叫直角。(3)、大于90度小于180度的角叫钝角。7、学生思索,说出五种角的大小关系。(周角平角钝角直角锐角)有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特别角,自己提出问题,为学生创建了质疑的空间,培育学生提出问题的实力。充分发挥学生学习的自主性,让学生体验感知,根据不同的标准可以有好多种分类方法,选择最合理的一种。深化理解,加深学生对各种角的相识。三、应

14、用深化1、老师引导学生分类。2、练一练:(多媒体出示练习题)谈发觉。3、动手拼角(多媒体出示练习题)。1、学生口述分类标准。2、生分别说出是什么角。3、生自己视察,推断方法。通过应用深化,使学生自己解决问题,加深相识。体验胜利感。四、拓展应用多媒体出示生活中的练习“数一数”。学生独立完成后再沟通检查。开拓学生视野,使学生学问结构得到拔高,增加对各种角的相识。五、畅谈收获通过这节课的学习,你有哪些新的收获?能和大家共享吗?学生沟通学习所得使学生学会收集整理学问,体会胜利感。六、巩固练习(课件出示)作业题生独立完成七、教学反思数学二年级上册的教学设计41、学问与技能:(1)相识刻度尺,初步相识长度

15、单位厘米cm,借助实物初步建立1厘米的长度观念。(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意识。2、过程与方法:经验统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。3、情感看法和价值观:在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事严谨、仔细的习惯。教学重难点教学重点:驾驭1厘米的长度单位,用厘米尺测量物体长度教学难点:用度尺测量物体长度的正确方法教学工具课件、数学课文、铅笔等教学过程1.情景导入提出问题。老师:同学们,比一比这两本书,哪本长,哪本短呢?两本书究竟有多长,有多短呢?大家想不想知道?今日我们这几课就学习这个问题。2.探究新知学习第2页例1.提出问题:a同学们,你们

16、知道我们的课桌有多长吗?小组探讨。b沟通汇报:刚才同学们想了许多方法,大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。C动手操作,合作完成。汇报:相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长,老师的三拃长。因为选用的是不同的手,结果肯定会是不同的。归纳:要想得到相同的答案,应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2a请同学们拿出自己的直尺,看看上面都有什么?指名回答,老师总结,数字 小格 大格 厘米.尺子上的线有长有短,我们叫它刻度线。0在最左端,尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米?拿出课前打算好的图钉、田字格本,小组合作,共同操作。

17、学习第3页例3a发一张课前准好的彩纸,请同学们先估量一下它的长度,然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作,看看是否正确,然后同学评议。老师:肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0,然后看右端在哪个数字上,就是几厘米。3.课堂练习学完测量的方法和留意的事项,让学生试着测量打算好的铅笔等物体。老师提出要求:a正确精确的测量自己打算好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)b先独立测量后小组沟通c小组合作探究。师巡察指导,引导学生留意直尺要水平放,物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。4.巩固提升1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解实力差点的孩子,巩固提升也是由易到难的支配。2、课件出示两种测量方法,

18、让学生推断哪种是正确的,这样的练习目的也是为了让学生更好更精确的驾驭测量的方法。课后小结a提问:这节课你学到了什么?b老师总结1、厘米是最小的长度单位,在里面尺上,每相邻两个数之间是1厘米。2、用厘米作单位测量物体时,要把直尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,就是几厘米。板书相识厘米和运用厘米测量1.相识刻度尺2.相识1厘米从刻度0到刻度13.相识几厘米4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米。数学二年级上册的教学设计5教学内容二年级数学上册P47-48备课时间10.11授课时间10.12教材分析“乘法的初步相识”是在学生学习了百以内的加减法和几个

