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1、2022小学英语教师反思小学英语老师反思在社会一步步向前发展的今日，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够快速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的小学英语老师反思，希望能够帮助到大家。小学英语老师反思1(一)英语教学的重新相识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受
2、学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而形成认知爱好。新奇心求知欲自信念爱好的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的主动情意因素能促进学习外语的认知过程;惊慌哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问
3、和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力，这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期C
4、hinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力，达到了多元培育目标。(二)教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，许多人崇尚“苦
5、读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。小学英语老师反思2知行统一，即相识与实践的统一，也是驾驭学问与提高实力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即驾驭人类科学文化制度化的过程，但是，驾驭学问不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的华蜜生活奠基。而且，驾驭学问的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障学问的有效习得。现实中知行脱节、重学问轻实践的现象比比皆是
6、，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教化质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。学习学问不能与已有阅历相结合，不能与生活生产实践相结合，这种现象被称作“脆弱的学问综合症”。由于我们的教化过分地看重学问的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为学问考试的机器，害了严峻的学问脆弱综合症。“病”在学生身上，“病根”在老师身上。在现实的教学过程中，一些老师经常是就教材教教材，严峻忽视学生的已有阅历和社会实际，忽视将课堂与生活紧密地联系起来。一些老师经常只重视学问获得的结果，忽视学生对学问的探究过程，这就制约了学生对学问的深刻理解。他们对促进学生的理解向深
7、层次发展缺乏足够的耐性，吝惜在探究上花费的时间，往往信奉“精讲多练”。而且这里的练，并非是让学生动手动脑建构学问的练习，而是让学生完成大量的习题。在这样的教学中，学生对概念既缺乏深刻理解，又缺乏敏捷应用。一些老师对“教化是人的灵魂的解放，而非学问的积累”缺乏深刻的相识，缺乏对人性、人格的敬重，缺乏对学生情感看法和价值观目标实现的关注。他们仅仅把课堂教学理解为教学任务的实现，教学目标的达成，没有相识到是对师生特性的解放和生命的唤醒。小学英语老师反思3在课堂教学中，老师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能刚好体验到学习胜利的喜悦。老师的评价应以激励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感
8、受到老师的关爱，从而激发其再次尝试的志气和接着努力的信念。老师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。老师的课堂评价是为了调控学生的学习心情，调动学生参加课堂学习活动的主动性。假如学生已经主动参加到课堂活动之中，老师就没有必要过分注意活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。老师进行课堂评价时要自然和得体，切忌运用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意运用激励与表扬的话语。假如表扬得来的太简单，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。滥用激励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生
9、敬重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致激励的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式事实上是把老师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生事实上并没有真正参加对发言学生的评价。评价语也是老师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色调极浓的评价方式不仅会干扰学生的主动思维，而且显得机械、呆板，还忽视了评价的内容。小学英语老师反思4随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼
10、的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，
11、才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇，提高实际运用的实力。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从第一节英语课起先我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他
12、们是遥远的，所以要创建条件使学生充分地去练习听说。学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在欢乐的嬉戏中自然地学英语。学生产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有肯定自制力、有肯定学问和实力的学生赐予辅导，组织他
