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1、2022影子教学设计影子教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的影子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。影子教学设计1一、教学目的1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的改变方向改变和长短改变。2.培育学生的试验实力做说明影子改变的试验。3.使学生体会到自然现象是有肯定条件的。二、教学打算1.分组试验材料：手电、跳棋棋子、白纸。2.演示试验材料：投影仪、铅笔盒。三、教学过程（一）教学引入通过好玩的手影嬉戏引起爱好
2、，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培育学生学习的主动性和提出问题的实力。1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）2.老师演示：表演一种手影。3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。4.学生表演手影。5.谈话：关于影子，你有什么问题？6.讲解并描述：这节课，我们来探讨关于影子的隐私。（板书课题）（二）学习新课1.指导学生相识影子产生的条件（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？（2）讲解并描述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个试验。（3）演示试验：此试验方法渗透了对比试验的方法在其他条件相同下，进行单因素比较。开灯（投影
3、仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？（4）探讨：依据以上试验结果，你认为怎样才有影子？（5）老师小结：通过以上试验和探讨，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不行缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。2.指导学生相识影子方向的改变（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么改变？这个问题应当让学生充分发言，不限于影子方向的改变。因为学生并不知道下面将要探讨什么问题，所以应当让学生广开思路，全面发言
4、。上方、稍斜一点、再斜一点）照在跳棋子上，视察棋子的影子有什么改变？（2）讲解并描述：为了弄清这个问题，我们来做个试验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照耀棋子，视察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，视察棋子的影子有什么改变？（3）学生分组试验。（4）汇报试验结果：棋子的影子有什么改变？（方向改变）棋子影子的方向是怎样改变的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？（5）探讨：影子方向的改变有什么规律？（6）老师小结：通过以上探讨可以知道，影子的方
5、向是随着光照方向的改变而改变的，影子总在物体受光方向的反面。3.指导学生相识影子长短的改变（1）讲解并描述：下面，我们再来做个试验。让手电光从不同的角度（正此试验渗透太阳高度的改变，即太阳光直射与斜射时物体影子的改变。（2）学生分组试验。（3）汇报试验结果。（4）探讨：影子的长短改变有什么规律？（5）老师小结：影子的长短是随着光照的角度改变的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或略微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。（三）巩固“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的学问要点，还有帮助学生更好地把学到的学问迁移到各种实际中去。（1）讲解并描述：这节课，我们
6、学习了关于影子的学问。（2）提问：影子产生必需具备什么条件？什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？想一想，是不是全部的物体在光照下都有影子？（透亮的物体没有影子。）影子的长短是随着什么改变的？夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么改变？为什么会有这样的改变？（四）布置作业此项作业可以为高年级学习日晷的学问打下感性基础。视察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么改变？影子教学设计2一、教学目标学问与实力：1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。2正确、流利、有感情地朗
7、读课文，背诵自己喜爱的部分。3通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。过程与方法：1通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。2通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。情感看法与价值观：通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。二、教学重难点教学重点：1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过读文，理解
8、、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。三、教学策略这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
9、2在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。四、教学过程（一）谜语导入，激发爱好1师：同学们，我们都有自己的挚友，你的好挚友是谁呢？学生说出自己挚友的名字。师：我也有一个好挚友。（课件出示谜语）有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好挚友他是谁？激发学生的学习爱好。2学生回答后随机板书课题，读准音yn zi，识记“影”。
10、（二）实践活动，了解影子1师：你们是怎么猜出来的？学生喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，学生对影子有了初步的感觉。2设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。（1）你们也有这样一位挚友吧？你在哪儿见过他？现在能立刻找到他吗？（2）找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子改变无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形态也会变。好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。（三）整体感知，自主识
11、字过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！1学生小声读课文，老师提出要求。把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。2自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。3相识新的偏旁“犭”和“宀”。4检查自学：老师出示课件，检查生字学习状况。（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）（3）竞赛形式考查会认的字。此环节的设计目的在于放
