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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿锦集七篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿园说课稿 篇1一、说设计意图下雪、堆雪人，是冬季最明显的特征之一，对于幼儿来说是冬天里最感爱好的一件事情，因此我选择了语言活动下雪了。幼儿喜爱悦耳的声音，重叠有节奏感的象声词更能使小班幼儿产生亲切感。喜爱小动物又是幼儿的天性，这个故事通过象声词介绍了几种动物以及他们的叫声，在轻松而又充溢悬念的故事氛围中，幼儿可以学习并驾驭动物的名称与各种象声词。通过活动可以让
2、幼儿积累动物名称的阅历，反复出现的你去哪儿呀是一种招呼用语，便于幼儿在生活中仿照运用，有助于幼儿的语言学习。二、说目标1、相识小狗、小猫等几种小动物，精确说出它们的名字，知道叫声，学说象声词。故事中的小动物都是孩子们比较熟识的，而孩子们印象中小动物的名称或许是其叫声的代名词，因此，应当赐予孩子正确、科学的语言信息，所以知道小动物的精确名称是本次活动的目标之一。2、知道冬天会下雪，初步激发幼儿喜爱冬天的情感。下雪、堆雪人，是冬季最明显的特征之一，对于幼儿来说他们可能不喜爱冬天的寒冷，但是他们喜爱雪，喜爱玩雪，玩雪会使他们不怕寒冷，因此我选择了语言活动下雪了，通过故事初步去激发幼儿喜爱冬天的情感。
3、3、象声词：汪汪 喵喵 哞哞等。短句学说：你到哪儿去呀?故事里告知幼儿小动物的名字，如小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠等，让幼儿积累了动物名称的阅历;表示小动物声音的汪汪、喵喵、哼哼、叽叽、哞哞、叽叽喳喳、吱吱，能使幼儿学习并驾驭动物的名称与象声词;反复出现的你去哪儿呀是一种招呼语，便于幼儿在生活中仿照运用。三、说重难点活动重点：知道动物的叫声并与正确的名称建立联系。(赐予孩子正确、科学的语言信息)活动难点：能依据画面的情节联想到堆雪人，并会用材料表现(对于小班孩子来说依据画面的情节去有意识联想，并会用抽象的材料去装扮的确很难，活动中也是初步培育幼儿的这种实力。)四、说过程活动分三
4、个环节完成：一、导入部分通过看ppt，观赏漂亮的雪花，激发幼儿对冬天的宠爱。从而引出汪汪叫的小狗、喵喵叫的小猫二、理解故事1、依据小动物的叫声揣测出小动物的名称，学学、说说，帮助幼儿学习语言。2、小动物们拿着各种各样的东西，急连忙忙地走着，他们去哪儿呀?他们在一起干什么呢?一个个匆忙忙忙、连奔带跑的样子，激起幼儿的新奇心，充分引发幼儿的阅读爱好。3、依据小动物拿的各种东西学习装扮小雪人，让幼儿初步了解原来生活中有许多东西可以来装扮雪人。三、延长活动故事到此结束了吗?没有，还会发生什么事情呢?全部藏在好看的书本里，给幼儿留下悬念，激发幼儿接着阅读的爱好。幼儿园说课稿 篇2一、教材分析在自然界中，
5、孩子们常常会看到各种各样的树，高的、矮的、粗的，这无疑给孩子们增加了谈论的话题，生活中我们常会听到孩子们谈论“这棵树真高，它长多少年了”，“这棵树真粗，它有多少岁了”，孩子们对树木的年龄产生了深厚的爱好。幼儿园教化指导纲要也明确指出：“科学教化要亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。大班孩子新奇心强，对事物有剧烈的探究欲望，并能把自己的发觉与同伴、老师沟通。为此，我依据教材设计了年轮的隐私这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。”二、活动目标依据教材内容与幼儿状况分析，本次目标为：1、对树桩上的年轮感爱好，简洁了解年轮与树木生长的关系
6、。2、喜爱发觉问题，并能和同伴通过探讨沟通找寻问题的答案。三、活动重、难点：重点：了解年轮的含义及年轮与树木生长的关系。难点：是了解年轮生长与气候的关系。四、活动打算活动打算是为目标服务的。新纲要指出“要为幼儿供应丰富可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官、多种方式探究供应活动的条件。”为此，我做了以下打算：1、学问阅历打算：幼儿与家长一起收集有关树木年轮的资料；2、物质打算：木桩若干、彩笔、记录纸；课件、音乐五、活动过程本次活动的总体思路是以新纲要精神为引领，在创设情境中激发探究爱好在视察沟通中发觉问题在探究探讨中找寻答案在角色表演中再现阅历。共分为5个环节：1、创设情境导入活动。幼儿以“森林
