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1、2022小学语文教学反思小学语文教学反思作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的小学语文教学反思，希望能够帮助到大家。小学语文教学反思1为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假如让学生围围着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好驾驭，经过一再考虑，我最终确定根据作者的巡游依次，一个景点一个景点地来学习。
2、从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清楚，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现。老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。在教学中我不失时机地，点播这漂亮画卷的创建者，
3、使学生感受到劳动人们的宏大，受到情感教化。小学语文教学反思2江南是一个充溢诗情画意的地方，假如能利用多媒体先让学生感受一番江南的美景，那么学生对于文章的内容就能有个特别感性的相识。因为没有多媒体，所以我就利用课文的插图，说：“小挚友，你能说说图上画了些什么？你喜爱这幅图吗？为什么喜爱？”待学生回答问题后，我充溢感情地对学生说：“有一个地方，小河一条连着一条，池塘一个接着一个。小河里、池塘里种满了荷花，鱼虾在里面欢快地玩耍，这就是江南。”“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩游戏，大家想去吗？”“那我们就划着小船动身吧！” 一下子又把学生的新奇心调
4、动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特殊仔细。最终再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的爱好完全被调动了起来，特别仔细的起先读书。在学习其次句：“鱼戏莲叶间”时，抓住“戏”想像说话，既拓宽学生的思维空间，又真实体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生，进入角色，体验“小鱼”的欢乐，让学生仿照小鱼游起来，学生的兴致很高，较快地领悟了课文。最终通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思，不仅注意学生自己的体验，注意个人的感悟，而且能发挥学生的创建潜能，朗读绘声绘色。小学语文教学反思3跳水是俄国闻名作家列夫托尔斯泰所写，给我们讲解并描述了一个非常惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的
5、帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习爱好，培育学生的新奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思索，有利于培育学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题（循环）的实力，更适合于学生的创新实力培育，使之在学生心中栽培下创建的“小苗”。因此，我在教学跳水一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。一、培育学生自主学习爱好，问在课前。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者
6、、探讨者、探究者的固有须要。这种须要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应当有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习爱好，才能使学生在进一步思索中有所发觉、有所创建。1、结合课前预习问 读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？ 哪些句子反映小孩子境况的危急？2、启用图书资料问 列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？ 你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？二、培育学生自主学习实力，问在课上。课堂是学习课文的主阵地。无任是老师的导问，学生的质疑，都应建立在培育学生自主学习的实力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培育自主学习的实力，又
7、在探究过程中领悟了真知。1、从课题处问 谁跳水了，为什么跳水？ 怎样跳水，在什么状况下跳水，跳下去了吗？2、从文章的思路入手问（不零敲碎打） 抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。 孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？ 在紧急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？3、从文章的重点、难点处问（不平均运用力气） 文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和改变。” 你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？4、从学生的学问实际问（设计坡度） 如“我们要向船长学习什么？”比较干脆，难以达到志向的效
8、果。必需从学问实际动身，设计坡度。 船长干什么了，他怎么会想到的？ 他遇到事情怎么做的？ 我们应当向船长学习什么？ 5、从学生质疑实力角度问。 “40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是冲突吗？三、培育学生创新精神、创新实力，问在课后。教化是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培育学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必需着眼于培育学生创新精神、创新实力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应当被认为是创新，应当赐予激励。）教学的全过程应着重培育学生再次发觉学问的探究精神，培育学生重新组合学问的实力，培育学生的科学精神、人文精神。小学语文教学反思4走进了新课程改革背景下的小学语
9、文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课
10、程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎小学语文教学反思5师：莫高窟至今保存着20xx多尊彩塑，请你找出这些彩塑的基本特征。生：这些彩塑特性显明，神态各异。师：还有补充吗？生：这些彩塑还是惟妙惟肖的。师：是啊，这些彩塑多么有特点啊，那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢？生：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。师：这些人物形象多么惟妙惟肖啊，还有吗？生：还有一尊卧佛，长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。师：说的真好，这些彩塑无不透露着我国古代人民的才智
11、。生：我真想亲眼看看这些彩塑。生：我也想看看，假如能让我望见，真是太好了啊！生：我没有望见这些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。师：是吗？那我们一起来亲眼看看莫高窟的这些彩塑吧！播放课件，学生观看。师：大家刚才看了莫高窟的彩塑，有什么想说的吗？生：我看了录像后，觉得课文还没有写出彩塑的美，这些彩塑比书本介绍的还要好啊！生：我现在觉得作者没有吹牛，莫高窟的彩塑真是著名天下。生：我现在真想快点长大，去莫高窟旅游，去亲眼看看这些彩塑！生：师：那我们带着对莫高窟彩塑的印象，一起来朗读这一小节吧。生：齐声有感情朗读课文。评析：在教学这节课的时候，我打算了许多的图片、音像资料，以供应给学生观看，帮助学生了解
12、敦煌莫高窟的特点。在教学其次节莫高窟的彩塑的时候，学生只能从文字上感知，这个感知是非常抽象，呆板的，学生不能真实的感受到敦煌莫高窟彩塑的辉煌和奇妙。甚至有的学生还产生了怀疑。在这个时候，我就带领着学生走进页，打开彩塑图片，从而让学生直观的了解，更深的感受。我接着播放视频，带着学生来到敦煌莫高窟，学生仿佛亲自走进了莫高窟，随着导游小姐巡游欣赏彩塑。学生通过观看图片，音像资料，他们对莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字变活了。在之后的朗读的时候，学生们声情并茂，抑扬顿挫，也不用我多作指导，就把莫高窟的彩塑文化读进了脑子。我通过这样的一节课，深深感受到了现代多媒体教学的巨大优越性。小学语文教学反思6课
13、文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章
14、的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。小学语文教学反思7三年级的团体备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六(12月5日)的时候，市里的送课下乡活动在试验小学多媒体教室实行。我听了“齐鲁名师”孟强老师执教的这一课。尽管孟老师的课已经很难超越，可是我却在听完课之后就有了许多的感受，所以我也选择了这一课，想实践一下
15、孟老师的教学思想，也想试验一下自我的很多想法。首先，关于孟老师的课我禁不住要登记以下两点：一、孟老师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学异样注意比较，并且是本课前后词语不一样的比较，如：A:1：她的一条腿落下了残疾;2：全班同学的目光一齐投向了那个角落。用这两个句子来比较“落”的两个不一样的读音。B:比较“经久不息”与“慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟老师让同学们用动作来演示一下自我对这两个词的理解，同学们分别报以“经久不息”与“慢慢平静”的掌声。孟老师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞叹不已。二、授课采纳了“倒叙”的手法，反复强调文章的主旨
