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1、2022小学教师教学反思小学老师教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的小学老师教学反思，欢迎大家共享。小学老师教学反思1识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新课标指出：要求学生具有肯定的识谱实力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具”呢
2、，我依据自己一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加
3、深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的爱好，让学生感到这节课是轻松开心、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱白杨和小河这首歌的歌谱，我感到特别兴奋。”二、利用创编旋律来提高识谱实力创建性实力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本
4、要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创建想象的空间和机会。例如：歌曲青春舞曲这首歌曲具有显明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律依次打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在依据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱实力，也大大调动了学生的学习主动性与主动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。在提高综合素养的今日，小学音乐教化对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据学生
5、的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感知实力、表现实力、鉴赏实力、创建实力。让每个孩子真正的走入音乐，去找寻，去探究，去创建。小学老师教学反思2最近对识字的教学做了如下几点的尝试：一、培育学生“我爱识字”的习惯新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。可是学生识字，存在的问题是：学得
6、快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。使学生在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。二、提倡学生“我的识字实力最棒”由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经相识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试：1.培育合作实力，实现优势互补。现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独
7、生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过半年多的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。2.请“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳请“小老师”的方法
8、，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。三、激励学生“我是识字小能手”比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称登记;把自己家的小区认下等等，在班会时间实行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。以上几点是
9、我总结的个人教学阅历，让我在识字教学中能取得一点效果。小学老师教学反思3二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲美丽的旋律，显明的节奏，最能表现他们快乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习主动性，又提高了教学效果， 下面谈谈我的教学体会：一、学会听音乐音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭简谱的概念。二、利用
10、创编旋律来提高识谱实力创建性实力培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和实力培育，都应当以即兴活动的形式给学朝气会，创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合。在即兴活动中培育学生的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。三、表演激发学生学习爱好在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如大鹿是一首深受小挚友喜爱的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小挚友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的
11、小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而无趣的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生心情达到了极点。四、电教渗透直观表达，引起学生爱好依据小学生新奇性强，对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意留意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在我是草原小牧民一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小挚友一下子来劲了，骑