7、考察员”的角色进入活动，通过走木桩、欣赏古树、探讨古树年龄的活动中激发幼儿探究年轮的爱好。2、引导幼儿发觉问题。此环节中，我首先引导幼儿与木桩交挚友，通过自由视察、沟通引导幼儿初步感知年轮的形态特点，然后通过分组视察、比较、记录引导幼儿发觉年轮的隐私。培育了幼儿的视察力和发觉问题的实力。3、激励幼儿提出问题。我以分组的形式让每位幼儿提出一个最感爱好有关年轮隐私的问题，此环节设计使我了解了幼儿对年轮学问的爱好点。培育了幼儿的质疑实力。4、引导幼儿探究探讨找寻问题答案。此环节中，我首先引导幼儿对提出的问题在已有学问阅历的基础上进行探讨，引导幼儿各自发表自己的见解；再为幼儿供应形象的课件资料，阅读资
8、料使幼儿在活动中不断收集信息与资料提升阅历；最终，引导幼儿通过操作数年轮、找年轮宽窄、摆年轮做年轮身份证验证自己的学问阅历。提高了幼儿主动学习和获得学问的实力。活动中老师始终做幼儿的支持者、合作者、引导者。5、利用角色表演巩固阅历。引导幼儿用肢体语言呈现年轮的生长过程，引导幼儿自由表演、合作表演，从而使孩子们巩固获得的学问阅历。六、活动延长：把木桩投放到科学发觉区并引导幼儿接着探究年轮的隐私；在手工区引导幼儿用各种材料做年轮；在阅读区投放关于年轮的图书，引导幼儿阅读，开阔学问面；在户外区播放歌曲大树桩你有几岁的磁带，引导幼儿接着通过肢体语言表现年轮的生长过程。幼儿园说课稿 篇3一、说教材内容童
9、话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。微笑是一篇充溢浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体会到为挚友做事的欢乐。二、说教学目标依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：情感目标：
10、使幼儿懂得只要有爱心，不管实力大小都可以帮助别人并情愿给别人带去欢乐。实力目标：培育幼儿观赏文学作品的爱好和实力，发展幼儿的感受力和口语表达实力。学问目标：初步理解故事内容，驾驭故事的名称、角色和故事的主要情节。确定本次活动的依据有以下几点：1、依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心的，不懂得去关切别人，不知该如何去关切别人.向幼儿进行这样的情感教化和思品教化也显得尤为
11、重要的。3、是依据幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、实力、认知三方面的教学目标。三、说重点、难点重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。难点：能主动帮助别人，情愿给别人带来欢
12、乐。制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体验为挚友做事的欢乐尤为重要。四、说教学打算1、自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。其次部分：说教法、学法本次教学活动以遵循“三个原则”、，做到“两个留意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。“三个原则”：一是“老师主导、幼儿主体的，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“老师在前、幼儿在后”的教学
13、原则，既当幼儿主动主动的投入到学习过程时，老师要视察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿相识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及爱好的，看法和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。“两个留意”：、一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个按部就班的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。“一个整合”：新纲要中明确的指出：要为