16、“人人都须要掌声，异样是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自我的掌声献给别人。”课堂伊始，干脆利落地干脆导入。然后问孩子们对自我的到来是否欢迎，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢迎的掌声。这时孟老师便刚好地出示“人人都须要掌声”句，直切文章主题。这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不仔细听得同学，也不由得记住了并且明白了“人人都须要掌声”这个深刻的道理。小学语文教学反思8教完了古诗两首，学生好像对春晓的学习更为主动些，因为在理解与领悟上，孩子们对其次首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简洁些，所以，现在就春晓的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。春晓这首古诗
17、给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。作者把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的大好时间。在教学中，我能依据课前打算的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生驾驭本课的生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的爱好。课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感
18、熏陶。而在以前的教学中，我试着一些简洁的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规规则矩的，可见，低年级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，必需要更多地是借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在你朗读中读出感情，悟出诗意，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，继而渐入古诗的意境。因此，我虽然知道学生许多早已会娴熟地背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读，如老师的配乐范读、学生的自由读、带动作、同桌竞赛读等。这样，学生在变换中领悟了读的乐趣，而且还悟出诗的意
19、境，提高朗读实力，到最终，学生也就能自主的体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。可见，古诗的教学与“读”是分不开的。小学语文教学反思9在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指引，才发觉自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清晰，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓
20、的字眼没有抓住，上完课之后还有许多学生一知半解。特殊是对古诗诗意的理解也出现了严峻的偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的说明中，我却没有交待清晰，让学生怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”墨梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯净的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯净的气节恒久留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯净的气节充溢天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最终，老师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法-扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移
21、、颠倒依次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。有了这次阅历，我信任今后的古诗教学肯定会比这次好。小学语文教学反思10白鹅是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍旧是中年段语文学习的一个重要目标，老师要留意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较生疏，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。其次、联系上下文理解词语，句
22、子的意思。联系上下文理解了关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规则，任何时候都不变的规则叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。当然，生活在现代城市的孩子，生活阅历特别有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的精确性和生动性，有肯定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，
23、对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。在教学中，
24、我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不主动，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知学生，但仍要引导学生去体会。小学语文教学反思11一、小组合作学习的案例与反思在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探究，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的
25、几个案例及反思。1探究过程中的小组合作：教学过程：请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”绽开探讨。这个探究过程须要各组员各自发表自己的见解，并且就问题绽开探讨，所以小组成员须要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此依据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习状况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，老师必需起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。老师也可适当地激励学生：看看哪组协作得最好、发表
26、得最有见解。经过探讨，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或订正。反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既充溢温情和友爱，又充溢互助与竞赛。同时老师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参加学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了爱好。2表演过程中的小组合作：教学内容：两小儿辩日教学片段教学过程：在教学两小儿辩日一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“
27、日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气剧烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分输赢。”“哦！”全班发出热情的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子知之为知之，不知为不知实事求是的看法。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍旧是平局。”“为什么？”“因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿视察事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在探讨过程中学生各自找寻自己的有利证据，
28、很好地理解了课文，驾驭了文章的中心。反思：合作学习认为，学习是满意个体内部须要的过程。并且强调，只有情愿学习，才能学得好。在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、欢乐无比的表演中产生对学问的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的爱好爱好，让学生依据自己的爱好特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学依据自己的爱好特长选择一项，完成任务后相互沟通。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。3作文评改过程中的小组合作作文评改是作文教学的一个重要组成部分。学生之所以对
29、写作不感爱好，甚至躲避作文，这与老师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数学生的作品往往被老师忽视，甚至被一元化的标准否定，因为老师面对几十或近百份作品，在短时间内都赐予恰到好处的承认是困难的事情。为了变更这种局面，我汲取了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分信任同学。分小组轮番批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告知给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作打算，对写作实力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，老师担当主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。老师在中间对讲评人进行激励性评价，对被评作品进行适时、适量的