12、过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今日带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小挚友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个心情饱满，兴奋异样。歌声中充溢了情感，洋溢着美的色调。五、打击乐器进课堂我感觉运用打击乐器很简洁，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简洁的事，要有安排、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。总之，音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更擅长总结，常常回顾，以更好地实施教学任务。小学老师教学反思4一、以情激趣小学低年级学生心理发展上直观仿照占优势，且具有活泼、好动的特点。因此，我采纳主题情境的教学方法，在课的
13、起先就向学生简明介绍了2022年北京奥运会的主办理念，各国运动员和观众来到北京的喧闹情景，我们大家迎接奥运召开的兴奋心情。然后话锋一转，反问学生：“同学们为了迎接2022年奥运会的到来是不是应当把身体练得棒棒的？”同学们立刻附和：“是”。此时支配了两个简洁的小嬉戏“划旱船”和“石头、剪子、布”，嬉戏须要2人共同完成，为此让学生们自主随机结组，让每个学生都主动活动起来。在活动过程与接触中，给他们创设相互熟识、相互沟通、相互了解、相互激励的学习氛围，使之融入群体，使自己与同学友好相处，在合作活动中培育集体观念。二、以趣促动社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程
14、中发展起来的。小组合作学习供应给学生之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。用横、纵叉组数字、组字母，在学生看来是多么好玩的活动呀！学生们用自己已经驾驭了的简洁的数学和英语学问，几个人合拢到一起指指画画地商议起来。“字母y这样写，我做斜的那笔，你做下面的那笔”“我们三个人和你们三个人要是组成两条交叉线就是x了”，练习场面非常喧闹。为了把字母拼好就要相互合作并擅长听取别人的看法和建议。当老师视察到一名在平常一向缄默寡言的学生今日也特别自信地在组内说着自己的想法时，刚好给这个学生以激励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组沟通，对于富有新
15、意的组合老师带头为学生喝彩，和同学们一起鼓掌，使学生体会到合作胜利以后的满意感和成就感。三、以动促学当学生们兴致高涨时，会提出小组间要比一比。学生们对“夺红旗”嬉戏表现出极大的爱好，以小组为单位的合作学习，在这种组与组之间的竞赛中更可以发挥学生的实力和潜能。因为，个人与个人的竞赛多数以挫伤一方的主动性而结束，而小组与小组之间的竞赛，更能促使小组成员间相互团结，使个人的实力最大限度地发挥出来。为了使学生接触更为广义的合作，可支配相邻的两个小组结合，按2022北京奥运会的主办理念，设计出一个最具创意的组合。学生再一次被这人数更多的小组所吸引，在组内唧唧喳喳地发表自己的见解。有的组设计一棵松树，树干
16、、树枝活灵活现，他们要用绿色装饰大地；有的组用各个小组刚刚拼合过的字母组成英文“OK”字样，欢迎外国运动员到北京参与奥运会；()还有的组集体造了一艘轮船，船身、船舱、桅杆样样齐备，似乎就要驶入大海迎接外国挚友。最终，在放松时全体学生伴着诗朗诵躺在地板上用身体组成数字“2022”字样，伴着美丽的旋律，畅想漂亮的2022年。四、自我教学反思 本节是以横、纵叉教学内容为主的复习课，通过学生们合作探讨，利用横、纵叉拼成自己所熟识的造型。教学要让活动内容与学生生活相联系，并且使每个学生都能感受到被组内其他同学所敬重和接纳，继而达到主动、主动地参加活动的目的。上课时在学生们兴趣盎然地探讨过程中，老师只是作
17、为一名大挚友，帮助各组设计、选择最佳方案，并时常地变更自己的角色身份。一会儿是一个促进者，主动创设适合学生进行合作协商的环境，激活封存在每个学生意识中的记忆，开启幽闭的心智；一会儿是一个合作者，参加组内商议探讨，师生互动，生生互动，以利于学生人格和心理健康成长，建立和保持与他人相互依靠和相互合作的关系；一会儿是一个帮助者，为组内营造和谐的气氛，帮助组内“穿针引线”，倾听他们的探讨，概括和提炼学生已发觉的结论，供应给他们发表个人看法的场景，适时地也说一下想法；一会儿又是一个激励者，对组内协商的好的组合形式赞许表扬，让学生运用已有的运动和学习阅历，进行各种组合和创新练习。课上通过点拨和组内集思广益
18、的探讨，每个小组都创设了很多运用横、纵叉拼合的图样，极大地激发了学生们的爱好，每个学生都能尽自己最大的努力，这在无形中增加了熬炼效果，并且为这种熬炼效果延长至课外创建了条件，也为“终身体育”意识与实力的培育奠定了基础。丑小鸭教学反思中学政治教学反思初中政治教学反思小学老师教学反思5本月召开家长开放日活动，从反馈状况看，家长普遍对我班的班风、学风及学生学习状况的好转较为满足和认可。并在本次开放日中和家长一起探讨了孩子的学习状况，制定了数学作业的完成目标。下面我谈谈教学方面：在这月中，我与同学们共同学习了100以内的加减法以及找规律，加强计算的练习。在上后一单元时，我注意培育学生的视察实力及动手实
19、力，通过摆一摆看一看，让学生说一说，并通过生活中的详细事例，让学生感受到数学在生活中无处不在。当然作为一名新老师，我起先渐渐把握了教材，先抓住一节课的重难点，仔细学习新课程标准，仔细研读教材教法，多向优秀的老师请教，让自己的教学水平能尽快提高。而在学习习惯上，这个月离期末考试越来越近，我加强了学生们的作业习惯的培育，主要有以下几个方面：小学老师五月份教学工作反思（1）培育学生仔细审题习惯。教学中要有意识的做出指导和示范，如，课堂上在讲解例题时要先示范读题方法，强调多读，弄懂题目详细意思，弄清有几个已知条件和问题，遇到不懂的刚好作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法，还可以让学生说
