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1、2022思想品德课教学心得体会思想品德课教学心得体会 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我帮大家整理的思想品德课教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 思想品德课教学心得体会1摘要：思想品德教学要把握课堂节奏，不要一成不变地开展课堂教学，要结合社会现状和小学生的实际状况，适当地对教学方法和教学方式进行变更，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟识的环境里面不断进行学习。关键词：思想品德课；变更教学方法；体会思想品德是人类对于自身品质
2、的提炼和发展，小学阶段开展思想品德课教学，让思想成为学生在今后发展的一种美德。老师开展思想品德教学要把握课堂节奏，不要一成不变地开展课堂教学，要结合社会的现状和小学生的实际状况，适当地对教学方法和教学方式进行变更，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟识的环境里面不断进行学习。下面谈一下我的体会：一、通过学习优秀人物树立榜样作用学习优秀人物的故事进行教学是当前小学思想品德教学的重要方法之一。这就要求老师依据教学内容选取优秀人物进行教学，他们的先进事迹，使枯燥的道德学问变得可感、可信，让学生受到感染。如在“伸出爱的手”这一课的教学中，课本列举了海伦凯勒、霍金、张海
3、迪、桑兰、阿炳等，他们虽是残疾人，但也很宏大。通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人。运用这样的方法教学，肯定要留意人物的选择，要依据详细的教学内容以及教学目标进行选择，要留意人物选择的典型性。要让学生真正能够通过这种教学方法学习优秀人物的思想，规范自身的道德行为。二、通过讲故事提高道德相识小学生天生好动，对于枯燥的课本学问没有太大的爱好，但是对听故事却情有独钟。他们喜爱听生动、好玩的故事。所以老师在教学过程中要擅长讲故事，通过故事讲解，阐释课本中深刻的道理，使学生能够更轻松地明白，对课本学问有更加全面、系统的了解。运用讲故事的教学方法时，老师所讲解的故事要围绕教学课程的主旨绽开，要依据不
4、同年级学生的身心特点进行讲解。如在教学“站立起来的中国人”时，为了更好地帮助学生理解教学内容，笔者借助多媒体，给学生讲了从中国人被讥笑为“东亚病夫”到申奥胜利，以及中国在国际事务中日益发挥的重要作用，通过这些生动详细的故事让学生反复对比，激发爱国情感，提高学生的民族自尊心。运用讲故事的教学方法，老师应当留意故事的深刻性，所讲故事不行以只好玩味性，而没有更深的思想道德含义。除了老师单方面地讲解，还可以与学生进行互动讲解发生在四周的故事，这样更加贴近学生的日常生活，使得學生更易理解课程内容，取得更好的教学效果。此外，还可列举一些反面教材，让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为。三、让学生通
5、过分角色表演学会换位思索分角色表演，能够使课堂教学变得更加生动、更具好玩味性，学生可以通过角色扮演，亲身体验，达成教学目标。在思想品德课的教学中，老师要经常组织学生分组进行角色表演，增加课堂的趣味性和活跃性，实现角色转换，让学生学会换位思索。如在“我们共欢乐”的教学中，为了获得更好的教学效果，老师将学生进行分组，让学生通过不同的角色表演，体验不同角色的思想和感情，初步学会换位思索。四、巧用无声的语言进行品德教化小学生对于枯燥的课本学问没有太大的爱好，而且留意力相对来说不够集中，所以老师在进行教学设计时，要留意依据特定的教学内容，巧用无声的语言，创设特定的教学场景，让学生有一种身临其境的感觉，对
6、课本学问进行理解。如在“生活不能没有他们”这一单元“叔叔阿姨辛苦了”这一课的教学中，这种方法更易引起学生情感上的共鸣。将课本学问和所要传达的思想感情隐藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，也有利于提高学生的道德意识。五、设计问题运用多种思路解决设计问题，然后绽开探讨，运用多种思路得出结论，这是当前小学思想品德教学中常用的一种教学方法。这样的教学方法，充分发挥了学生的主体作用。在进行问题设计的时候，要留意问题深浅的把握，要留意问题难度的按部就班，留意对学生进行全面的引导，以提高学生的内在水平。如在“平安的生活”这一单元“今日，你平安吗”这一课的教学中，问题提出后，老师将学生分成小组，组内进行探讨
7、，然后派一个代表阐述本组观点。这一过程是学生相互沟通沟通的过程，学生通过彼此之间的沟通、沟通，思想碰撞，得出相对完整的观点，无形中也提高了思索问题、表达思想的水平和实力。在夺取新时代中国特色社会主义宏大成功重要阶段，小学思想品德教学非常重要，特殊是随着新课程标准理念的不断深化与执行，应当更加重视小学生的德育教化，适当地对教学方法和教学方式进行变更，不仅可以提高教学质量与效率，还能够提升小学生的思想品德素养。思想品德课教学心得体会2通过对思品课教学方法的学习和研讨，使我充分的相识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。细细的探讨有很多相近、相像之处。有很多值得思索的东西。只有探究适合我们自己的