19、数连加之后支配的。本节课从生活动身,从生活问题引入,让学生视察实际情景,并且其中示意着一组组数量相同的数,可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是相识乘法的基础,即算式表示几个几,通过几个几的桥梁作用,帮助学生理解乘法的意义。教材第46页的一幅主题图,呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“相同加数”的因素,学生从图中获得信息,并用语言表达出来,从而加深了印象,这就为引入乘法做了打算。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数,引出了加法计算,为引出乘法的意义做了铺垫。通过视察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必需相同,积累了同数相加的感性相识。教材中

20、“这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示”也表明白加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,相识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读一读,使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目标1、学生能够正确理解乘法的含义。2、相识乘号、乘数、积,会读写乘法算式。3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式,培育学生有条理思索的习惯,提高学生解决问题的实力。教学重点知道乘法的含义,了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简洁,能够读写乘法算式。教学难点能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。核

21、心概念符号意识 模型思想数学思想符号化思想 模型思想教学打算PPT教学流程环节教学设计设计意图环节一:情境导入星期天到了,小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢,让我们来看看吧。(出示主题图)这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?(游乐场。小火车、小飞机等)那么我们来细致视察一下这幅图,你能从中发觉什么样的数学信息,能依据图中信息提一些数学问题吗?小组探讨沟通一下。生:1.玩小飞机的有多少人?2.做小火车的有多少人?3.过山车上有多少人?其他学生解答,老师板书计算3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)师:那同学们细致视察黑板上的这些加法算式,它们有

22、什么共同点?生:每一个加法算式中的加数都是相同的。师:像上面这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,也就是我们今日要探讨的问题-乘法创设情景,借助学生们喜爱的游乐设施,激发学生的学生爱好。“几个几相加”是学习乘法的基础,老师引导学生通过动手操作数一数,在算式中比一比,学生对“几个几相加”有了初步的相识,为学习乘法做铺垫。环节二:探究新知师:大家视察这几个加法算式有什么特点?相同加数是几?几个几连加?(这几个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个相同的数相加的和)师:像这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简洁的方法叫做乘法。介绍:乘法和我们以前学

23、过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫做乘号,乘号的写法是“”乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。5+5+5=1553=1535=15乘数乘数积师:怎样写乘法算式呢?我们以3+3+3+3+3=15为例先看一看,相同加数是几?相同加数是3,就写在乘号的前面。再数一数,是几个3连加?把相同加数的个数5写在乘号的后面35表示5个3连加,5个3得15,因此算式是35=15,读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15,读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?谁可以读一读?生:64=24 46=2427=14 72=14乘法就是求几个相同加数的和,是学生在加法、乘法

24、算式的比较中进行感受和获得的,同时使学生形成对乘法比较全面的相识和理解。环节三;巩固练习1.完成第48页“做一做”第2题。师:数一数,一共有几个几,可以写成怎样的加法算式和乘法算式?学生回答,老师予以订正。2.推断对错,错的更正,为什么?4+4+4=43()2+2+2+2+2=25()7+7+4=73()6+6+6+6=64()(相同加数,乘法计算)第一题,让学生在习题中巩固课堂学习内容,由几个几,引出加法,再变为乘法。其次题,强调只有相同加数,才可以用乘法计算。环节四:课堂小结师:你学会了哪些学问?生:1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和

25、。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。教学反思数学二年级上册的教学设计6二年级数学上册乘法的初步相识教学设计教学目标:1、初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。2、相识乘号,会读、写乘法算式。3、经验学问形成的全过程,体验探究的乐趣,培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。重点:乘法的意义,相识乘号,会读、写乘法算式。难点:把加法算式改写为乘法算式。教学过程:一、嬉戏导入1、拍手嬉戏师:课前,我们一起来玩拍手嬉戏。老师拍完后,请你仿照老师的动作,再拍一次。师:老师拍的节奏是每组几下?一共拍了几组?也就是几个几?2、三组拍手动作总