20、说题目的意思，及解题的想法等等。尤其是张韵涵、潘妍妮这两位女生更须要我常常引导她们让她们大胆地猜题目的意思，说题目的意思和解题的想法。（2）培育学生仔细计算的习惯。计算是小学生数学学习中最基本的技能。不管题目难易都要仔细对待。首先看清晰计算符号，用心对待每一步计算，还要让学生明白培育计算实力的重要性，对仔细演算有进步的同学赐予激励表扬，刚好树立榜样。在课堂上我也常常以唐岩欢为例子激励其他同学要向他学习。（3）培育学生仔细书写的习惯 。仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细负责的习惯有主动的意义。首先要向学生提出做数学作业书写格式要规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范
21、。对于作业的书写状况，要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。（4）培育学生用心作业的习惯。一年级小学生在作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同督促，使学生仔细地完成作业。可以向学生提出，作业尽可能的一次性做对，最好不用橡皮檫。这点我们的学生始终还是做不好，总的来说他们对于自己的计算实力还不是很自信，须要更多的培育他们自信。虽然学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要引导得法，训练效果好，信任就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。小学老师教学反思6高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教化
22、好孩子”。老师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和华蜜成为了自己的收获；为“爱”，从前的学生成为了这天的挚友。作为老师，应让爱与微笑恒久充溢自己的心田，用爱与微笑教书育人，培育好祖国的下一代。在一次主题教化活动“快乐帽”和“生气包”中，首先我给孩子们介绍了两位新挚友。他们分别是“快乐小姐”和“苦恼先生”。孩子们与两位新挚友玩起了“击鼓传花”的嬉戏。嬉戏要求是：鼓声停止时拿到了“快乐小姐”的小花的小挚友，要说出一件让自己最欢乐的事情。拿到“苦恼先生”的手帕的小挚友，要说出一件让自己最不欢乐的事情。孩子们欢乐的嬉戏着，并且与大家共享了最让自己快乐和不快乐的事。挚友们，你们猜，我们班的小珍宝最快乐和
23、不快乐的事分别是什么？猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最快乐的事”是家人带自己出去玩（珍宝们的欢乐真的是很简洁很纯朴，你们觉得呢）；“最不快乐的事”是父母吵架或老师不兴奋了挚友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原先孩子们最不快乐的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师指责。而是父母和老师在不经意间带给孩子的心情影响。作为老师的我，忽然体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关切着你的心情。原先自己的一时“不兴奋”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。小学老师教学反思7上世纪末，为了全面提高基础教化师资水平，国家将师范教化全部纳入了全国高等教化系
24、列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培育起先了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教化专业老师培育起先向着更高的层次发展，提高小学教化专业的学术性，使其具备高等教化的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教化专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培育模式渐渐边缘化，小学教化专业在高等师范教化培育模式的泛化中，渐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种改变反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教化专业发展与小学的实际须要渐行渐远。因此，当下我们必需仔细反思小学教化专业建设中实践教学的现状，探讨
25、相应的对策。一、概念界定高等师范教化途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生驾驭学问的过程。所谓实践教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性学问和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教化的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教化科研、教化见习和教化实习等。由于教化是实践应用性专业，须要经过“临床”实习，在师范教化从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为老师教化并走向专业化以后，实践教学在老师教化专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培育途径。实践教学的改革成为当今老师教化专业改革的关键。二、
26、实践教学在小学老师教化中的作用实践教学在师范院校中起着特别重要的作用，能大大提高师范生教化实力，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表现在：1强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。培育优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个醒悟、全面的相识，在真实的教化教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的打算明显不是系统的理论学问所能给予的。从康德起先，情感和信念就被从学问论的范畴中解除出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理打算，实践教学是必定的也是唯一的途径。2加深学生对专业