14、幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展供应保证。幼儿园说课稿 篇4一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”有一些人，见过就遗忘，有一些事，经过就结束。然而，也有一些小小的事，却能让人终身难忘!窗外雪花飘舞，我的思绪也飘回了那次说课。说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一次接触是在XX年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进行一次说课竞赛，幼儿园就我和另一位较年轻的老师参与。当时并不明白究竟何为说课，因为在农村幼儿园信息比较闭塞，再加之外出学习的机会太少近乎为零，就阅历主义认为，幼儿园的活动不外乎设计教案或上课展示吧，
15、作为工作了十多年的我应当没啥问题。竞赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学老师。一贯好学的我就问了她关于说课的事。不问则已，一问倒吓了一跳。“说课不是简洁的写教案或上课，说课要求你贯穿理论学问，你的教学方法”那老师说了很多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素养较差，那时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一老师去小学找说课稿，细致探讨说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎样写，确定晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在竞赛的教室里听其他老师的嘀咕使我的惊慌缓解了不少，大家都对说课感到生疏，这个簇新事物在幼儿园还没有发芽
16、。当肖校长写下说课题目发觉时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事三只蝴蝶时孩子们的发觉：课题来源于生活，我根据说课稿的格式设计了语言活动三只蝴蝶，写完我长长舒了口气。接下来还要表达自己的说课稿。这下我完全清晰了，说课说课就是先写后说。或许是自己发觉的感受，我连说带比划，最终很有感情地结束了说课。猜猜竞赛结果?哇!两名选手参与县青年老师教学基本功竞赛我是其中一个。兴奋之余更多的是不轻松。说课究竟说什么，我才感知了一个框架，她的灵魂究竟如何把握?我不清晰。作为幼儿园的骨干，我只有领悟透了才能带动大家。谁来帮帮我?我经常有这样的一个想法，本科学历，高级职称，在幼儿园工作足够了，只要把我的爱给孩子，没
17、什么难得倒的。每天尽心尽职地做好一切就够了。好象“学习”这个词在我的生活中已疏远了。在农村基层幼儿园没有专家引领，没出名家讲学，再不自我加压，勤奋学习人就会赶不上这个课程改革的趟了。没人能帮，只有自己帮自己!因为小学里说课比较多，于是我请教了小学的业务校长。我至今清晰地记得他说：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关键在于为什么。你为什么设计这节课?你为什么设计这个目标?你为什么要有这样的打算?你为什么要尝试这种教学方法?解决了为什么，你的说课就胜利了。”要解决这么多的为什么谈何简单!平常设计一节活动只是自己觉得这个环节似乎孩子接受有困难就再改一下，没细想为什么起先孩子不能接受是因为不符合幼儿的
18、认知水平还是我的教学方法不当?说课是用科学学问来诠释活动的环节，引领活动的胜利。我茅塞顿开。解决为什么的切入口就是理论学问充电。苏霍姆林斯基对老师要求的口号是：“读书读书，再读书。”他进一步指出：“老师若不读书，若没有在书中的精神生活，那么提高他教化技能的一切措施就都失去了意义。”“一些优秀老师教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的学问的大海”。我首先阅读的是幼儿园教化指导纲要。这本书我已经看过了，但从没细细研读。在全国上下都在学习的潮流中我能舍她而弃之吗?纲要中五大领域的内容、目标我烂熟于心，纲要中幼儿的年龄认知水平、实力，老师的教化策略、角色转换等我倒背如流。那时在课堂