26、结:像这样每个算式里全部的加数都相同,我们叫做相同加数。二、新授。1、出示主题图。师:今日文老师带你们一起去游乐园逛逛,说说游乐园里都有什么项目?哪些项目跟我们刚才做的嬉戏是相同的状况呢?让我们详细来看看。2、小飞机项目。师:一共有几架小飞机,每架小飞机里坐几个人呢?你能圈一圈吗?是几个几?一共有几个人玩旋转飞机呢?你能列一个加法算式吗?3、火车和过山车项目。师:你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗?请完成学习单中的13题。学生汇报。4、乘法的相识教学(1)揭示课题。师:过山车的加法算式好写吗?(不好写,太长了)那想不想用简便一些的算式表示呢?像这样加数相同的加法,可以用乘法表示。今日我们

27、来学习乘法的初步相识。师:刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14(2)相识乘号及各部分名称。中间的这个符号叫做乘号。师介绍乘号的由来。乘号两边的数叫做乘数,计算出的结果叫做积。师:在刚刚的加法算式中并没有7啊,乘法算式中的7表示什么呢?那2呢?师:你能用乘法表示出上面两道题吗?师:请你视察这三组算式,你有什么发觉?交换乘数的位置,积不变。5、小练习。完成数学书第48页第1、2题。三、巩固练习。师:刚刚我们参观了游乐园,你们想不想一起进去玩啊?管理员叔叔说了,你们每玩一个项目都得先通过考验才行!我们起先行动吧!数学二年级上册的教学设计7学情分析:学习本小节后,对后面学习较难的

28、6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀,能够驾驭“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位,在此之前,已经学过了5的乘法口诀,而在此后,又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀,所以这节既有承前的作用,又有了启后的意义。教学目标:1、使学生熟识2、3、4乘法口诀,初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点:1使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较娴熟地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。教具、学具打算:小黑

29、板教学过程:一、复习1、开火车,对口令2、背一背二三() 五五() 四五( ) 三三( )二二( ) 三四() 三五( )二五() 四四( )设计意图巩固23的乘法口诀,达到娴熟运用。3、填一填53=5=105=252=104=2015=5=155=20=255=30设计意图用新奇的复习手段,来帮助学生敏捷驾驭所学学问。4、算一算1)两个因数都是5,它们的积是多少?2)摆一个须要根小棒,摆这样的3个要多少呢?设计意图用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a、2乘3得几?b、3个4是多少?C、5个3的积是多少?d、两个因数都是4,积是多少?e 、一个因数是4,另一个因数是3,积

30、是多少?设计意图此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂练习四、课堂小结数学二年级上册的教学设计8教学目标:1、引导学生经验形成“9的乘法”的一系列活动,理解9的乘法含义,培育学生的探究实力、推算实力、归纳编撰实力。2、娴熟驾驭因数为9的乘除法。3、结合生活实践,培育学生收集信息、处理信息的实力及问题解决实力。教学重点:理解9的乘法意义,归纳编撰9的乘法口诀,娴熟驾驭9的乘除法运算。教学难点:理解9的乘法意义,归纳编撰9的乘法口诀。教学打算:教学平台9的乘除法教学过程:一、迁移与感知1、复习3、6 的乘法口诀。2、3、6、9之间的相互关系。(1)回忆:3的乘法于6的乘法有什么关系?(2)3

31、的3倍是()3、揭示课题复习3、6的乘法口诀,回忆3和6之间的相互关系,为学习9的乘法做好铺垫。二、自主探究建构新知(一)主动建构“9的乘法”1、视察与思索媒体出示“主题图”让学生视察、思索、感知。2、操作与感悟(1)学生独立完成:画弧线、填数、写出几个几。(2)沟通描述强化乘法含义。3、探寻规律合编口诀(1)独自推算下列一组算式的积(板书)19=929=1839=2749=3659=4569=5479=6389=7299=81(2)想一想:这一组乘法题有什么规律?(让学生充分地说)(3)编一编:同桌合编9的乘法口诀。(4)说一说a、指明介绍所编的乘法口诀b、说说编乘法口诀时你是怎么想的?板书