30、二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅变更了老师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且激励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作主动性和批改作文的效率。二、小组合作学习的思索与建议初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新奇，并尝试着去实践，但从中发觉很多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我慢慢地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应依据教学内容和学生的实际状况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：1明确分工，各尽其职老师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人
31、数要合理，以46人为宜。人太多不利于学生间的沟通和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采纳“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织实力、语文学习实力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公允竞争打下基础；三是成员的角色分工应当是动态的，实行轮番担当的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作爱好，也可以变更学生在组中长期形成的地位，给每个学生都供应发展的机会。适当介入，关爱弱势首先，老师应有意识地创设宽松的沟通氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都赐予感情上的支持。如“你肯定能行！”“我们支持你，你大
32、胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。其次，老师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极简单成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避开只求喧闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特殊要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不肯定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发觉一些总是缄默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的看法会不会让同学笑话？和大多数同学有没有冲突？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组探讨或全班沟通时，假如是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再
33、发言。因此，在组织学生合作学习时，老师要重视激发“弱小者”的自信念，赐予他们更多的关爱和激励，创建机会让他们多表现、先表现，擅长捕获、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生气勃勃的景象，从而也能更有效地增加学生的集体荣誉感。有机结合，敏捷调控目前，很多老师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的老师对一些简洁易懂、不容质疑、无需探讨的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，奢侈了学生珍贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的老师把一些
34、脱离实际、玄而又玄的内容让学生探讨，从而让学生失去自信，丢失信念。所以合作要有节制，要把合作学习放在有探讨空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要相宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组探讨才能让学生有收获、有发展。总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程环境下，必需重新谛视合作学习的价值，主动营造适合学生进行合作学习的环境，呼喊老师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主子”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。小学语文教学反思12本文是一篇情景交融的课文，
35、它生动地讲解并描述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活阅历，向学生提问：“小挚友，天高云淡，雁过留声，漂亮的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先
36、来考考你们的预习状况，孩子们爱好很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了说明，加上我赐予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，老师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅爱好足，而且也学得快。这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文
37、的最终一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的。有的。有的。”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写话打下基础。小学语文教学反思13掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，由原来的愁闷自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。课文是以小英的感情改变为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我留意
38、以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注意调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英变更后的快乐心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言
39、转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。最终，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和赐予别人这样的掌声，文章内容得到升华。这堂课下来仍旧存在许多问题，时间支配的不够紧凑，以至于最终显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品尝小英的心理改变过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间
40、长了些，课上时间支配的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深化，拖音现象严峻，有待训练。小学语文教学反思14一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行
41、描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠
42、鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是
43、体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。五、教学设计1、课前打算。老师打算翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。2、老师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。3、指导朗读
44、、背诵。依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4、关于“思索练习”。其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。第三题旨在引导学生重视语言的积
45、累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。一：创设情境，触发特性师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？生1：我喜爱鹦鹉，因为它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。生2：我喜爱鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。生3：我喜爱黄鹂，因为它的歌声嘹亮悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜爱啄木鸟。
46、因为它可以捉虫子，是森林的医生。师：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛很美丽。生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。师：同学们视察得特别细致，从你们专注的目光里，老师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。爱好是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在获得学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中二：读文作画，张扬特
47、性师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。生4：翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。生2：我喜爱它捉小鱼很机智。以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，老师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深化探讨的学习热忱之中师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够