19、上为孩子们上课，不管是学问讲授还是指导操作，纲要中的经典都会在脑中出现“老师要为幼儿创设一个宽松的民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要、老师要成为幼儿活动的支持者、合作者”我重拾了皮亚杰的认知理论，维果茨基的最近发展区理论，陶行知的生活即教化理论等等，我做了大量的理论卡片。专家的理念真的很好，能拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们要思索的是如何结合国情，结合本地、本校、本园的实际状况，来合理的实施新的教化理念。我们要用擅长视察的眼睛来了解每个孩子，依据孩子的实际状况，运用我们的所知所学来制定适合孩子的发展安排。这是我读书后的反思。我要学会用科学的头脑来思索课程问题
20、。那段时间我激情澎湃，我每天翻阅幼教杂志，做笔记，写心得。我随身带着一个小本子，一有什么所思所想就登记来。我并不光是为说课打算了，我觉得我是在全方位地提高自己的素养了。这时的说课已经跟我毫无芥蒂，心中的理论学问的支撑，眼中孩子世界的缤纷足以让我游刃有余了。县里的竞赛有些威历，全县六十多名选手坐在一个很大的会议室里，包、手机都交上去，每隔非常钟进去一个选手。我记不请我的序号了，只记得上午没轮到我，下午比的。抽签拿题目，是能干的小手，很普遍的题目但要设计出新意还要动动脑筋噢。限时写完还要限时表达完。走进说课室时我发觉前面坐了一长排的评委。我有些惊慌，说课时话语有些颤，但一会就镇静了。我想自己的感觉
21、还好，不能进入前列，也能在中游数数。竞赛完我逛了商场，给自己轻松轻松。回到家就接到园长电话说课成果进入前十名，打算一天去县里现场上课。忘不了这个故事，因为它锤炼了我理论与实践结合的基本功，记录着我一名青年老师成长之路上的踪迹!老师是什么?是种植孩子美妙感觉的土壤。假如土壤养分丰富，你的庄稼就会长得茂密;假如土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。为了幼教田野的硕果累累，吾将上下而求索。用敢于创新的自信，迎接新的挑战!坚信明天会更好!幼儿园说课稿 篇5一、说教材三月的一天，我和孩子们在幼儿园内种植了好多小树苗，随着时间的推移，好多小树苗都成活了，有的小树苗正在静静的长高、长大，对于它们的改变孩子们特殊关注，
22、以至于孩子们都发展到关注自己家、路边的小树苗的改变。为了将小树苗的成长改变记录下来，我在学期快要结束阶段，设计了小树苗这一活动，让幼儿运用对称的手法表现小树苗长大的样子。二、说活动目标目标是围绕整个活动而服务的，本次活动我把目标定位为：1、讲解并描述、回忆植树节种树时的情景及趣事。2、学习用对称的方法表现小树苗长大后的样子。本次活动的重难点是：重点：学习表现长大的小树苗难点：用对称的方法制作三、说活动打算为了更好的开展这一活动，我为幼儿打算了一些物质材料：幼儿用书小树苗、剪刀、浆糊、植树当天的照片等四、说教法与学法1、教法本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法。特殊是直观法，让孩子干脆感知并
23、领悟小树苗的外形特征，用对称的手法加以表现。2、学法整个过程，我遵循由浅入深的教学原则，让孩子在不知不觉中驾驭对称的表现手法。另外幼儿还将运用谈话法等学习方法沟通植树当天的情景。五、说活动过程本次活动的大致流程是：回忆植树的情景老师演示幼儿操作展示作品。1、回忆植树时的情景“小挚友还记得我们去植树的情景吗？许多小挚友扛着树，有的挖坑，幼儿放树，有的浇水，忙的不亦乐乎。”出示植树当天的照片：“植树当天你干的是什么？”（幼儿沟通）2、学习用剪贴的方式表现小树苗“现在的小树苗都长高、长大了，小挚友们也快要离开幼儿园上一年级了。今日老师就和小挚友们用一种新的方法，把小树苗长大的样子留下来。”“这种新的
