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1、2022小学英语教师教学反思小学英语老师教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的小学英语老师教学反思，欢迎大家共享。小学英语老师教学反思1今日有幸参与了XX市小学英语老师阶段性培训，倾听了刘*老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场刚好雨。刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：1.激活学生的已有阅历，即要利用学生脑海中已有的学问储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不相识的单词很简单产生畏惧心理，这时就须要英语
2、老师激励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的渐渐增多，慢慢地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再遇到不相识的单词心里也不会胆怯了，同时这也对学生的英语语感的形成有肯定的帮助。2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应当往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授学问引不起学生的学习爱好，这时，老师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。
3、学生为了能够给老师“上课”而仔细学习，努力思索，激发出了他们想要学的动机，学问的传授就变得好玩多了。3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较干脆，相识事物时主要是通过感性认知的方式，这就须要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和驾驭。教学设计是一节课的基础，在今后的教学
4、中，我将深挖教材，仔细探讨教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。小学英语老师教学反思2英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育
5、学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学
6、舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、努力培育学习爱好。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制?这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动
7、的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语老师教学反思3内容提要：教学反思实力是一个高素养的现代英语老师所应具备的重要实力之一。但这种实力并非与生俱来或随时间消逝自然提高的，它须要老师在实际的教学过程中有意识、有安排、有步骤地加以培育和发展。笔者从自身实践动身，论述了小学英语老师应清晰地相识并确定反思内容，在实际的反思过程中
8、不断提高自身反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。现代汉语词典中这样定义反思：反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。有从事英语教学探讨多年的学者提出，现代英语教学中，反思实力是一个高素养的英语老师所必需具备的一项实力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简洁是教学阅历的
9、总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。明显，这种教学反思实力并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的实力。它须要老师有意识地、有安排地自我培育和自我提升。那么，作为一个小学英语老师，怎样形成并发展自身的教学反思实力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。一 老师要确定自己须要反思的内容教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说有的放矢，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。应素养教化之需，英语教化须要一支具有创新实力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和实力的老师队伍。为此
10、，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能
11、够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教化机灵为例，有位外语老师在教cock (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：有没有母鸡呀？忽然，全班一片喧哗。老师安静地说：有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也指责了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生驾驭了更多的学问，受到了教化。批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，比如教化目标是否合理，教化策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出
12、问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹豫，全盘接受呢？这是一种须要我们去反思的成分。以拿来主义为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则短暂放下。终归不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教化水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材运用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思实力，也是体现一位小学英语老师特性和素养的地方。老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来说明和改进自己课堂教学的说明系统等
13、等。教化学指出，老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的实力。因此，小学英语老
14、师应尽可能地反思自己的课堂陈述，驾驭美丽的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。二老师应把握教学反思的过程实践出真知。 老师的反思实力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以阅历学习理论为基础，老师反思过程可分为四个环节：详细阅历视察分析抽象的重新概括主动的验证。首先是详细阅历阶段。这一阶段，老师在详细教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图变更这种状况，于是进入到反思环节。但老师往往并不简单明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理，以及意想不到的
15、阅历等都会帮助老师发觉问题。接着是视察与分析阶段。老师广泛收集并分析有关的阅历，比照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、视察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点究竟是什么，它与目前所提倡的理论是否一样，自己的行为与预期结果是否一样等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的相识。第三、重新概括阶段。在视察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并主动找寻新思想与新策略来解决所面临的问题。最终是主动的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际
16、尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，起先新的循环。在我从事小学英语教学的6年中，我感到我时时在经验这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初，为了让学生更好地驾驭上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发觉学生们起先失去了热忱。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学三年级学生的心理特点确定的呢？在许多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教化部提出的素养教化的大方向更是引发了一场关于英语教学的大探讨。我想此时
17、，我是经验了反思最为重要的两个阶段-详细阅历和视察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采纳嬉戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参加到爱好盎然的课堂中来。我发觉，嬉戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生留意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、比照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。教学反思终归是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来老师自身反思水平的提高，也对老师的教学水平的提高有所裨益。当然，在
