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1、2022小学语文教学反思小学语文教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的小学语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文教学反思1掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在广袤无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的激励，激励着一些愁闷的人。掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都须要掌声
2、，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课时，我留意到以下几点:一，以读代讲，角色转换在教学本课时，我采纳了以读代讲，角色转换的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，老师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己找寻感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分
3、领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合在教学时，我由谈话导入起先直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何刚好把掌声献给别人。小学语文掌声教学反思二掌声是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补
4、白。一、扣牢改变产生情感在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字(文字投影):说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房自然引入到第5小节的研读。在学生对比阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:是什么使小英发生如此大的改变这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。二、细心
5、设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么假如你是小英，你想对同学们说什么的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。通过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让
6、我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我小学语文教学反思2猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新
7、课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。小学语文教学反思3在我对公开教学墨梅作
8、了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指引，才发觉自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清晰，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有许多学生一知半解。特殊是对古诗诗意的理解也出现了严峻的偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的说明中，我却没有
9、交待清晰，让学生怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”墨梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯净的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯净的气节恒久留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯净的气节充溢天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最终，老师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法-扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒依次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。有了这次阅历，我信任今后的古诗教学肯定会比这次好。小学语文教学反思4白鹅是小学四年级的一篇课文，作者对
10、白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍旧是中年段语文学习的一个重要目标，老师要留意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较生疏，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。其次、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规则，任何时
11、候都不变的规则叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。当然，生活在现代城市的孩子，生活阅历特别有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的精确性和生动性，有肯定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特
12、点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且
13、我太焦急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不主动，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知学生，但仍要引导学生去体会。小学语文教学反思5谈到教化案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教化教学实践中的一则则鲜活的教化案例，凝聚着广阔教化工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教化情感，更凝聚他们对教化事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例（教化故事）作为一种实践性很强的教化方法，日益受到教化界领导和同仁们的极大关注，
14、围绕教化故事绽开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的相识，提升“案例活动”（以案例为中心绽开的活动）的水平，进一步彰显教化案例所特有的魅力，让教化案例在教化改革与发展中绽放出更加动人的光彩。一、什么是教化案例简洁地说，教化案例就是以教化教学过程中一个中心人物和事务为素材，经过提炼而形成的体现新时期老师专业化素养的典型的记叙性短文（教化故事）。详细分析如下：（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中心事务和人物。详细说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教化故事。（二）从案例的形成过程看，是细心提炼的过程。（三）从案例的
15、内容讲，应体现老师专业化素养。专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业学问、专业实力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业学问和实力是保证。而以人为本是现代教化理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。案例的典型可从两个方面去分析：第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。其次、是老师处理解决问题的典型（主要指教化机灵）和教化效果的典型。（五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教化故事。二、教化案例的结构、分类、特征（一）案例的结构案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。
16、第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应当显明、生动、形象，不应当是论述式、说理式的题目。其次、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。假如说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。第三、案析。案析即对案例的分析。详细地讲，就是用肯定的教化理论、教化观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点显明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200300字左右。（二）案例的分类。案例可以从四个角度去分：第一，从案例的胜利与失败分：有胜利的，有失败的，()还有胜利和失败相结合的。其次、从案例的内容分：可分
17、为教化案例、教学案例、管理案例等。第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教化实践的反思回顾，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题动身，着眼于解决问题；二是发展式案例，即着眼于学生的发展。（三）特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例小学语文教学反思6教完了古诗两首，学生好像对春晓的学习更为主动些，因为在理解与领悟上，孩子们对其次首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简洁些，所以，现在就春晓的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。春晓这首古
18、诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。作者把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的大好时间。在教学中，我能依据课前打算的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生驾驭本课的生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的爱好。课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情
19、感熏陶。而在以前的教学中，我试着一些简洁的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规规则矩的，可见，低年级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，必需要更多地是借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在你朗读中读出感情，悟出诗意，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，继而渐入古诗的意境。因此，我虽然知道学生许多早已会娴熟地背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读，如老师的配乐范读、学生的自由读、带动作、同桌竞赛读等。这样，学生在变换中领悟了读的乐趣，而且还悟出诗的
20、意境，提高朗读实力，到最终，学生也就能自主的体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。可见，古诗的教学与“读”是分不开的。小学语文教学反思7本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲解并描述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活阅历，向学生提问：“小挚友，天高云淡，雁过留声，漂亮的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。接着，我在朗
21、读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习状况，孩子们爱好很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了说明，加上我赐予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，老师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅爱好足，而且也学得快。这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，
22、因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的。有的。有的。”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写话打下基础。小学语文教学反思8走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新
23、课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎小学语文教学反思9一、小组合作学习的案
24、例与反思在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探究，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。1探究过程中的小组合作：教学过程：请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”绽开探讨。这个探究过程须要各组员各自发表自己的见解，并且就问题绽开探讨，所以小组成员须要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此依据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班
25、同学汇报结果；检查员检查小组学习状况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，老师必需起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。老师也可适当地激励学生：看看哪组协作得最好、发表得最有见解。经过探讨，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或订正。反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既充溢温情和友爱，又充溢互助与竞赛。同时老师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参加学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了爱好。2表演过程中的小组合作：教学内容：两小儿辩日教学片段教学过程：在教学两小
26、儿辩日一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气剧烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分输赢。”“哦！”全班发出热情的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子知之为知之，不知为不知实事求是的看法。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍旧是平局。”“为什么？”“因为两个