27、理论学问的理解。理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业学问。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论学问的理解与驾驭，并在此基础上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即组成为学问群，成为一个合理的学问结构，而不是彼此分别、理论脱离实际的学问。3提高学生的教化技能技巧，丰富个体的实践学问。单纯依靠传授现成学问而不发展学问，是培育不出所需人才的。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不只是现成学问的说明者，而是擅长依据不同的对象，对所传授的学问进行科学的选择和说明，在真实的教化教学情境中，丰富个体的实践性学问，形成具有特性化的教学才智。正是理论化的系统学问
28、与特性化的教化才智的综合，成就了教化工作的科学性和艺术性特征。4能培育学生的创新实力和实践实力。师范教化最重要的任务之一就是使学生学会创建性思维和独立性工作。实践教学不仅是教化实力和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得学问，发展创建性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的相识建立在内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参加教学实践、驾驭必要的职业技能的同时，其思维实力也在不断发展。综上所述，实践教学对高校师范生的培育的确具有很大的作用，特殊是现在高校生实践实力的培育日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。我们应当彻底变更传统教化模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培育方案的一个
29、重要任务是必需为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。三、我国高等师范教化实践教学现状教化实践教学活动从目前来说是我国师范教化中的薄弱环节，从观念到实践上都存在着肯定问题，主要表现为：1实践教学活动内容、形式较少，时间支配较晚。目前，大多数院校的教化实践教学活动仍旧仅限于一次突击性的教化实习以及为数不多的教化见习和参观，教化实习构成了教化实践教学活动的主体，而这往往又都是集中支配在最终一年甚至最终一个学期中的一个月来进行的。师范教化课程安排支配也遵循着传统的做法，即倾向于一个个依次支配师范教化的不同部分：一般教
30、化学科专业教化理论与方法实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区分的活动，从而维护了以“仿照”为主的培训模式的教化实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论学问难以和教化实际相结合。因为这种支配背离了教化实习对实习生来说的另一重要目标为他们供应在工作中反省、检查、修正自己所驾驭的完成教书育人职责技能的机会，干脆后果是即使实习生在教化实习中发觉了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生从未进行过其他形式的教化实践活动，不具备肯定的实际阅历，也给教化实习带来不少困难，影响了教化实习的效果，也不利于对师范生教化教学实力的培育和提高。2实践教学活动的支配不够周密。随着高
31、校扩招，绝大部分学校的教化实习支配是实行分散实习与集中实习相结合的方式，学生自主联系实习学校，在教学活动的支配和管理上存在着很大漏洞。模拟教学也往往只是给学生一部分内容，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的具体指导及讲完后的深化探讨，往往使教化实践活动流于形式。3教化实习时间短、范围窄。作为教化实践教学的最重要的一个环节，教化实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，内容形式单一，与一些欧美发达国家相比，相差甚远。目前我国实行的集中实习时间68周很难保证教化实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，协作班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深化细致地做学生的思想工作，全
32、面驾驭教材、探讨教学方法、指导学生课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水”式的教化实习难以帮助实习生对老师职业活动获得全面的了解，也难以实现教化实习对实习生的一个重要目的精确与巩固理论学问，获得老师职业所需的技能技巧。因此，实习时间不充裕，与不断扩大的教化内容及不断提高的教化实习质量的要求不相适应，成为现阶段教化实习的一个致命弱点。4缺乏“教化实习基地”的建设。从我国高师教化实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教化实习基地。目前，我国师范院校的教化实习，多数是在接近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教化界称之为“入门学校”的那种教化实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方”。这种教
33、化实习主要以“学院为基地”，而不是以“学校现场为基地”，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为同等的合作伙伴，使教化理论缺乏生长成熟的土壤，学生更难以在真实的教化教学环境中体验教化教学理论，提高教化教学水平。5缺乏科学的指导。学生进行老师职业技能训练离不开老师的指导，指导老师要在精讲有关职业技能的基本学问、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统的实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的老师职业技能。目前老师对学生技能训练的指导总体比较薄弱，这既有管理上的缘由，又有老师自身的缘由。相对而言，讲一般话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能比较“外露”