8、实际教学的方法才是的方法。虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。于是，我就从他人胜利的阅历中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学生只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。假如能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简洁的选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。其实质，学生仍旧在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。表现为，一问一答式，或是一问多答
9、式，课堂上热喧闹闹，举手的也多，双边活动也多，而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于找寻，否则不然的话，就难说了。这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。学生喜爱、家长兴奋、老师轻松并能拿到绩效高工资。这就是目前中最流行的好用主义教学法。但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学生不学习，不想学习，该怎么办？其二是学生如何先学？假如没有学案，学生如何预习、学习？假如没有老师的目标，学生的目标向哪里找？这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。这驱使我去探究更能拓展学生学问的方法。二、首先了解教材的构成，简洁实效的自学方
10、法。教材针对各个年级学生成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教化主题和实力培育的重点，完成各年级包括情感、看法、价值观、实力、学问等方面的课程目标。以“敬重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教化的基本价值目标，统领各年级教学内容。而教材编排规范性强，条理清楚，有利于学生理解和把握学习内容。教材以“生活在线”创设情境；以“探究平台”归纳学问理论；以“拓展天地”拓宽学问面。而每一单元的学问构成是：单元是刚；课题是标；框题是枝；标题是叶。假如以刚设置问题，那么答案则是标；假如把标设置为问题，那么答案则是枝；假如把枝设置为问题，答案则是叶。为此简洁有效的自主
11、学习方法则是“是什么？为什么？怎么办？”此法第一节课就要交给学生，并要节节训练。学生的自学、老师的讲解归纳都会应用自如。三、建立学习小组，成员间相互激励。集体的力气是强大的。竞争的机制最有效。比、学、赶、帮、超样样有效。用好课代表这个老师的助手，由课代表每日进行提示式学习。初中思品课平日里是没有人学习的。课代表每日都要提示预习、作业、默写、探究等，问题不多，可以是一个问题，也可以是一个故事。此还远远不够。我还46人设立自由互助学习小组，小组成员间有“连坐”的责任。目的是相互提示、相互监督，养成自觉的学习习惯。在检查作业、背诵时，受惩处的往往不是不会的、不做的，而是那个不督促的、不提示别人的学生
12、。此时的关键是，老师的监督、检查、表扬要做到位，要大力支持小组长、课代表的工作。这样，学生不仅学会了设置问题，还学会了在集体中欢乐的成长。下一步是学会如何解答问题？比如：材料题就要抓中心、抓关键词、明确考点；漫画类，就要会其意、归教材、组答案；图标类的一般解法就是“三看二比一提练”等。总之，学生知道了如何做？如何解答？懒思想品德课教学心得体会3怎样实行思想品德课程标准精神，使思想品德课教学有一个新的高度呢？在学习领悟新课标精神的过程中，教学改革要想真正取得实质性进展，必需改革旧的教化观念，真正确立起与新课标相适应的体现素养教化精神的教化观念。确立新的教化观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任
13、务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解。下面结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学。思想品德课，从其学科内容看，其注意思想品德教化的特点使它在学校教化上有重要的地位。终归它是学校德育工作的重要渠道。始终以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教化和学问本位的环境和背景下，政治科在事实上却处于一种非常尴尬的境地：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。其教化的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。从其教学的特点看，所谓学问的“理论性”、课堂的“枯燥性”、学习的“记忆（背诵）性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学