12、手让学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。5指导书写：飞、马、鸟。（1）相识新笔画“”和“”。（2）重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，
13、老师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。（5）生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。（四）细读课文，指导朗读1影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。2看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。3同学们看得仔
14、细，你发觉了影子有什么改变呀？（1）先四人小组进行沟通。（2）学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。4老师小结，指导朗读。原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。5现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一句话。6学习第一小节，指导读句。（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子
15、在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。（3）真好玩！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。7学习其次小节，指导读句。（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？（2）指名读后评议，理解“好挚友”。（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。8朗读全文。9指导背诵。（1）出示课件，进行背诵。（2）一边做动作一边背诵。积累语言，运用语言，始终是语文教学
16、的根本。依据以往的教学状况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创建的学供应了一个空间，将课文内容延长，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。（五）欢乐体验，发展语言1老师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）提问：你们想做吗？（指名表演）2师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？3小结：刚才我看
17、到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。影子教学设计3一、教学要求：1、学习6个生字，相识1个部首，会相识5个汉字。2、能独立认读音节，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、能看懂图意，通过看图和学习句子，大致了解影子是每个人都有的，会随着光的方向不同，而改变方向，能辨别前、后、左、右四个方向。二、重难点：1、通过学习课文，让学生相识方向。2、学会本课生字。三、课时：两课时第 一 课 时教学目的：1、仔细
18、视察图，了解影子改变方向的大致缘由，能辨别方向。2、借助汉语拼音认读生字，读准字音，认清字形。3、指导朗读课文，背诵课文。教具打算：生字卡教学过程：一、谈话导入：我们走在太阳地里，脚下会出现什么？（影子）板书课题： 影子二、初读课文，了解课文内容。1、小声自渎课文，读准字音，了解大意；2、在书上勾诞生字，多读几遍；3、学生齐读课文，说说课文有几句话。三、学习课文，结合插图理解课文内容。1、课文有几句话？（两句）分组读 同时出示挂图。2、学习第一句（1）指名读，理解意思：“在前”“在后”方向不同。（2）看插图一，小孩向哪里走？（向太阳走）（3）出示生字卡，学生认读。（4）反复读句、识字。（5）为
19、什么说影子是个小黑狗？（怎理解就怎说）3、学习其次句 方法同上 弄清左右4、出教室 看自己的影子 边看边读课文，进行理解，以达基本能背诵。四、指导朗读 背诵1、你还在什么时候见过自己的影子？（灯光下、月光下等）2、做“手影嬉戏”，你们喜爱影子吗？读课文应带怎样的感情读？（喜爱）3、师范读 生仿读体会4、背诵：自背 同桌互背 小竞赛：看谁背得熟 背得好五、巩固练习：课后第三题。第 二 课 时教学目的：1、学会6个生字，读准字音，认清字形，理解字意，相识一个部首。2、指导书写，练习口头组词。教具打算：生字卡教学过程：一、朗读、背诵课文二、学习生字1、认读6个生字，读准字音2、认清字形，指导书写（1
20、）“个” 上下结构 “一个”是数量词 在书上田字格中描摹（2）“我” 留意笔顺 不要漏点用“我”说一句话在田字格中描摹。（3）“左”“右”说相同的地方（都是半包围结构，都有一横一撇）不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。说说区分的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）小嬉戏：举手分清左右。 理解两意思相反反义词描摹（4）“朋”左右结构 （两轮月亮肩并肩）两边都是“月”，左边是“月”字旁。书写时左右距离要恰当 师范写 生仿写（描摹）口头组词 书上勾词 读词三、巩固练习：1、认读6个生字，说说字形结构、偏旁，书空笔画依次；2、学生书写练习；3、认读要求相识的字；4、背诵课文。板书设计：1
21、0、影 子前后生字 左右影子教学设计4：1、学问与实力目标：摘抄美丽词语，积累语言。有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。3、情感看法与价值观目标：培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。：有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。：盲孩子和他的影子是一篇漂亮的抒情童话，它以盲孩子渐渐获得光明的过程为线索来支配情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生爱好。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很
22、有教化意义。：学生：熟识课文，借助工具书给不相识的字注音老师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。：一、创设情境，激情导入。同学们，我们曾经多数次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们相识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新挚友盲孩子和他的影子。二、朗读课文，整体感知文意、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。老师抽查预习状况，检查学生字词积累状况。多媒体显示： 给加粗的字注音：游戏（ ） 哞哞（ ） 霹雳（ ）潺潺（ ） 痒酥酥（ ） 孪生（ ） 依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词