34、，看得见摸得着，老师对学生训练能够供应良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，因为它与学科专业、实习有干脆联系，而且课程又是各系自己开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法”中无“法”的课程自身相关，也与教“法”者不懂“法”有关，有的学科教学法老师甚至从未教过小学，这哪里还谈得上对学生进行科学有效的指导?心理学、教化学老师不了解小学教化教学实际，其他各科老师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比较普遍的问题。6缺乏严格的考核。高等师范学校学生的老师职业技能训练基本要求(试行稿)第四条指出：“高等师范学校要从培育合格中学老师的高度动身，结合实际状况有安排、有组织、
35、有步骤地开展老师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。”它对四大部分训练内容(讲一般话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能)的考核分别提出了指导性看法，但实际执行状况不尽如人意。其他训练内容的考核有的学校唯恐连细化的考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、激励、反馈等功能。通过考核检验师范生职业技能驾驭和运用状况，从而评价高师教学工作成效；通过检验和评价，让学生看到自身存在的不足，激励他们加强技能训练，同时也促进高师教学改革的深化。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丢失殆尽，不能不说是件憾事。四、开展有效实践教学的策略1加强高等院
36、校与小学的校际联合，建立稳定的高质量的教化教学实习基地。实践教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是高校与小学之间存在隔阂，没有建立起互惠互利的合作关系，使实践教学的开展失去了赖以绽开的平台。在这一点上，美国的实践教学模式可以给我们以启示。上世纪80年头末以来，美国高校教化系(或教化学院)与当地中小学建立了合作伙伴关系，共同培育新老师，激励在职老师进修，开展合作探讨，以达到共同发展的目的。参加合作的中小学称之为专业发展学校。这种学校强调与当地中小学建立合作伙伴关系。我们也应当在高师教化和小学之间架起一座桥梁，在实践教学方面绽开较为全面深化的合作，在课程内容设置、实践指导、学生管理、成果考核等方面
37、实现无缝对接，从而保证明践教学有序、高效地绽开。2打破单一的实践模式。建立全程教化实践体系。传统的教化实践教学体系在时间支配上分布零散，没有系统性、规定性，直到最终的集中教化实习阶段才略显规范性，但时间支配得并不合理，太短、支配太后。而连续性、渐进性全程教化实践教学体系则是从师范生入校第一天起(包括寒暑假)就实施，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时间支配上体现出肯定的连续性、渐进性特点。先以按部就班层层深化的一系列实践环节(如：熟识学校环境的实践、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教化实习给学生带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应老师职业生活，然后才真正进行实战演习
38、的“教化实习”。3丰富实践教学的内容，全面发挥实践教学的作用。学生的教化实践绝不仅仅是听一两节课、主持一两个主题班会这么简洁。实践教学的内容应当涵盖学生今后走上工作岗位的方方面面。因此要变更当前实践教学的现状，必需打破旧有的思维格局，站在将来老师的岗位上全面谛视实践教学的内容。概括地说，学生的实践教学应当包括：课堂教学实践、课外活动教化实践、参加性教化实践、模拟性教化实践、观摩性教化实践、探讨性教化实践、社会实践和整体性教化实践等8个方面，这8个方面基本实现了对将来老师职业的全面覆盖。4建立严格的质量考核机制，保证明践教学的质量。依据实践教学的任务和目标建立严格的质量考核机制，是提高实践教学质
39、量的重要保证。这种考核机制应当包括确立操作性较强的质量评估标准、建立规范化的实践教学组织程序标准、建构统一协调的组织管理系统。通过这些标准的建立，将实践教学纳入严格的考核程序中，以期对教学实践作出恰如其分的评价，促进教化实践活动的质量提高。综上所述，我们应当正确相识实践教学在小学老师教化中的重要作用，提高对实践教学的思想相识，主动探究有关实践教学的理论和实践，不断提高小学老师教化的质量。小学老师教学反思8暑假里阅读了老师的20项修炼，我一向认为作为一名老师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名老师老师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，老师要想成为有艺术、有才智
40、、有魅力的老师，就就应想大问题，做小事情，就应从教化信念到教化行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细微环节入手，好好“修炼”。老师如何修炼呢老师的20项修炼从细微环节入手，从修炼老师形象、精练老师生活、锤炼老师专业三个方面，阐述了老师专业发展的可行性策略，解读了老师提升素养的有效途径，探讨了老师应具备的教化新理念，描绘了有活力的老师的生活方式，是每一位有志于从事教化的老师就应用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感受颇深的三项分别是老师的德行、老师的才智和老师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。老师的20项修炼中的第6项修
41、炼是：老师的德行用德行育人。老师德行之本是和善与爱。老师对待学生的和善，是以爱心为基础的，仅有爱生如子，才可能有老师对待学生的本质的和善。有教化者做过这样一个调查：学生喜爱什么样的老师调查的结果是：“有爱心，情愿跟学生交挚友的老师”，“对学生宽容，有耐性的老师”，“学问渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了老师的“德行”，也就是一名老师的道德品质、做人的品行、育人的才智。其中“爱心”位居第一。老师德行中的爱，表现为老师爱惜学生，关切学生，关爱学生。爱学生，是老师善的标记。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是老师无私奉献爱心的典范