27、小儿的观点都是错误的。两个小儿视察事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在探讨过程中学生各自找寻自己的有利证据，很好地理解了课文，驾驭了文章的中心。反思：合作学习认为，学习是满意个体内部须要的过程。并且强调，只有情愿学习，才能学得好。在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、欢乐无比的表演中产生对学问的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的爱好爱好，让学生依据自己的爱好特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学依据自己的爱好
28、特长选择一项，完成任务后相互沟通。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。3作文评改过程中的小组合作作文评改是作文教学的一个重要组成部分。学生之所以对写作不感爱好，甚至躲避作文，这与老师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数学生的作品往往被老师忽视，甚至被一元化的标准否定，因为老师面对几十或近百份作品，在短时间内都赐予恰到好处的承认是困难的事情。为了变更这种局面，我汲取了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分信任同学。分小组轮番批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告知给学生。活动中，精批三分之一的作文，
29、找出有代表性的习作为讲评作打算，对写作实力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，老师担当主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。老师在中间对讲评人进行激励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅变更了老师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且激励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作主动性和批改作文的效率。二、小组合作学习的思索与建议初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新奇，并尝试着去实践，但从中发觉很多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我慢慢地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应
30、依据教学内容和学生的实际状况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：1明确分工，各尽其职老师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以46人为宜。人太多不利于学生间的沟通和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采纳“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织实力、语文学习实力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公允竞争打下基础；三是成员的角色分工应当是动态的，实行轮番担当的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作爱好，也可以变更学生在组中长期形
31、成的地位，给每个学生都供应发展的机会。适当介入，关爱弱势首先，老师应有意识地创设宽松的沟通氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都赐予感情上的支持。如“你肯定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。其次，老师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极简单成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避开只求喧闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特殊要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不肯定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发觉一些总是缄默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的看法会不会让同学
32、笑话？和大多数同学有没有冲突？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组探讨或全班沟通时，假如是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作学习时，老师要重视激发“弱小者”的自信念，赐予他们更多的关爱和激励，创建机会让他们多表现、先表现，擅长捕获、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生气勃勃的景象，从而也能更有效地增加学生的集体荣誉感。有机结合，敏捷调控目前，很多老师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿
33、新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的老师对一些简洁易懂、不容质疑、无需探讨的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，奢侈了学生珍贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的老师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生探讨，从而让学生失去自信，丢失信念。所以合作要有节制，要把合作学习放在有探讨空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要相宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组探讨才能让学生有收获、有发展。总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程环境下，必需重新谛视合作学习的价值，主动营造适合学生进行合
34、作学习的环境，呼喊老师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主子”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。小学语文教学反思101我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。2在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河
35、的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽， “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。3为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女
36、”“擎天一柱”“碧海云潭”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热情，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。然后学生再练读，感受内洞的特点。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发觉的过程，是学生在自己的探究想象的过程中，不断发觉，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。4这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间
37、流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经验一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分敬重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。 绝大部分学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显!语文园地的教学要以生
38、活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此表现出肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延长，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。5. “品尝语言，体会情感”是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯，学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句
39、的理解上，还缺少自主感悟的实力，须要老师为他们架桥铺路，帮助他们深化品悟语言文字。我在教学中，虽然注意学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多熬炼自己，留意课堂的生成，各种不足肯定在今后的教学中不断改善!6编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥
40、学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。7教学中，我紧紧围绕“尊严”来绽开，让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅
41、读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。8. 学生仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一箭双雕。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在干脆汲取和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不运用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既驾驭了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象
42、让学生进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清晰。于是，教学中供应了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并绽开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。语文园地2：“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，熬炼表达的作用。其实读和写是一个互递的过程，它们之间既相互对立，又亲密联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“
43、结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。9. 针对本课出现多达16个的四字词语，我进行选择“争先恐后、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、懊悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思说明出示在PPT上，学生看说明读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习状况良好，做题速度很快，驾驭状况良好。不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部驾驭，状况不明确。10我让学生阅读阅读提示的内容，看看你能提出什么问题。学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些改
44、变，引起这些改变的缘由是什么。然后我引导学生总结那就是“改变”：改变前是什么样的?改变后是什么样的?为什么而改变?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生立刻找到改变前被称作是“摇篮”，改变后是祸河，引起改变的最重要的缘由就是泥沙地大量流失。同时，我又充分利用电教手段，激发学生阅读的爱好。通过播放有关黄河不用时段，不用现状的图片，加上老师具体的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河，不仅激发了学生阅读的爱好，还让学生受到了情感的熏陶。11创设情境，激发学生的学习爱好，深化体会课文内容。这是一篇学问性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更
45、好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的隐私，激发学生阅读的欲望和学习爱好，增加了学生学习的主动性，帮助学生深化理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深化理解课文本内容之后，学生对仿生学有了肯定的了解，在此基础上，我又激励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，根据“提出问题揭示隐私独创创建”的依次，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文实力。12教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说
46、说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意;读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。语文园地三：这个单元的习作有肯定的难度。假如引导不当，很简单使学生误以为干脆把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。13本课是一篇斗争的课文，斗争离学生比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，要让学生了解斗争中的孩子的生活，了解斗争给人类带来的灾难学生很难理解。因此，我首先将有限的课堂教学
47、加以拓展和延长，激发学生阅读斗争中的小英雄的故事，如鸡毛信、王二小、小兵张嘎等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。教学时，我引导学生抓住含义深刻的句子，特殊是表现小夜莺言行的句子来引导学生深化探究文章重点词、句、段，努力发掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程，把学生在课外阅读的学问运用到课堂上，体会课文内容，激发学生酷爱祖国。让每一个学生在语文延长活动中，通过课文内容的理解学有所得，受益终身。14本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、什么是英雄?从哪些地方体会出雨来的英
48、雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清楚。小学语文教学反思11泉水这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。本节课我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神