24、方法叫对称。”老师演示：将纸对折，在纸上画出一半的图案，然后用剪刀沿线剪下，打开就是完整的图案。3、幼儿学习剪贴小树苗（1）、用对称的方法剪好小树苗的树干、树叶（2）、粘贴小树苗4、展示幼儿制作的小树苗，相互观赏。幼儿园说课稿 篇6大家好！我是来自学前06的简洁日子，我所说课的内容是尾巴的用处，它是选自教化科学出版社20xx年版的幼儿园主题式课程老师用书学前班秋季中的主题五：动物的奇妙。我将从以下几个方面对尾巴的用处这个活动加以说明。第一部分是教材分析虽然有些幼儿会胆怯某些动物，但是，大多数的动物还是深受幼儿喜爱的，会很简单引起幼儿的留意。所以，当提到动物们的尾巴时，是会激起幼儿的爱好的。学前
25、班的幼儿，了解到的动物也比较多，也已经可以对动物进行粗略的归类的，这样，就为幼儿学习动物尾巴的形态和功能打下基础。另外，这个活动还会供应给幼儿更多有关动物尾巴的学问。依据幼儿现有的学问水平，我确立了较敏捷的教学目标：这个活动是以语言和科学为主，艺术次之，社会和健康为辅。所以我设计的目标是以导入的问答来增长了幼儿的科学学问，然后让幼儿娴熟朗诵儿歌，以提高幼儿的语言实力，接着是用仿编儿歌来开发幼儿思维，最终是引导幼儿画出宠爱的动物然后相互评价，这样幼儿就体会到了绘画艺术，与此同时它还供应给幼儿沟通的机会，促进幼儿社会化。本活动的教学重点是：驾驭儿歌中的尾巴的特点，了解更多动物的尾巴的功能并延长儿歌
26、。其次部分是幼儿分析本活动是幼儿相识并学习了很多动物的基础上，起先进一步了解动物的内容。我所教的幼儿是学前班，比起更小的幼儿，他们的认知实力和自主实力都强了很多，语言表达实力也较好，他们对动物感爱好，儿歌又是他们喜闻乐见的形式。有了这样的前题，加上幼儿新奇心强，留意力又易分散的特点，所以，在教学中，我采纳了多种教学方法相结合，以满意他们的求知欲并尽量集中他们的留意力。第三部分是教法分析由于这个活动的目标是语言和科学为主，而且整合性较强。根据皮亚杰的理论，学前班的幼儿刚好处在前运算阶段，所以我在教学中以直观的环境来刺激幼儿对所学到的内容进行内化活动，也就是以反复观赏为主要教学方法，贯穿观赏感知再
27、观赏再相识最终再进行理解作品，仿编作品，层层深化，同时在各个不同环节中，穿插讲解并描述法，启发联想法等，培育幼儿的视察留意力，记忆力和思维实力，想象力，创建力，进一步激发了幼儿对文学作品的深厚爱好。第四部分是活动过程接下来我将主要对活动过程加以说明我的活动过程由三个部分构成。（一）、首先是创设情境，导入活动。我先用故事“小壁虎找尾巴”激起幼儿的学习爱好，然后和幼儿进行问答，通过这个问答，我把幼儿的爱好引向动物的尾巴，并通过自已或幼儿说哪些动物有尾巴，哪些动物没有，动物们的尾巴都有些什么作用。幼儿每提到一种动物就在黑板上用图或简笔画版出来，留到活动第三部分时幼儿参考用。（二）、接下来学习儿歌尾巴
28、的用处在和幼儿问答探讨完了之后，版出儿歌尾巴的用处及发放幼儿用书，以轻松活泼的语气教授儿歌。边教边让幼儿回忆这些动物的尾巴有什么作用。在幼儿对儿歌熟识到肯定的程度后，我先自已编一种动物的尾巴到儿歌中，然后引导幼儿把前面导入中提到的动物的尾巴及他们的作用编入儿歌中，比比看哪个组的幼儿最会编儿歌。（三）、再次创设情境，引导幼儿画出自已喜爱的动物的尾巴。当幼儿学会了儿歌后，我就跟幼儿说我想请他们每画一幅画，然后用这些画，和他们一起制作一本小图书。接着我发给幼儿预先在旁边打好孔的图画纸，让他们画出自已喜爱的动物，并把动物们可爱的尾巴画美丽些。画完后和同伴沟通自已画的是什么，最终交上来制成书。最终，我想
29、谈谈本次活动的教学特色1以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同感受作品的情感和欢乐。2留意挖掘教材、老师、幼儿的情感因素，充分应用自制教具、故事图画提高幼儿学习爱好、学习效果。我从以上几个方面阐述了对“尾巴的用处”这一活动的有关分析和教学设想。不妥之处，敬请各位老师指正。感谢大家！幼儿园说课稿 篇7一、教材分析及学生分析分类这部分内容虽然不多，但很重要。分类实力是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，
30、都是思维的基本过程。分类实力的发展对于将来理解、接受和驾驭系统化的学问，形成科学、严谨的方式也有很大好处。由于学生年纪小，生活阅历不足，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的学问背景，开展由浅入深的分类操作活动，由视察、探讨方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中学会分类，驾驭分类方法，培育他们的思维实力与概括实力。二、教学目标、重难点及确定的依据为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际