32、乘法口诀一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一(5)看看想想:9的乘法口诀中有几句是新学的?4、自寻方法熟记口诀说说你有什么好方法记住9的乘法口诀?5、嬉戏:九的乘法口诀的手指操。6、独立写出交换题。(看书校对)在合作探究的基础上,让学生编口诀,把学习的主动权交给学生;两人合作编口诀,培育学生的合作意识,此外也考虑到学生的个别差异性,适当降低了难度。给学生肯定的自由空间自寻方法、熟记口诀,便于学生真正驾驭学问;手指操的嬉戏使学变得好玩,也易于学生熟记口诀。(二)互动推出“9的除法”1、写出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。四九三十六 七九() ()()=

33、() ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() 题1指名完成,题2独立完成后沟通。2、依据乘法口诀写除法算式。(完成后沟通核对)六九五十四 三九() ()九七十二 ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() ()()=() 3、小结。通过“兄弟姐妹”的形式引进9的除法,学生易于驾驭,并且能加深对乘除法之间关系的理解。三、巩固练习内化新知1、p48题2(1)尝试解答(2)沟通反馈板书:69=54(个)答:装满六盒一共须要54个苹果。2、p48题3 独立完成后反馈。3、p48题4媒体出示:水仙

34、花(图略)9元玫瑰花(图略)45元(1)同桌合作编题(2)沟通并板书a、一盆水仙花9元,一盆玫瑰花45元,买两盆花须要多少钱?945=54(元)答:略。b、一盆水仙花9元,一盆玫瑰花45元,一盆玫瑰花的价钱比水仙花贵多少钱?459=36 (元)答:略。c、一盆水仙花9元,一盆玫瑰花45元,一盆玫瑰花的价钱是一盆水仙花的几倍?459=5 (元)答:略。教学反思:本堂课采纳“学生自主学习为主,老师指引辅导为辅”的教学策略,充分发挥学生的主体性,在感知的基础上,通过探寻规律,合编口诀;自寻方法,熟记口诀;手指操等途径,真正驾驭本课学问。同时结合生活实际,培育学生解决实际问题的实力、分析与表达的实力。

35、整堂课充分体现学生是主体,老师是组织者、引导者、参加者和点拨者。数学二年级上册的教学设计9教学目标1.通过自主探究,小组合作,使学生经验9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源,加深对乘法口诀的意义的理解,同时通过视察、比较等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律,熟记口诀。2.经验编制9的乘法口诀的过程,突出学问的形成过程,将多种口诀记忆方法归纳总结,渗透数学学习方法。3.体会主动探究带来的学习乐趣,在数学学习中感受中国的传统文化。教学重点让学生自主编写9的乘法口诀,探究发觉乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。教学难点探究发觉9的乘法口诀及其规律,熟记口诀。学科素养视察实力、思维实力、解

36、决问题的实力一、情境引入(一)、课前打算师:你们看过动画片西游记吗?下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧,看谁听得最细致,能找出歌中的数字。(播放视频)师:你们发觉歌词中有那些数呢?生1:孙悟空有七十二般改变。生2:还出现了“八十一难”。师:是啊!孙悟空用八九七十二般改变与妖魔做斗争,师徒四人经验了九九八十一难最终取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。(二)、打算铺垫师:首先大家来看,老师在方格里写了一个9,再看老师写一个数(18),有哪个同学知道9加上多少等于18?接下来学生依据每次加9的规律,把这列数填完,汇报沟通,老师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后