13、们一起学习；对自制力较差、学问和实力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我激励学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。我安排在以后的英语教学中不断加强教化教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、想方设法彻底实施教学方案和培育学生的学习自制力以及良好的学习习惯。小学英语老师反思5这一周我印象最深的就是英语教学沟通会。教学阅历丰富老师在英语教学方面的成果和方法真是令人钦佩。作为一为英语老师，要有饱满的精神状态，用你的激情去感染学生、去带动学生；取长补短是每位胜利人士的必备素养。因此多听课，多看优秀的教学视频是极有帮助的；传授学问要深化
14、浅出，自己深化理解，然后用最简洁易懂的语言教给学生，这特别须要功夫；要树立新课改的意识，切实贯彻自主、合作、探究学士，把课堂还给学生，让他们成为真正的主子，老师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台，推动素养教化；要向课堂40分钟要效率，不说一句废话，句句针对教学目标；抓两头，促中间，实施分层教学。听了优秀老师的一席话，我反思了一下自己的英语课，总觉得沉闷了些，于是我确定要尝试变更让学生自己来讲！我试了几节课，效果还不错。课堂气氛很活跃，没有一个睡觉打瞌睡的，学生们都很兴奋，上来讲课的学生也很有小老师的风范。美中不足的就是给他们打算的时间比较短，讲的时候学生有些惊慌，学问点基本用法都能讲到，但
15、给出的例句较少，这说明学生语言运用实力还是不行，以后要多给他们时间打算，提高语言的综合运用实力。小学英语老师反思6在小学的英语教学的过程中，许多老师为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，
16、教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培育学生对英语学习的爱好，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育学生的爱好主要是为学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的
17、“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，english/英语的应用实力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好english/英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、 面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力，反
18、应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当
19、遵守规则。三、 适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了.小学英语老师反思7又是一个后知后觉的周记，有时一忙，就有点昏花了，老是会有事情没有按安排完成，以后要更加留意自己的效率了。时间真的是太快了，我都没反应过来，新的一个星期就翩然而至。上周的点滴已经要珍藏在脑海里。今日周一原来应当是室外升旗仪式，由于天气阴冷，改成了室内升旗仪式，我还是第一次知道有室内升旗仪式的存在。全体师生收看校电视台，看着电
20、视里学生出旗升旗的画面，全部的学生都一样整齐肃穆的站着，班主任，任课老师也都在班级里，少先队员行队礼，集体唱国歌，听国旗下讲话，没有一个环节少掉，秩序依旧一样好。班主任要求每个学生行队礼的时候必需把手套脱掉，站立的时候必需是立正的姿态，双手不允许塞进口袋。我很受感动，有时候，我们不只是有在大庭广众下要求孩子们表现良好，即使是在自己的班级里，也要时刻严格要求自己。这些看似苛刻斤斤计较的要求，对于孩子们的成长起到很重要的作用，他们很懂规则，已经养成了良好的习惯。这些二年级的孩子们就已经很敬重老师，友爱同学，不讪笑别人，会关切帮助生病的小挚友，会刚好把课堂作业处理好，会回家自觉听写单词，自觉到老师那
21、单元过关，会把手里的垃圾分类放进班级的垃圾桶，排着整齐的队伍去食堂吃饭吃饭的时候，他们会把食堂阿姨端来的饭一一接力往最里面传，也就是最里面的孩子最先拿到饭，等到全部的人拿到饭了他们会很默契的开吃，每五个人一份汤，他们也都是很谦让的帮别人盛到碗里，一起分着喝，假如有时候发饭后水果，最先吃完的小挚友会主动请命，有秩序的一一分发，苹果，橘子，香蕉，大枣，或者是梨子，他们没有任何人挑三拣四，很自觉的接受属于自己的那份，我觉得这很难得，因为我听过有个四年级的班级，发水果很难顺当进行，都沦落到像抓阄一样的摸水果的地步（总有一部分人觉得自己小小了，难看了）。我听了觉得很滑稽，虽然可以理解这些孩子的行为，但是
22、和我们二年级的班级的孩子们比，他们真的有点倒退了。这是一个习惯问题，和年级无关，和所谓的面子工程无关，好的习惯是孩子们一辈子的财宝。我们的孩子经济上可以不富有，但是，精神素养上肯定是不行以缺的。一个集体的力气是巨大的。好的班主任，素养的高的老师，树立的良好班风，立下的班规，是塑造孩子们品行的模子。班主任陈老师的的管理班级的方法，我是真心的赞许。而且我信任，我们班级的小挚友即使是到了六年级，这些好习惯好班风也是会保持的。班主任陈老师也带他们数学。上周，陈老师评比出12位优秀数学作业之星，他们是数学作业得的星星最多的同学。并自己掏钱给他们买了奖品很美丽很好用的小笔记，作业本，橡皮等，并再班级晨会上
23、公开表扬了这些同学，发放奖品，同时激励更多的同学像他们看齐。并许诺，下半个学期的作业从现在截止的算起，重新积累星星，学期末再评比一次。知道老师顾老师，带英语，她也有自己的一套激励模式。她用的是自己做的流淌小花，每次作业一个a星换一个小花，5朵小花换一个印章，5个印章换一个创意小奖状，最终发放奖品。我看到她自己掏钱在网上买了好多学习用品。看那摆布哪些小玩意时得意的笑脸，我真心觉得和孩子们在一起的老师，是恒久年轻的恒久有一颗童心恒久都会在私下里对可爱的东西大惊小怪，很喜爱很憧憬这样的状态。小学英语老师反思8转瞬间来到育人已经将近三个月了，正式讲课也已经有两个月了。我很喜爱育人的教学环境与氛围，以及
24、严谨治学的育人理念。以下是我从期中考试成果与课堂教学两方面进行的自我反思。207班在本次期中考试英语科目中，考试成果并不志向。一方面是作为新老师在教学方法、管理方法方面与重难点把握上缺乏阅历，使得优生没有充分发挥优势，失去拔高的机会;几名本可以及格的同学没有及格。另一方面缘由是，一小部分同学学习看法不端正，没有充分重视英语科目，所以造成成果下滑，非常严峻。在本次考试中，刘子璇、梁萧凡、王明媛等几名同学是进步较大的，由月考的不及格努力到及格，甚至到80分以上，这些同学提高是因为相识到了自己的不足，提升了学习英语的主动性，能够主动主动地去完成学习任务。但是这其中也有几名不稳定的同学，平常我会多留意