14、科的刻板印象。长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍。教化，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的须要，也来自于人发展的须要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。在中国现代化建设进一步往前推动，在政府更为重视人的特性发展、全面发展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教化注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的初中思想政治科指明白一条新路。而实践也起先证明，新课程带给我们的改变是明显的，效果也渐渐地显现出来。任何事物的发展，总是须要一个过程。而这一过程必定将不断完善、发展，也会不断地暴露问题。在新课程的浪潮中，初中
15、思想政治科的教学出现了新的良好的风貌。同时，在贯彻实施的过程中，也出现了不少新的问题和误会。总体来讲，初中思想品德课，基于其本身的学科特点，确定了在教学过程中必需做到学科学问教化与德育教化的结合，理论与实践的结合，知与行的统一。这也就对初中思想政治的教学提出更高的要求，而要使其获得好的教学效果，必需实施素养教化，结合课程改革，进行不断地反思和总结，从而防止走回到老路上，这样，我们的初中思想政治教化课才会既有朝气、活力，而又能获得实质效果，我们的教化目标也才能实现。摘要：观念是行动的先导，实施新课程，必需更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，创设学
16、生主动参加的教学环境，淡化提倡合作沟通、勤于动手、乐于探究的教学方法。主动构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素养的提高。主题词：新课程理念引领教学思想品德课程标准的实施，是初中政治教化课程改革和发展中的一件大事。新课标、新教材，既为这门课程的教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。怎样实行思想品德课程标准精神，使思想品德课教学有一个高起点呢？在学习领悟新课标精神的过程中，笔者认为，教学改革要想真正取得实质性进展，首先必需改革旧的教化观念，真正确立起与新课标相适应的体现素养教化精神的教化观念。观念是行动的先导，教化观念对教学
17、起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教化观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教化观念斗争的结果。确立新的教化观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学的改革与发展，以就教于广阔同仁。新课程的“综合评价”观，要使教学不局限于认知的目的，它还关注学生看法的发展、情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注学生整体生命的健康成长；老师不只是严谨地执行写得具体、系统而完整的教案，而且依据教学实况随时变更原来
18、的安排、调整教学活动和进程；教科书不被当做清规戒律，老师不只是“吃透”教科书、精确无误地宣讲教科书，而是把教科书当做与学生进行交往、对话的部分材料，能够依据学生的须要来变更教科书中的次序或在内容上有所补充和舍弃；教学过程不只是精确、安排周密、环环相扣、层次清楚，而是有着一些松散、一些随意、甚至一些杂乱以及在这种松散、随意、杂乱的情景中师生才智、情感的真实流露；教学气氛不是刻意营造、而是在相互理解、彼此敬重、共同合作的活动中自然形成；老师的活动范围不只是在讲台，而是常常走到学生中间，以挚友的身份赐予学生关怀和帮助；老师不只是细心设问、接连发问，而是让学生自己去发觉问题并有时间自由提问；教学不把学
19、生的活动支配得又多又密以显示教学的形式多、容量大，而是真正从学生的实际状况动身，多留些空白让学生有自主活动的时间；教学不肯定每堂课都很完整、都完成了预定的任务，但却实实在在地解决了临时遇到的问题；老师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或是激励学生协作老师的教学进展，而是出自内心的热望与观赏；老师把眼光放在每个学生身上，对每个学生都充溢着期盼，让每个学生都有表现自己的机会，都能体验到胜利的高兴；教学更多显示的不只是老师自己的实力而是学生尽情施展的.才华；师生双方都沉醉于教学活动中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力气的涌动和生命质量的提升。这样的教学才是好的教学，从这样的角度来评价教和学，才是真正意
20、义上的综合发展性评价。总之，素养教化观念下的思想品德教学，是一种完整的育人的教化。它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种看法、一种不懈的追求，这就是我们广阔思品课老师的新理念；而一马当先、与时俱进、不畏艰难、勇往直前，则应是我们广阔思品课老师的新作为。思想品德课教学心得体会4本学期，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事八年级（1）班、（2）班思想品德课程的教化教学工作，全学期教学工作在有安排、有组织、有步骤中绽开，较圆满地完成了教学任务。首先作为科任老师，能仔细制定安排，注意探讨中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动