42、。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。老师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完备的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自我造成的，老师在的演化过程中具有不行推卸的职责。我们就应用爱心呼喊爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待全部的学生，敬重他们的人格和创建精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和挚友，教学相长，共同提高。只要能够坚持用德行去教书育人，同时驾驭必需的工作技巧，做一名学生喜爱的老师并不是一件难事。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提
43、升、自我完善的基本途径。老师的专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有剧烈的自我发展愿景、担心于现状、富有终身学习的愿望与潜力、专心体悟教化魅力的老师，才能真正透过修炼，感悟教化的真情与真谛，收获“教化人生”的华蜜与快乐。要成为一名教化家型的老师，每个老师都就应想大问题，做小事情，都就应从教化信念到教化行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细微环节入手，逐步提升自我。老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注意修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注意修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。小学老
44、师教学反思9一、出题状况：本次检测共有十一道大题，试卷内容涵盖丰富，字词句段都有涉猎，试卷出题注意识字、写字、词句积累，很好地体现了学段特点，试卷题型多样，题量和难度较为适中。二、试卷分析：本次成果虽然较为志向，但仍旧存在许多问题，为了能够刚好总结这半学期语文教学方面的阅历教训，做好下半学期的语文教学工作，特将本次试卷分析如下：第一题看拼音，写词语；第三题比一比，再组词；第四题欢乐加减；第五题我能把诗句补充完整；第六题把括号里不合适的字划去；第七题连一连；这几道题正确率很高，大部分同学做的很好，能听明白题的要求，并能按要求正确工整的书写到卷面上。但有个别同学在此处失分，但失分不多。其次题按要求
45、填写。这道题重点考察学生笔顺驾驭状况。“闭”的笔顺错的较少，但“送”的第八笔是（）。学生错的较多。虽然一再强调，“送”先写里边，最终写走之儿，可有同学，不知走之儿是三笔，或者马虎。因此，这个小题丢分较多。第九题阅读短文，回答问题。这道题中难点在第一小题，数句子，只有十个同学数对。失分一分。因为文中有叹号，学生不清晰是一句。还有，就是太马虎。只要是一句一句标出的同学，就能数对。还是训练太少。照样子，写词语。有“一片片”，可同学写成“红彤彤”“亮晶晶”，做错了。一年级孩子，理解实力太差。只有反复强调，才会少出现这样的错误。第十题看图写话。这是一个难点。不过，我对孩子们的答案较为满足。因为同学们平常
46、写日记，所以学生写得还不错。三、整改措施通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文学问、语文实力的基本状况，而且对今后的教学有所启迪。1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。老师要为学生供应更为广袤的学习空间，引导学生在平常的学习中多积累一些美丽词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的实力。2、学生阅读实力的培育应立足于课堂。教学中，老师应赐予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培育和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延长于课外，激励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。3、加强学生学习习惯的养成，老师应有意识地
47、培育学生仔细书写，做事细心的习惯，仔细审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。4、要督促学生熟读、熟背课文。5、要培育学生仔细读题，细致答题，反复检查的好习惯。本次测试，让每个孩子都尝到了胜利的欢乐，也给老师教学指明白方向，能刚好调整自己的教学结构，抓住识字、写字的教学重点，在练好基本功的同时，引导学生从繁琐的作业中，大量的题海中解脱出来，给足学生自主支配的时间和空间，让学生读自己喜爱的书，做自己喜爱的事，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，全面地提高学生的语文素养。小学老师教学反思10平常在幼儿园里我们常常教化孩子要相互帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关切小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关切他们，去帮忙他们。小挚友之间要相互关切相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我变更了对孩子们的看法。一天早饭后，我正在打扫院子，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小挚友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎样能那样呢！我们应当关切她的，老师让我们要相互关切的。你病了，没人关切你，你兴奋吗？”听了孩子们的对话，我很兴奋，立即跑过去，询问了晓晓哭的缘由，原先晓晓来到幼儿园后，突