25、关注，防止下滑。 此次考试中成果下滑较大的有王梓兆、董建，孙昊宇、李子玉，这几名同学英语学习习惯不好，上课留意力不能集中，个别同学英语学习习惯不好，上课留意力不能集中，个别同学偏科严峻。课下我会与他们共有单独分析试卷、成果、学习习惯，帮助他们在思想上重视英语，端正学习看法，留意狠抓他们的背默。目前班里英语实力较强的同学杨子涵、冉天玲、张佳雪、李斌凯等一些同学在考试中没有突破110分，发挥平稳。他们有良好的学习习惯、学习看法，英语学习爱好深厚。在今后教学中，我会注意多给这些同学拔高的机会，让优生更优，充分发挥英语优势，提高总成果，并注意让这些优生带动身边实力稍差、不够主动的同学。在我平常的英语教
26、学中，我发觉很多老师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，爱好不浓，教学效果不佳。究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力涣散。其次，老师一节课从头讲到尾，学生参加的机会并不多，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的主动性。207班在英语课上出现的一个大问题就是不主动主动地回答问题，调动心情很困难，主动主动回答问题的总是那几名同学。通过教学发觉，学生们对音乐、视频感爱好，所以在导入新课的过程中，我多采纳
27、歌曲导入，播放与课文有关的视频吸引他们留意力，培育主动性。在今后教学中，还有不断改进教学方法，让课堂形式更加多样化，不仅仅局限于用音频视频来吸引学生。努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐产生对英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中运用英语进行活动的主动性。这也是蔡局反馈给我的纸条上的建议：多听课，改进教法，调动学生，活跃课堂。课堂于学生的意义，就像田地对于农夫，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是才智德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着听从，缄默，抗拒，竞争，合作，展示，回避，胜利，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。在今
28、后的教学中，我会留意发挥老师的主导作用和学生的主体作用;敏捷处理教材，创新教材;重视学生的思想教化，使英语课堂教学充溢真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。小学英语老师反思9本学期，我担当小学五年级英语教学工作。在实际的教化教学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”!惊慌的英语考试最终结束了，为使今后的教学工作取得更大进步，现对此次的英语考试进行总结。一、教学过程中存在的问题1、课堂上我们在讲解学问和学习方法是，五年级学生没有很好的理解和运用学问。同时带学生复习时方法和时间上有所欠缺。2、学生在课堂上的听课效率不高，
29、课后没有仔细复习及背诵单词。大部分学生的学习主动性不高，依靠性较强，对所学的学问点不懂得基本不发问，学习比较被动。仔细背单词的学生又对学问的运用实力较差，不会举一反三。学生在考试审题时不仔细，在答题时不讲究技巧。二、改进措施1、抓基础，培育实力 ，打好扎实的语言基础，特殊是最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，引导学生进行视察、比较、分析、归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。2、“师-生-生”沟通，缩小差距加强“师-生-生”沟通(指老师与学困生的沟通;学优生对学困生的帮助)削减学生的怕犯错、怕发言、顾虑。适当降低要求，创建机会，让学困生体会学
30、习英语的乐趣、体验胜利。努力扶持学困生，使他们至少能达到最基本的小学英语课标要求。3、科学合理地运用教材英语老师期末考试反思1000字英语老师期末考试反思1000字。老师应当首先科学合理地利用好教材使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。4、每节课的起先3分钟询问一些与单元话题有关的问题，调动学生的主动性，复习所学语言。5、注意在平常的教学过程中培育提高学生的一些基本实力。如基本的阅读理解实力、正确流利书写的实力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习看法，培育其良好的习惯。6、结成互帮小组，随时对所学学问进行检查及对落后生的学习进行督促。小
31、学英语老师反思10我在课堂上，当学生正确回答问题时，我经常进行激励，这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何激励都会使儿童感到兴奋。我在课堂上大胆运用激励，可以激励全班，也可激励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，激励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。对学生的书面作业，我也常常赐予激励，不仅可以写上“Good!Very good!”等，还可以贴上一张表示激励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应赐予订正，让学生感到你在意他们的书面作业。小学英语老师反思11英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学习，所
32、以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：(1)、留意评价的激励性面对精彩的回答，我们要舍
33、得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定学生错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,You are wrong.”经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。(2)、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确
34、定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到勤思，创建力才能得以接着的发展。二、 激发学生热忱，培育创新实力20世纪90年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自由的课
35、堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情
36、及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、 发挥交际实力，培育创新实力小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调