21、，上好公开课和示范课，并能常常看各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都能以饱满的精神状态进入课堂，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据新课标要求进行施教，让学生驾驭好学科学问。特殊留意以德育为本，结合现实生活中的现象谆谆教导，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。教化是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，依据学生的特性特点去点拔引导，进行“三三两两”交谈，激励其确立正确的学习看法，主动面对人生；而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观
22、念，树立崇高远大的志向。在工作中，我主要作好了以下几个方面：一、仔细备课教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做
23、了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后刚好对该课作出总结。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当
24、学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。二次备课及教学反思。由于是两个班上课，往往有机会先进行一次试讲，试讲过程中假如发觉种种不足，刚好在课下弥补；假如上课出现“灵光一闪”的意外，快速将其记录在案，下次将这种意外收获变成常规。坚持写教学反思，让我的每节课都有更深层次的相识。二、增加上课技能，提高教学教学质量在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力，着力在“
25、互动式”教学模式上下功夫。为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注意探讨教材，把握好基础、重点难点外，还尽量采纳多媒体教学，制作或收集高质量的课件。通过培育学生学习思想品德爱好，调动学生学习的主动性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。三、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导工作，留意分层教学由于我们初中思想品德课的学科特点，课内内容难度系数不高，作业量不大，因此尽量不会因为辅导而占用学生大量的时间。在课后，我只
26、对不同层次的学生进行针对性的辅导，加大对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。五、主动推动素养教化主动推动素养教化。为此，我在教学工作中留意了实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有较的发展和培育。不过也应当醒悟地相识到工作中存在的不足之处。但由于本学期授课时间较紧，去头少尾，仅有
27、十七、八周的授课时间，复习内容较多，复习略显仓促，同时发觉许多学生接受实力较差，自觉性不高，致使本学期教学成果仍未达到本人志向状态。俗话说：一份耕耘，一份收获。平常扎实的工作作风必定赢得良好的工作成果，而这一切将为我今后工作带来更大的动力。在以后的教学工作中，我要不断总结阅历，力求更大地提高教学水平，在个别差生的辅导上下足功夫，争取让学生成果达到志向之极。思想品德课教学心得体会5德育是学校实施素养教化的重要组成部分。它贯穿于学校教化教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教化中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。因此，学校必需把德育工作摆在重要
28、位置，并仔细学习德育工作政策文件，提高相识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保对学生德育工作的顺当实施，我的主要做法是：一、加强理论学习和德育实践探讨1、加强师德理论学习。我们在老师政治学习的时候，仔细学习了老师法、未成年人爱护法、义务教化法和省、市教委有关师德教化和建设的文件资料等，有效地加强了师德建设。2、主动参加德育科研活动，我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题探讨、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。每位老师都结合自己的教化教学实践，撰写学习心得体会，提高了自身的德育理论水平。二、开展多种形式的主题教化活动1、爱国主义教化：学校德育处仔细抓好了每周一的
29、升旗仪式和国旗下讲话，有效地激发了学生的爱国热忱、树立正确的国家意识，培育了学生的爱国主义意识；2、平安法制教化：（1）加强平安学问的宣讲教化；（2）接着抓好学生校内、校外的平安工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何平安事故；（3）各班深化学习贯彻预防未成年人犯罪法，对一些苗头性现象刚好加以教化，杜绝学生的各种违纪现象；（4）开展了系列宣扬教化活动，如黑板报、专题广播等，学生受到良好的教化。思想品德课教学心得体会6在初中道德与法治课教学中奇妙融入情感教化，对激发学生主观能动性具有主动作用，是加强学生道德与法治学问学习的基本条件，也是提高初中道德与法治