23、语）。绿油油：_ _ _ _仔细致细：_ _ _ _2、学生分角色朗读课文，老师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习爱好，由文字作媒介，再现文章呈现的画面，让故事活在学生心里。可支配一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。3、学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后探讨：a 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情改变?b 归纳一下本文的情节发展步骤。三、再读课文，探究鉴赏。学生自读课文。组织学生探讨，观赏文章美感。a本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b美妙的意境是靠美妙的语
24、言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。引导学生多角度地理解文章主题。探讨结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。四、体验反思同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能望见世间的光明。请大家写下你对爱的理解：例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。（写在心形纸上沟通）同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？激励学生畅所欲言。
25、学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱五、老师总结（视课堂状况，可激励学生总结）与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间澄澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。六、作业有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延长到课外。、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通。、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的挚友
26、。、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。影子教学设计5教学目标1.相识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。3、能正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情，理解人与影子形影不离的特点。重点：识字和朗读?难点：体会影子为我们带来的乐趣教学打算：生字卡片课件作业纸一张过程：一.导入1.同学们，咱们先一起来玩个猜字嬉戏，请你猜猜它是什么字？(出示日、水的甲骨文）。说说你是怎么猜出来的？2.看来难不倒大家，我得来个难度大一点的，猜猜这个是什么字？(出示京的甲骨文）猜不着，我给点提示吧，这是“京”字，这个字在古代表示高大的亭台，这个你没猜出来吧。3
27、.没关系，我们接着看，你看到什么？（出示太阳照着亭台，留下了影子），你猜出什么字了吗？你是怎么猜出来的？太阳是“日”，亭台是“京”，影子，我们用三撇儿表示，这就组成了这个“影”字。影是合体字，左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影，左右结构三撇儿。4那么为什么会有影子产生？（不透亮的物体遮住了光）说得真好，这么说来，假如我们用手遮住光，这就会产生手影假如是树遮住了光，那就是树影。假如是身体阻挡了阳光就成了身影人影?那还有哪些影呢？影子多种多样，我们今日就来学习新课文影子。(出示课题）二、初读课文1.请同学们自由地大声地朗读课文，不会读的字可以圈出来，借助拼音拼一拼，实在有困难的可
28、以问问同学和老师。2、同学们读完一遍了吗？你有什么字不会读！都会了，就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。3、随机正音：影前后黑左右他好狗跟陪三、新授内容影子这篇课文分为两个自然段，咱们先来看第一自然段，大家自己读一读第一自然段，边读边思索问题：课文中的影子是什么样的？1.影子在前，影子在后?影子为什么一会儿在你前面，一会儿在你后面，它是怎么做到的(由于阳光在后面，影子就在前面，阳光在前面，影子就在后面。）说得真好，一起跟老师读一读这一句：影子在前，影子在后。2.影子经常跟着我?什么时候影子跟着我？（早上太阳出来，影子什么样子？中午阳光下，影子短了，傍晚影子又变长了）。晚上有影子吗？（月光下，路
29、灯下，都有影子）影子白天也跟着晚上也跟着，这就是经常的意思。大家一起跟老师读一遍，影子真的是经常（重读）跟着我。学生跟读这句话。3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么？大家看，黑狗，这两个字笔画数有点多，大家怎么记住这两个字呢？（黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小脚，似乎在说小主子，我想恒久跟着你。）我们给黑组个词。（狗的右边是我们曾经相识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁，好多动物的名字都带有这个反犬旁，一起读狗，左右结构反犬旁，右边是个”句“）那么影子为什么像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不离开我，跟着我。大家想小黑狗会跟主子做什么呢？同学们，黑狗跟主子一起玩耍，始终跟
30、在主子身后的这个画面，就像黑板上的女孩和地上的背影始终不分别，咱们可以用一个成语来形容，那就是形影不离。影代表什么，形代表什么？影子就像小黑狗真可爱，你们喜爱这条小黑狗吗？能带上喜爱的语气，读一读这一句：就像一条小黑狗。生跟读。谁能连起来读一读这一段话？（两生）评价，再全班读。6,、最终我们来写一个“我”四、拓展。咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的嬉戏，看看踩不踩得到别人的影子。教学反思：影子是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是相识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；会写“我”字；能正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情，理解人与影子形影不离的特点。学习生字；细读课文，
31、理解人与影子形影不离的特点；学写“我”字，理解字义。本课以课题为突破口，通过语言和画面创设情境，以嬉戏的形式引起学生爱好，一步步学习“影”字。在学习生字时，主要学习“前后左右”四个字，学生从中了解反义词的概念，并有所拓展。细读课文的环节，以第一段为主，学生带着问题自读课文，在课文中找到“影子是怎样的”相关句子，逐句分析，慢慢体会人与影子形影不离的特点。最终再学写“我”字，了解“我”左小右大的特点。我作为新老师，虽然经过多次试教，但第一次上公开课，还是有些惊慌。在教学过程中，我因为过于注意教案每个环节的实施，忽视了学生对课文的汲取状况，在教授时就会略过学生自身的反馈，如在让学生猜字环节中，给学生
32、思索的时间太少，没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字，又如在引导学生猜“形影不离”的成语时，即使学生没有猜对，而是有其他想法时，也没有留出更多时间让学生说出自己的想法，而是立刻就说出“形影不离”，给学生思索与回答的时间缩短了，以至于留出许多时间在写字上。总的来说，在教学时，老师是引导者，学生才是学习的主体，教学的最终目的是让学生学会，而不是只关注教案本身，一堂好课最主要的还是要让学生充分表达，而我还没有完全做到这点，今后还需不断努力。影子教学设计6活动目标：1.能够仔细视察图片，理解图片内容，表达自己的想法。2.喜爱玩影子的嬉戏，体验与同伴合作影子造型的乐趣。活动打算：课件打算：好玩的影子