37、动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式小学英语老师反思12随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点
38、反思：一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇量。而目前在小学的
39、低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极
40、大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语老师反思13依据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好,使得学生树立信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的实力和合作精神,
41、使得学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写的技能，形成肯定的综合语言运用实力。为了达到上述要求在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾画。假如教案设计细心过了头，就与新课标的精神相悖了。老师“细心”设计的教案，往往多从老师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。只支配主要任务，创设问题情境，供应学习资源。中小学二、课中备课课中的备课实际是其次次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又经常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案，只能是
42、预案。因此老师的调控特别重要。这就要求我们老师在教学中要留心察言观色，依据详细“学情”。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从阅历型老师走向专家型老师的重要手段，要在教学反思中促进老师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，老师要仔细进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的冲突，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己
43、成为学者型的老师。基于以上考虑，我做了以下改进安排：1、必需坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐趣，老师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中相互帮助、合作、自主解决问题。2、在注意听、说、读、写实力提高过程中，要让学生养成英语思维的习惯，不求四平八稳，务求重点突出，形成系列。四、对集体备课的反思及改进：目前，集体备课一月每人一次，有些流于形式，我认为每学期每个学年组细心备课一节真正是全组成员集体才智的结晶，在集体探讨中各人的思路不同，方法各异。经过商讨，最终形成的设计才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触类旁通。小学英语老师反思14学习英语一个重要的目的是运用英
44、语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。两人活动很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。教学反思四：今后教学留意以下几点：1、坚持英语教学的实践性原则，变更过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。3、提倡语言学问
45、教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。小学英语老师反思15本节课是PEP3 第四单元My home A局部第一课时，教学内容是新授单词”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Lets do 。本 课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所特别熟识的事物。因此，从同学已有的学问阅历动身，我先进行一个chant,” I have a pencil, I have a ruler”先拼读这些简洁的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简洁的单词，让每一位同学都有成果感觉，激起他们的 学习爱好。从拼读b
46、ook，,Where is my book? 自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新学问的学习中。同时，在操练新单词时，我利用”say something to study. “来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中巩固新单词，让新单词在句子中闪 光，这时同学各种精彩的词句也就会出现了。整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学习。老师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。在教学过程中，在一些用言语无
47、法表达清晰的时候，我用一些适度夸张的动作来帮助同学理解，既活跃气氛，帮助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学 时，就渗透Lets do的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神丰满，声音洪亮，驾驭的状况也还可以。通 过本节课，也发觉了自身在许多方面，也还有缺乏之处，如Lets do的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就干脆让他们做了。应当进行完整教学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力实力，另一方面也培育同学学 会倾听。在操练Lets do的时候，应当先进行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应当把Lets do的操练落实到每一位同学，同学之间相互操练，这不只能给每个同学动手、动口的机会，而且还便于老师进行个别指导。作为一个年轻的老师，还有许多地方值得我去学习去探讨。我们要学会反思，做一名反思型的老师。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页