30、课教学效率的关键点。而当前初中道德与法治课教学中，情感教化依旧存在些许问题，这便要求初中道德与法治老师赐予其足够重视，制订相对应的措施将其优化，保证初中道德与法治课教学质量。因此，本文主要针对初中道德与法治课教学中情感教化的奇妙融入进行分析，详细如下。一、在教学设计环节明确情感教学目标开展道德与法治课能够切实影响学生情感与心理，使学生的价值理念、爱好爱好以及思想观念发生肯定转变，这便是情感教化的主要目标。老师每节课的教学都要有肯定的安排与目的，在目标的有效引导下，以教材为中心，辅以高效的教学手段开展教学活动，能够有效加强学生学习爱好，促使学生主动主动地参加到课堂活动中。基于此，能够看出，在实际
31、教学中确立目标非常重要，具有较强的指导意义。在初中道德与法治课教学中，明确情感教学目标要与学生详细状况相结合，可以以下述两点为切入点：其一，情感目标的层次。一般状况下，情感目标分为三层，主要包含反应、接受以及看法。其中接受指的是学生通过沟通与视察，在情感上发生主动改变；反应为应用特定情境，在道德与学问的方面让学生产生共鸣，从而对学生心理起到正面影响。其二，道德与法治课的情感目标。其详细包含人生价值感、道德感、美感以及理智感等1。其中，美感指的是人对事物所产生的实际情感体验，如满意、快乐等；道德感指的是个体对周边人群或是社会持有的感情；人生价值感指的是想拥有良好品质与持有主动心态的想法；理智感指
32、的是人在评价过程中创设的情感体验，如成就感、骄傲感等。二、在课程导入中奇妙渗透情感教化課堂导入环节为建构高效课堂的核心部分，所以若想实现奇妙地将情感教化渗透到道德与法治课堂中，在课堂导入环节中融入情感教化就至关重要。比如，在教授人教版八年级上册责任与角色同在这一课时，老师可以组织小组合作活动，如你画我猜、成语接龙、两人三足等，让学生充分体会团队意识以及共同努力的重要性，如此不但能够有效活跃道德与法治课堂氛围，还能提高学生留意力，促使学生对该节课的学问点进行全面了解，进而加强学生责随意识与团体精神，从而实现道德与法治课程开设的教学目标。在课程导入中奇妙渗透情感教化，能够有效激发学生学习热忱，是当
33、前初中道德与法治课不行缺少的教学手段之一2。三、在实际教学中呈现情感教化在道德与法治课堂教学中，老师需切实把情感教化全面融入课堂之中，让学生感受到情感教化的效用与价值。比如，在教授人教版合理利用网络这一课时，老师可以与网络案例相结合讲解这节课的学问，老师可以课前上网搜集一些素材，并将其制作成课件，在课上为学生展示，使学生对这节课的学问有观感受，从而使学生受到深刻影响，为学生合理利用网络供应有利条件。再比如，在教授诚恳守信这一节课时，老师可以为学生讲一段故事，故事的内容是这样的：从前有一个老丁头，他管老王头借了200元钱，借期为一周，当一周过后，老丁头并未将200元钱还给老王头。这时老师可以向学
34、生提出问题：“老丁头是否守信用？”让学生以小组的形式进行探究，当探究结束以后，每组指派一位同学到讲台上综述小组观点，当全部小组阐述结束之后，再由老师统一总结归纳3。此种教学方式不但能够吸引学生留意，还能加强学生学习主动性，进而主动主动地参加到课堂教学活动中，另外还能加深学生对这节课学问的记忆，为学生成长为一个诚恳守信的人做铺垫。四、在课外活动中渗透情感教化对于初中道德与法治课来讲，课外实践活动为核心组成部分，是达到道德与法治教学目标的主要呈现流程，在该期间可以全面地把情感教化渗入其中，调动学生学习爱好，促使学生主动主动地参加到教学活动中，让学生的才艺得到有效呈现，使其情感充分地释放出来。比如，
35、在教授人教版八年级上册人人遵守规则这一课时，老师可以为学生播放一段视频，让学生在观看视频中提升自身道德素养，成为一个遵守规则的好公民。综上所述，对于初中道德与法治课教学来讲，奇妙融入情感教化非常重要，是丰富学生情感意识的基础，也是加强学生道德素养的关键，基于此，初中道德与法治的老师需对奇妙融入情感教化赐予高度重视，促使其存在的效用在初中道德与法治课教学中充分地发挥出来，为推动初中道德与法治课教学质量提升供应有力依据。思想品德课教学心得体会7一、把握新教材的特点与脉络20年暑假期间，笔者通过参与上级教化部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中道德与法治新教材精神特点与脉络，为有效开
36、展教学工作奠定基础。通过培训与研读，笔者相识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教化立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教化，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。教材内容注意学生学习生活中问题的解决，注意传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展同等对话。每一课以“运用你的阅历”起先，希望将学生的个体生活阅历作为学习的起点；随后的“探究与共享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活阅历得以表达、共享、沟通，进而引导个体对自身阅历的反思，通过师生阅历、生生阅历的冲突、碰撞、共