18、实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交织，界限不甚分明。三老师应注意教学反思的方法荀子劝学篇中说：君子性非异也，善假于物也。意思是说，好的方法，将可以使我们顺当达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。（一）反思日记老师的日常工作中，备课和上课是两个相互关联的重要环节。在备课的过程中，老师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参加程度、投入水同等表现，老师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并经常自问：我的教
19、学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？全部的学生都参加了吗？假如没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使老师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延长，帮助老师形成个人教学风格。（二）具体描述老师相互观摩彼此的教学，具体描述他们看到的情景，对此进行探讨分析。在我工作的学校，老师之间相互听课、相互学习的风气很深厚，课后，老师之间坦率地交换看法和建议，对课堂中的情景热情而细致的探讨。上课者和听课者之间的这种具体描述式的反思经常能发觉很多老师自己平常不
20、易发觉的问题。（三）现场探讨在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的方法，最终得到的方案为全部老师及其他学校所共享。小学英语尚处于起步阶段，老师在各自的实践过程中都有各自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20xx年1 月，教化部在小学英语课程教学基本要求（试行）中指出，小学英语教学应创建以活动课为主的教学模式。小学英语教学大纲中也明确规定小学英语应首先培育学生的学习爱好。于是在教学过程中，我们一线的英语老师在这个大方向的指导下绽开教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也产生了种种困惑，如什么样的活动是
21、学生感爱好的？如何在活动课中有效限制课堂纪律？如何设计更有效的活动模式？等等。这时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助老师解决问题。（四）行动探讨教学中，有些问题经常并不是老师的个体反思、实际探讨所能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师与探讨者合作进行调查和试验探讨。这种反思方法称为行动探讨法。美国社会学家勒温认为没有无行动的探讨，也没有无探讨的行动。教化第一线的老师的教学实践活动与受过特地训练的探讨者的探讨探究活动这种相互支持、交换看法、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个探讨过程，探讨过程又变成一个理智的工作过程。老师的教学反
22、思是探讨的基础和来源，探讨的成果又将进一步提高和指导老师的实际工作。当前，国际老师专业化发展运动中,提出了老师即为探讨者的重要观念。在美国，老师的专业化发展，不仅要求老师具有相应的教学实际实力，而且在教化实践中提倡反思，形成了老师的教学反思运动老师成为探讨者运动。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定也强调：老师要遵循教化规律，主动参加教学科研，在工作中勇于探究创新。因此，在行动与探讨中不断提高自己的反思水平，做一个反思型探讨型的老师，是每一个老师，当然也是每一个小学英语老师应当不断为之努力的方向。小学英语老师教学反思4在小学的英语教学的过程中，许多老师为了培育学生对英语学习的爱
23、好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所
24、学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培育学生对英语学习的爱好，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育学生的爱好主要是为学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，english/英语的应用实力
25、就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好english/英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、 面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形
26、中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。三、 适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课
27、堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了.小学英语老师教学反思5我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾
28、询问引出用语：Isthis？Whoshe/she？。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人”问答用语。3B。Unit3。这一课时中，我让学生打算了家庭成员的图片，并把全班学生分为9两人小组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问：假如缺席的这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活
29、中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。小学英语老师教学反思6在课堂教学中，老师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能刚好体验到学习胜利的喜悦。老师的评价应以激励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到老师的关爱，从而激发其再次尝试的志气和接着努力的信念。老师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。老师的课堂评价是为了调控学生的学习心情，调动学生参加课堂学习活动的主动性。假如学生已经主动参加到课堂活动之中，老师就没有必要过分注意活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。老师进行课堂评价时要
30、自然和得体，切忌运用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意运用激励与表扬的话语。假如表扬得来的太简单，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。滥用激励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生敬重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致激励的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式事实上是把老师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生事实上并没有真正参加对发言学生的评价。评价语也是老师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色调极浓的评价方式不仅会干扰学生的主动思维，而且显得机械、呆
31、板，还忽视了评价的内容。小学英语老师教学反思7我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担当了小学英语老师以后，我始终在不断的反思应不应当开设英语，我们应当怎么样去教他们，在教的过程中应留意什么？ 学生驾驭到什么程度，这些事情始终困围着我。由于开设英语不久，学生们英语的成果始终参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就起先学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红颈项粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不简单，有
32、时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种爱好来培育，不能一味的考试，而让有些孩子渐渐失去了信念。字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26 个英语字母，我们这得从3年级起先写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样渐渐的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学生基本都能默写出来，驾驭的很好。这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社