31、教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，结合一年级学生的实际状况，确定了如下教学目标：1、学问目标：让学生通过操作活动，能选择不同标准对物体进行分类，驾驭分类方法；2、实力目标：通过各种形式的分类活动，培育学生视察实力、动手操作实力以及语言表达实力；3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。依据教学目标我确定的教学重、难点是学生能选择不同的标准对物体进行分类。三、教学方式，学习方式，评价方式数学教学应是数学活动的教学，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，课堂中，我以开放式教学为主，采纳探究、合作、发觉的教学方法，依据学生的详细状况对教材进行再加工，因材施教，
32、让每个学生都在原有的基础上得到发展。“动手实践，自主探究，合作沟通”是本课学生学习数学的重要方式，让学生在活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，使学生都在不同程度上获得胜利的体验，进而达到“上不封顶，下要保底”的目的。在教学中我注意学生活动中的反馈状况，运用多种评价方式，激励学生自主学习，把评价的权利真正的还给学生。让学生通过自评、互评，看到自己的进步，体现评价形式的多元化。四、教学流程预案依据本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个环节：（一）、情境导入，初步感知分类。上课伊始，我先创设了一个逛超市的情境，放一段超市的录像，让学生视察、发觉、沟通，观看完后，让学生说说“你看到了什么？
33、你发觉了什么？”然后揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就来学学分类。这个情境的设计自然地向学生渗透了做事要讲秩序，物品要按须要分类的思想。让学生感受到分类的意义，同时感受数学就在我们身边，也为孩子们营造一个轻松、和谐的学习氛围。(二)、动手操作，探究分类方法在这一环节中我在这一环节中我设计了两次探究学习的机会，意图为学生们营造一个自主学习，合作学习的空间。第一次探究：首先让学生拿出我课前发给他们的学具袋，同桌两个人合作一起来分一分里面的学具。两个人可以分工合作，每个人分两类，也可以一起合作分出四类，边分边说说分的依据。然后找代表到前展台上演示分的过程，得出结
34、论这些学具一共可以分成四类。看似一个简洁的操作活动却不仅让学生体会、理解分类，还激发了他们的合作的意识。其次次探究：让学生拿出学具袋，这里面有不同颜色和形态的图片，让学生以小组为单位先进行第一次分类，分好后选代表到展台上展示分类的结果和方法，请其他小组同学相互评价。然后提出问题，其他小组有不同的分法吗？再找出不同分法的小组代表到展台上展示，从而让学生感受以不同的标准可以有不同的分类方法。这时让学生以小组为单位探讨沟通，并动手起先进行其次次不同标准的分类。学生们在小组互评中得到启发，又对图片进行重新分类，大大激发了学生不断探究、主动主动学习，探究的爱好，进而突破了重、难点。（三）、从详细到抽象，
35、运用分类首先出示39页的做一做，我把书上图做成图片，让学生探讨之后到前面展台亲自分一分，感受分类的多样化。然后谈话：“刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得特别好，那么，画出来的，你能分吗？”这时分别出示40页的3题4题，让学生看着图进行分类回答问题!这样让学生经验从详细到抽象的过程，会运用分类解决问题。（四）、实践应用，体会生活中到处有分类其实，在生活中我们也可以到处接触到分类，让学生想一想，说说你在什么地方看过或接触过分类？然后让学生把全班同学按不同的标准进行分类，以达到巩固的目的。从而也体现了数学源于生活又服务于生活这一理念。最终的作业可以让学生把自己书包里的物品和家里的玩具进行分类。让学生感受分类的乐趣和作用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页