37、认等促进学生个体阅历的调整、扩展；最终均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延长到学生更广袤的生活领域。二、仔细备课，为有效课堂教学做好打算备课是老师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中道德与法治备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教材，驾驭教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的学问结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目协助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教化资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在
38、敬重学生的特性差异基础上，了解学生的学问体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要娴熟驾驭讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要依据道德与法治课程的特点，实施自主参加、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的协助作用，以期优化课堂教学。三、实行敏捷的教学方法，打造生本课堂（一）实行先学后教的教学方式，培育学生自主学习的意识和实力初中道德与法治课程强调学生自主学习，教材中“运用你的阅历”栏目，要求学生课前做好个人状况的搜集，为新课的学习打好基础。在先学后教的教学方式上，老师和学生角色的
39、互换，即学生在课前通过老师上传的教学视频或布置的思索题，完成学问的学习，而课堂成了老师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答案解惑、学问运用等，从而达到更好的教化效果。以“做心情情感的主子心情的管理”为例，学生通过老师上传的视频了解到本节的基础学问，如主动乐观的心情会对我们的日常学习和生活有哪些影响，消极悲观的心情又对我们有哪些不利影响，然后针对我们应当怎样避开不良心情对我们学习生活的影响，怎样化消极悲观的心情为主动乐观的心情等问题绽开探讨，通过师生之间的探讨，使学生学会管理自己的心情等。（二）创设情境法，激发学生的学习爱好在传统的教学过程中，老师往往喜爱照本宣科或依据自己的实践阅历来
40、授课，所讲的内容没有和学生的认知水平和爱好联系在一起，导致整节课下来学生觉得比较枯燥，学习爱好不高。我们都知道，爱好是学习最好的老师，是学好道德与法治这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习爱好，老师依据学生的学习爱好和教材内容，敏捷创设教学情境，变更教学形式，从而达到吸引学生留意力，提高课堂效率的目的，如：创设生活情境、故事情境等教学法都是志向的选择。以“走进法治天地生活须要法律”为例，在讲解并描述这节内容时，老师可以结合日常学生生活中的案例，通过详细生活中的案例告知学生要懂法、遵守法律，从而帮助学生树立正确的法治观念等。（三）开展合作探究教学，提高学生解决问题的实力初中道
41、德与法治课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节，合作探究有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。探究与共享是初中道德与法治教材中出现频率最多的栏目。老师可以支配学生进行小组合作探究活动，学生在探讨探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。老师应依据探究与共享栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避开偏题，使教学更有针对性、实效性。老师亦可在此基础上，细化或延长问题，让探究话题更深化、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。以“向往美妙集体”为例，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的学生不爱学习，不遵守班级纪律，不听从班干部的管理，甚至还跟
42、班干部对着干，常常给班级带来麻烦。这样笔者就让他来当纪律委员，目的是让他来换位思索，体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛，体会纪律委员的职责。当时请班主任老师协作让他来管理班级，一周之后，笔者再来让他说说当纪律委员的体会时，他最终理解了当纪律委员的不简单。经过反省后，他当着全班同学的面前检讨自己的行为，表态以后情愿听从班干部的监管。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。（四）开展互动教学，让学生主动参加到课堂中来在传统的教学过程中，往往是老师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血，而学生则在台下死气沉沉，甚至出现打瞌睡的现象，究其缘由在于老师仅仅重视自己讲的内容，而忽视了学生这个学