33、课件,各种物体图片及其影子，故事音频等活动过程：老师谜语导入，激发幼儿活动的爱好师：你停它也停，你走他也走，和你做挚友，就是不开口？这是什么呢？你见过影子吗？在哪里见过？老师结合PPT画面，激励幼儿细致视察，大胆猜想故事内容。师：画面上有谁？它们发觉了什么？师：手电筒照在墙上出现了什么？（圆形的光圈）它们打算用手电筒做什么呢？师：墙面上出现了什么？（一只手的影子）是谁的手呢？小结：原来不是手，是两只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。师：墙面上出现了什么？（一只小兔的影子）我们来看看是不是呢？小结：原来不是始终兔子，是两只小兔子背靠背的影子呀。师：小动物们觉得真好玩呀，大家都来玩影子嬉戏。看，这次墙面
34、上出现了什么？我们来看看究竟是谁的影子呢？小结：原来是小鸟呀！师：这次你又看到了什么样的影子？是谁的影子呢？小结：原来小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作,变出了一棵大树的影子。结合PPT完整观赏故事，进一步加深幼儿对故事的了解。小嬉戏1、找影子请小挚友们把积木和它们的影子挚友连在一起吧！师：有三只小猪找不到自己的影子了，你能帮帮它们吗？2、奇异的影子老师引导幼儿视察PPT中的影子图片，请幼儿猜猜这个影子造型是怎么变出来的。老师创设环境，邀请小挚友用手或者身体来做影子造型，请小伙伴来猜一猜他们表演的是什么。师：你和谁一起做了影子造型？你们的造型是什么？你们是怎么做出这个造型的？活动延长：区
35、域活动：科学区：找影子（小汽车找影子、小动物找影子等）日常活动：影子造型：激励幼儿与同伴一起做出好玩的影子造型（可以增加一些道具）。?附故事：夜晚的森林里，动物们发觉了一个手电筒，一按按钮，一束圆圈的光照在墙壁上。咦？谁的手？大家慌张四处查看，原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事？“手影”又变了。哦，俩只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！这下全部的动物都兴奋起来，他们轮番表演，又摆出了好多种姿态，墙壁上出现了好多好玩的影子。最终大家集体合作，做出了一颗大树的影子。影子教学设计7实施前的设想太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，
36、年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。依据学生的年龄特点，本课采纳学生喜爱的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课
37、的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续视察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。实施方法1两人合作，画出自己及其他物体的影子，视察影子。2自制日影仪并会用它测量影子。3视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。4模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的改变。实施过程一、导入1师说谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2学生猜谜。3探讨：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4学生沟通对影子的了解。猜
38、谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生须要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？探讨：你们准备怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在探讨中就已经盼望着画出自己的影子来看个原委。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中
39、会有许多发觉：1影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2影子的底端是与人（物体）相连的。3影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：动身之前，告知学生将干什么。发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。记住自己站的姿态。让学生视察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的视察更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。6画好之后，领取新任务。还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手
40、段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。（二）画其它物体的影子此时，学生还沉醉在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1找寻：哪些物体有影子？相识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。2视察：这些影子是什么样的，和物体本身的形态有没有什么联系。3比较：这些影子哪个大一些
41、，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较特别？（三）制作简易日影仪，画影子老师讲解并描述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时登记测定影子的时间。过程：1分发学生材料。2学生制作简易日影仪。3操作记录杆影。在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用
42、指南针测准方位，确保科学性。三、猜想影子的改变组织学生围坐一圈，老师参加其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向改变，还有什么改变？让学生充分发表自己的看法，并请他们说说为什么这样揣测意在向学生渗透：揣测也应是有依据的。以此培育学生依据已有阅历对将来事物做出较精确预料的实力。揣测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种揣测，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，
43、去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。影子教学设计8教材简析：影子这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。教学目标：、相识个生字，会写“飞、马、鸟”个字。相识个笔画“”和偏旁“彡、犭、”。、正确流畅地朗读课文。背诵课文。、相识有关“影子”的一些现象。教学流程：一、谜语揭题，激发爱好、出示谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）、同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们学习影子，板书课题。二、自读课文，整体感知、带着上面的问题，学生自学课文。读准字音，把不会的字圈上。识记生字，运用学过的方法，并小组沟通。理解课文内容。、相识笔画“”和偏旁“犭”。、检查自学状况。