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1、1 作者：作者： ，抚州临川人。，抚州临川人。 时期的政治时期的政治家、文学家，家、文学家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一（之一（唐宋八大唐宋八大家家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的唐代的韩愈、柳宗元韩愈、柳宗元和宋代的和宋代的欧阳修、苏洵、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 ） 本文选自本文选自 朗读课文朗读课文读准音读准音仲永仲永 自为其名自为其名 邑人邑人 扳扳 谒谒 称称 泯泯 耶耶 夫夫仲仲zhng为为wi邑邑y 扳扳pn 谒谒y 称称chn 泯泯mn耶耶y夫夫f 听读课文听读课文 金溪民金溪民/方仲永，世
2、方仲永，世/隶耕。仲永隶耕。仲永/生五年，未尝生五年，未尝/识书具，识书具，忽啼忽啼/求之。父异焉，借旁近求之。父异焉，借旁近/与之，即与之，即/书诗四句，并书诗四句，并/自为自为其名。其诗其名。其诗/以养父母、收族为意，传以养父母、收族为意，传/一乡秀才一乡秀才/观之。自观之。自是是/指物作诗指物作诗/立就，其文理立就，其文理/皆有可观者。邑人皆有可观者。邑人/奇之，稍稍奇之，稍稍/宾客其父，或宾客其父，或/以钱币乞之。父以钱币乞之。父/利其然也，日扳利其然也，日扳(pn)仲永仲永/环谒环谒(y)/于邑人，不使学。于邑人，不使学。 余闻之也余闻之也/久。明道中，从久。明道中，从/先人还家，于
3、先人还家，于/舅家见之，舅家见之，十二三矣。令作诗，不能十二三矣。令作诗，不能/ 称称/前时之闻。又七年，还自扬前时之闻。又七年，还自扬州，复到州，复到/舅家问焉，曰：舅家问焉，曰：“泯泯(mn)然众人矣。然众人矣。” 齐读课文齐读课文听读课文听读课文 金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隶隶耕。仲永生五年，未耕。仲永生五年，未尝尝识书具，识书具，忽啼求之。父忽啼求之。父异异焉，借旁近与之，即焉，借旁近与之，即书书诗四句，并自为诗四句，并自为其名。其诗以养父母、其名。其诗以养父母、收收族为意，传一乡秀才观之。自族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其是指物作诗立就，其文理文理皆有可观者。邑人皆
4、有可观者。邑人奇奇之，之，稍稍稍稍宾客宾客其父，或以钱币其父，或以钱币乞乞之。父之。父利利其然也，其然也，日扳日扳仲永仲永环谒环谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。” 释词译句释词译句整体感知整体感知本文讲本文讲述了一个什么故事？述了一个什么故事？ 本文讲述了方仲永本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学为他的父亲
5、不让他学习，才能逐渐衰退，习，才能逐渐衰退，最终变得平庸无奇的最终变得平庸无奇的故事。故事。探讨问题探讨问题 1.方仲永的变化经历了哪几个阶段方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段：第一阶段：“可观者。可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：第二阶段：“时之闻。时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：第三阶段：“泯然众人矣。泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 9朗读思考朗读思考自由朗读自由朗读，并思考：，并思
6、考：1、仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发、仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发生了什么变化？生了什么变化？2、产生这样的变化的主要原因是什么？、产生这样的变化的主要原因是什么？内容图解内容图解伤伤仲仲永永青年青年（二十岁）（二十岁） ：泯然众人矣：泯然众人矣 庸人庸人 变化的原因：父利其然，不使学变化的原因：父利其然，不使学少年少年（十二三岁）：不能称前时之闻（十二三岁）：不能称前时之闻 衰退衰退幼年幼年（五岁）（五岁） ：指物作诗立就：指物作诗立就 天才天才内容图解内容图解伤伤仲仲永永12叙事叙事1 12 2幼年天资聪慧幼年天资聪慧指物作诗立就指物作诗立就 其文理皆有可观其文理皆有可观少
7、年才能衰退少年才能衰退不能称前时之闻不能称前时之闻青年沦为庸人青年沦为庸人泯然众人矣泯然众人矣（ ） 3方仲永方仲永探讨问题探讨问题最后一段的议论讲了什么道理最后一段的议论讲了什么道理? 说明后天教育对成才的重要性。说明后天教育对成才的重要性。11内容图解内容图解伤伤仲仲永永12叙事叙事幼年天资聪慧幼年天资聪慧指物作诗立就指物作诗立就少年才能衰退少年才能衰退不能称前时之闻不能称前时之闻青年沦为庸人青年沦为庸人泯然众人矣泯然众人矣议论：受于人者不至议论：受于人者不至方仲永方仲永父父利其然利其然不使学不使学后天教育对成才的重要性后天教育对成才的重要性探讨问题探讨问题方仲永由天资过人变得方仲永由天资
8、过人变得“泯然众人泯然众人”，原因是什，原因是什么么? 从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。（即小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”，而，而“不使学不使学”。 ) 从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教育。育。(即即:其受于人者不至其受于人者不至)10课堂小结课堂小结 本文本文借事说理借事说理，以，以方仲永方仲永的实例，说的实例，说明后明后天教育对成才的重要性天教育对成才的重要性。（主旨）。（主旨） 本文本文叙议结合叙议结