37、,引出课题:9的乘法口诀。用大家熟识的音频引入新课,符合儿童心理特点调动了学生的学习主动性激发学生的学习爱好,符合低年级儿童的年龄特点,利用方格呈现依次加9的得数,使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。二、探究新知(一)、引导学生发觉规律师:9这个数字很特殊,当我们数数的时候数到9,再数一个数是10,9和10挨得很近,这里有一些方格,大家来数数看有几个?出示方格的ppt师:像这样的规律,我们的同学能自己接下去发觉吗?(二)、小组合作学习合作要求:组长安排每个组员解决两道题,由组长记录。记录完毕后,共同视察整个表格,探讨出求几个9的计算技巧。 由小组进步行汇报。学生汇报基础上总结:几个9就是几十减几

38、。以学生已有的学问阅历为基础,让学生连续加“9”,结合五角星图,运用减法计算几个9相加的和,一方面可以让学生体会口诀的来源,另一方面引导学生自主发觉规律,发觉9的倍数与整十数思维关系,还培育了学生的迁移实力、渗透数形结合的思想。(三)、视察比较,感悟口诀的来源,自主编写口诀。师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数,比一比,是否一样?追问:1个9是9,你会把它编成一句口诀吗?指名编,老师板书:一九得九2个9是多少?怎么编?指名编,老师板书:二九十八你们能接着编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整,然后指名汇报,全班核对。(四)、找规律师:从一九得九起先出声地读一读9的乘法口诀,边读边思索这

39、些口诀有什么规律。我们试着背一遍9的乘法口诀。让学生视察、比较,发觉9的乘法口诀的编写规律,并通过用规律和乘法的意义等学问让学生在头脑中不断辨析,从而丰富对9的乘法口诀的感知,这样有利于培育学生敏捷思索问题和创建性解决问题的实力,渗透加法思维、减法思维和比较思想。三、巩固练习(一)运用嬉戏,刚好巩固。对口令嬉戏:师生先对口令;再同桌对口令。嬉戏结束后问:你觉得哪句最好记?哪一句或哪几句比较难记?七九是多少,你能教教我吗?六九不知道该怎么办?八九也不记得呢?前后两句都不记得,怎么办?只会算减法怎么办?(二)练习手指操手指还可以帮助我们记口诀,播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样,它藏在我们小挚

40、友灵活的双手上。假如不记得,就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背,你把眼睛闭上,假如你哪一句不记得了,你可以睁开眼睛,静静看黑板。我们一起来背一遍。让学生运用多种感官参加记忆口诀,这样既可以利用口诀的整体结构记忆,又使学生在仿照活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样,体现了“寓教于乐”的教学原则。四、学以致用、深化理解1.你能依据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。同桌间沟通2.小组pk赛每组打算15个乘法口诀卡片,哪一组最快完成哪一组获胜。3.接下来我们做一道例题,你能很快写出这道题的算式吗?生:一条龙舟

41、上有九个人,九条龙舟应当是九个九,所以应列式99=81生:九九八十一老师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。许多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀老师用课件播放门钉的故事,详细如下:在古时候,大门上门钉的数量是很有讲究的.。皇宫城门上的门钉,每扇门上有9排,一排9个,一共九九八十一个。为什么用9呢,那是因为在古代,“9”是最大的阳数,象征着“天”,所以,皇宫的门钉,都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排,这是为什么呢?原来,那个时候的文武百官上朝都走东华门,这门是给文武官员打算的,所以少了一排门钉,剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九个

42、;再到官员,连7都不能用,是五五二十五个最终到咱们老百姓家,一个都不能有!不信?你们去看看,只要不是官府,多阔的财主家,那门修得再美丽,门上也不能有一个门钉,所以古时候将贫民百姓角“白丁”,“白丁”的叫法就是真么来的。让学生在活动利用学过的数学学问来解决的问题,体现了数学的应用价值。五、结束语师:下课之后,同学们再找一找,生活中还有哪些好玩的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢?数学二年级上册的教学设计10教学目标:1、使学生能初步理解除法的含义;相识除号,会写、会读除法算式2、经验分一分、说一说等数学活动,驾驭用除法算式表示平均分的方法3、感受用除法表示的抽象性和概括性,体会所学内容的价值。教学重点:理解除法

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