43、习主体的专注和接受程度。有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程，新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题绽开探讨、沟通，通过师生之间的互动，可以让老师明白学生哪个学问点已经学会，还有哪些学问没有学会须要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。以“在集体中成长集体生活成就我”为例，老师可以针对“集体生活”这个话题和学生绽开互动，通过互动，发觉学生对集体生活的重要性理解得不是很透彻，然后通过“篮球竞赛”、评比“学习小组”以及“流淌红旗”等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活，从而使学生懂得集体生活的重要性，帮助学生树立正确的集体意识、合作意识以及团结精神等等。当然，初中道德与法治的教
44、学方法还有许多，须要我们在教学中不断去完善和摸索，无论采纳哪种教学方法都必需以突出学生的主体地位为前提，这样才有可能有效达成教学目标。思想品德课教学心得体会8一、政治课是一门理论和实践水平都很高的课。要想让学生坚决信念学习，就必需叫学生知道学习政治课的重要意义。大多数人对政治课的学习存在一个误区，认为只要能记能背，就可以把政治课学好，考试得了高分，就可以了。其实，这里存在一个偏差，初中阶段，正是青少年的一个关键阶段，初中政治的开设，一个最关键的任务是帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观、帮他们正确处理自己的关系。在实际的教学过程中我们要留意到两点：1、学高为师，身正为范。老师不仅仅是教学，而
45、且在日常生活中，应当留意自己的一言一行，注意自身的修养，对学生不仅仅要帮其解决学习中的问题，而且要分析每一个学生，了解他们的内心世界，帮助其解决生活中遇到的困惑。这就要注意平常多与学生谈心，这是了解学生的第一步。与他们谈心就是谈心，不能带有目的性，随意谈，可以谈家庭、谈社会、谈他们的同学，在谈话中了解他们的人生观、世界观、学习观、家庭观。通过谈话了解他们最想要的是什么、通过谈心了解他如何与家人相处、通过谈心了解他们对学习的看法与做法。而分析是全面了解学生的金钥匙。通过与同学的谈话，了解其内心世界，通过家访了解他们在家的表现，通过其他同学的反映了解他们的日常行为，通过对这些的综合分析，就可以对学
46、生有一个基本状况的也许了解。要知道了解学生是一个连续的过程，因此在每一次的了解后都要做好记录。在不断发展的过程中去正确相识学生，驾驭学生的改变，帮助其树立正确的价值观，世界观，人生观。2、我们要明确，初中政治的教学不仅仅是背诵的教化，它也是一种实力的培育过程，在教学过程中，我们要办法加强学生学习的体验性，引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，发展学生搜集和处理信息的实力，培育学生获得新学问、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。要在教化教学过程中，体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标的教化理念，要摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合学问和学生的亲身体验
47、为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。二、政治课是一门理论和实践水平都很高的课，因而要求老师要有较高的业务水平。老师平常要仔细分析教材，仔细备学生，坚持新课改。真正做到以学生为主体，以老师为主导，还课堂于学生。在日常教学过程中要让学生明确学习目标、驾驭教学的重点、难点。首先，可以通过让学生依据自学后对文本的把握，老师依据对课程标准的把握，通过师生共同探讨来完成，先让学生预设学习目标，然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并让学生找出重点、难点问题进行深化的探究。其次，让学生以个人或小组为单位回顾预习状况，进行组内、全班的展示和沟通。这样通过形式多种多样的师生、生生的
48、互动学习、感受沟通。最终，让学生对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实状况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。而老师作为主导，就是要做到刚好点评，做好引导和解惑工作。把课堂交给学生，并不是老师就没有事了，而是工作难度更大了。老师要宏观调控，这就要有较强的驾驭课堂的实力，要有对课本学问和现实生活的更深理解。否则，课堂给了学生，就会一放就乱。老师在学生自主学习中要调控学生的学习方向和探讨问题的切题性，在上课沟通的过程中，留意捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生发展的潜能和性向。学生讲得精彩的地方，要赐予刚好赞扬。对于讲的不太好的学生也总是激励。学生在成长过程中不行避开地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就须