9、合。12段是段是叙述叙述，暗含主旨，暗含主旨，第第3段是段是议论议论，画龙点睛，突出中心。，画龙点睛，突出中心。 本文本文先扬后抑先扬后抑，对比对比有力。先写仲永幼年有力。先写仲永幼年天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，前后变化进行对比。作者这样写是为了表前后变化进行对比。作者这样写是为了表明对明对“不使学不使学”的做法的批判，突出中心。的做法的批判，突出中心。12合作探究合作探究1、作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些详写详写，哪些略写？这样安排有什么好处？哪些略写？这样安排有什么好处？ 详写详写仲永仲永5岁时的神奇（天才）
10、，岁时的神奇（天才），略写略写的是才能的是才能减退和减退和“泯然众人泯然众人”的结果。的结果。 好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出明对比。突出“伤伤”字，更强调后天学习的重要性。字，更强调后天学习的重要性。2、作者为了表现仲永的神奇（天才），作者为了表现仲永的神奇（天才），采用了怎样的写法？采用了怎样的写法？ 正面描写与侧面描写相结合的写法。正面描写与侧面描写相结合的写法。3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？创读课文创读课文说话说话 你怎样认识你怎样认识“人的
11、天资人的天资”与与“后天后天学习学习”的关系的关系？ 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？启发？假如你认为自己不是很聪明的话，读了文章后，有假如你认为自己不是很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？什么感受和启发？ 道理：道理：人的才能有赖后天的学习和培养，即使是天人的才能有赖后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。平庸无能的人。 1、伤仲永伤仲永的作者是的作者是 宋的宋的 ，他是杰出的，他是杰出的文学家、政治家，是文学家、政治家，是“唐宋
12、八大家唐宋八大家”之一。之一。 “伤伤”的意思是的意思是 。2、联系上下文，说明下面句子中加点的、联系上下文，说明下面句子中加点的“其其”字所指字所指代的内容。代的内容。（1）即书诗四句，并自为）即书诗四句，并自为其其名。（名。（ ） （2）其其诗以养父母、收族为意。（诗以养父母、收族为意。（ ）（3）父利）父利其其然也。（然也。（ ） （4）稍稍宾客）稍稍宾客其其父。（父。（ ）课堂检测课堂检测14这这他，指方仲永他，指方仲永他的，指方仲永的他的，指方仲永的自己的自己的1 1、指出下列、指出下列“之之”的用法及其含义的用法及其含义忽啼求忽啼求之之（ ） 借旁近与借旁近与之之 （ ） 传一乡秀
13、才观传一乡秀才观之之（ ） 余闻余闻之之也久（也久（ ） 不能称前时不能称前时之之闻（闻（ ） 课堂检测课堂检测课堂检测课堂检测2、以下对本文的理解不正确的二项是、以下对本文的理解不正确的二项是 （ ）A、本文寓理于事，通过方仲永、本文寓理于事，通过方仲永5岁到岁到20岁才能发展变岁才能发展变化的故事，说明了后天的学习比人的天资更重要的道理。化的故事，说明了后天的学习比人的天资更重要的道理。B、方仲永、方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自的原因是他自己后来骄傲自满，不认真学习的结果。满，不认真学习的结果。C、本文祥写方仲永才能的衰退，来证明后天教育的重、本文祥写方仲永才能的衰
14、退，来证明后天教育的重要性。要性。D、本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后、本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后 写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。BC课堂检测课堂检测（1）“得为众人而已耶？得为众人而已耶？”从句式上看属于从句式上看属于_句，句，意思是：意思是：_ 。（2）选文就事说理，从）选文就事说理，从个别个别引向引向一般一般 。直接表达作。直接表达作者的观点，揭示了者的观点，揭示了_的重要性。的重要性。（3）这段文字主要的表达方式是：）这
15、段文字主要的表达方式是：_，课文，课文第一部分的主要表达方式是第一部分的主要表达方式是_。反问反问那就恐怕连做一个普通人都不可能了那就恐怕连做一个普通人都不可能了后天教育对一个人成才后天教育对一个人成才议论议论记叙记叙1、积累有关、积累有关“天才与勤奋天才与勤奋”的名言警句。（的名言警句。（2句）句）作业布置作业布置拓展延伸拓展延伸13哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。作上了。 鲁迅鲁迅天才就是天才就是99%的汗水加的汗水加1%的灵感。的灵感。爱因斯坦爱因斯坦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚华罗庚 什么是天才？怎样成为天才？什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于请搜集关于天才天才的名言。的名言。