33、会的发展，英语学习也越来越重要，这样社会须要我们老师不断的提高自己的素养，在教学中不断的充溢自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。小学英语老师教学反思8时间飞逝，转瞬间我已带走一届学生，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业学问上还是在业务水平上，我都有了肯定的进步。在今后的教学中，我会接着向老老师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心理分析和把握上，都有着我特别艳羡的阅历，特别值得我去深化地学习。我信任，在他们的引领下，我会渐渐地成长的。古人
34、云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应当如此。每节课后都做仔细地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对本节课所将学问的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我渐渐地发觉了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合学生的实际状况，我在渐渐地调整自己的教学方法来提高自己。渐渐地，我发觉自己的缺点和不足之处在渐渐地削减，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我渐渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合，只有这样，老师才不会只是学问的传授者，更应当是学生学习的引领者和
35、导学者。下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方向。问题主要有：第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深化。对所讲授的学问缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。其次，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理安排上，我做得还不够好。第三，对每一个单元教材的学问还缺乏一种合理高效的整合。第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思索，没能让作业更好地发挥强化所学学问的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能刚好批改，也就起不到很好的刚好反馈的作用。有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，
36、不断提高自己。小学英语老师教学反思9本学期自开学以来，我在课堂上尽量运用简洁的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创建英语气氛，学生的学习主动性会更高，可以帮助学生通过英语干脆理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语说明，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上
37、/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的依次。小学英语老师教学反思10随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿
38、一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相
39、应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习
40、者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语老师教学反思11学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、
41、商议等活动。两人活动很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。教学反思四：今后教学留意以下几点：1、坚持英语教学的实践性原则，变更过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。小学英语老师教学反思12此次竞赛中，我们英语科所上的内容是义务教化教科书PEP三、四、五年级下册的课程，总体来说，四位老师的教学设计都能贴近学生的生活实际，每个教学环节紧凑，过渡自然，层次分明，每个环节的训练非常扎实，学
42、生能够对所学新知敏捷运用，实现了英语科的教学目标。一、教学亮点如下：1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教化,并渗透其它学科的教学。如How many一课中，当教学到How many birds can you see?这环节时,老师首先告知学生鸟是人类的好挚友,平常肯定要留意爱护它们。2、都能够运用现代信息技术手段进行教学，借用多媒体展示图文并茂的PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的学问，让学生很快就驾驭了学问。如which colour dress do you like?一课中设计了大量五彩缤纷的服装，向学生们展示了颜色的美，学学问的同时也得到了
43、艺术美的熏陶。3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生创建良好的英语交际环境。如How many一课中，几乎都能够用英语贯穿整个课堂，并伴随着老师丰富的肢体语言，渐渐地带动学生用英语来回答问题，创建良好的语言环境，渐渐培育学生说英语的实力。4、都能坚持“以学生为与主体，老师为主导”的方针，突出学生之间的合作与沟通。让学生主动地发觉问题并解决问题，在解除障碍中获得新知，潜移默化地培育学生的自学实力，与人合作的实力等。这样既加深了学生对学问点的印象，又增加学生独立解决问题的自信念。如which season do you like best? 一课的设计中让学生相互探讨的环节多，操练也多，同学们在
44、相互探讨中顺当完成本课目标。二、存在不足与努力的方向：1、口语教学有待提高，英语课堂是学生接触英语的主要场所。所以老师尽量要把握好课堂的几非常钟时间，尽可能多地用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会渐渐地去说英语了。但是目前我校的实际状况是学生的英语水平实在太有限了，对老师的纯英语授课存在一知半解的状况，尽管有肯定的难度，但是我们还是要克服困难，起先时可以放慢速度，多问问“Do you understand?”,适当协作丰富的肢体语言便于学生理解。在实际的英语教学中可通过情景教学，激发学生的爱好、满意学生沟通英语的须要;小组互背互诵增加学生的口语对话实力;创
45、设交际环境供应创建语言交际的空间等等几方面来培育学生初步对话实力，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。2、在教学模式与方法上，总体来说还是比较单一的，没有充分调动学生的爱好，英语这门课程强调的是爱好学习，注意终身教化，为以后的持续学习打下基础，所以在教学过程要采纳多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进行交际，避开枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参加，多思索，尽可能多地熬炼学生的分析问题和解决问题的实力,从而培育学生的自信念以及团结协作的精神。整改措施：可采纳任务型教学途径，老师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学
46、生从教学内容中获得新的信息3、读音肯定要精确，尤其是初学者，一旦养成了习惯就很难改掉，严峻的还会影响到以后的后续学习，所以老师必需引起视这个问题，在平常的备课中对不熟识的单词肯定要事先查过字典，方可教给学生。总之，在今后的教学中，希望我们全体英语老师发扬优点，克服自己的不足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有爱好，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。小学英语老师教学反思13依据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好,使得学生树立信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的实力和合作精神,使得学生驾
47、驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写的技能，形成肯定的综合语言运用实力。为了达到上述要求在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾画。假如教案设计细心过了头，就与新课标的精神相悖了。老师“细心”设计的教案，往往多从老师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。只支配主要任务，创设问题情境，供应学习资源。中小学二、课中备课课中的备课实际是其次次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又经常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案，只能是预案。因此
48、老师的调控特别重要。这就要求我们老师在教学中要留心察言观色，依据详细“学情”。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从阅历型老师走向专家型老师的重要手段，要在教学反思中促进老师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，老师要仔细进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的冲突，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的老师。基于以上考虑，我做了以下改进安排：1、必需坚持以学生为主，让学生