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1、第十四章第十四章 压强和浮力压强和浮力第一节第一节 压压 强强说课单位：怀化市新晃县贡溪中学说课单位：怀化市新晃县贡溪中学 说说 课课 人人 ：徐亚君：徐亚君义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 九年级物理九年级物理一、说教材一、说教材 1、教材的地位和作用：、教材的地位和作用：压强压强是人教版初中九年级物理教材第十四章第是人教版初中九年级物理教材第十四章第一节内容，压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，是学习全章的重要基础。一节内容，压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，是学习全章的重要基础。本节内容分三个阶段，依次是探究压力的作用效果，什么是压强，怎样增大和减本节内容分三个
2、阶段，依次是探究压力的作用效果，什么是压强，怎样增大和减小压强作为一个完整的探究过程。诠释小压强作为一个完整的探究过程。诠释“从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会”的的基本理念。基本理念。 2、教学目标、教学目标 根据新课程标准的要求和教材的挖掘，以着于学生可持续发展能力的培养为目的根据新课程标准的要求和教材的挖掘，以着于学生可持续发展能力的培养为目的确立本节课的教学目标：确立本节课的教学目标： 知识与技能：理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关，能用压知识与技能：理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关，能用压强公式进行简单的计算，了解增大和减小压强的主要方
3、法。强公式进行简单的计算，了解增大和减小压强的主要方法。 过程与方法：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能过程与方法：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。力。 情感、态度与价值观：通过压强知识与生活的联系，形成将科学技术应用情感、态度与价值观：通过压强知识与生活的联系，形成将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。于日常生活、社会实践的意识。体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。 3、我根据教学目标的要求，确定本节课的重点，根据对学生的了解确定本、我根据教学目标的要求，确定本节课的重点，根据对学生的了解确定本节课
4、的难点。节课的难点。 重点：压强概念的理解、简单的计算及应用、探究压力的作用效果的影响因素。重点：压强概念的理解、简单的计算及应用、探究压力的作用效果的影响因素。 难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关。难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关。 4、教学用具、教学用具:小方桌、细沙、砖块、铅笔、白纸、碗、石块等。小方桌、细沙、砖块、铅笔、白纸、碗、石块等。二、说学情二、说学情 在前一章的学习中学生已经学习了力学的基础知识，这些知识的学习，使在前一章的学习中学生已经学习了力学的基础知识，这些知识的学习，使学生有了一定的观察能力、独立思维能力，但通过实验现象发现
5、规律的能力学生有了一定的观察能力、独立思维能力，但通过实验现象发现规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。由于学生对前面知识的影响，以为压力就是重力，会对压力的正确理解造成由于学生对前面知识的影响，以为压力就是重力，会对压力的正确理解造成干扰。为了不冲淡本课干扰。为了不冲淡本课“压强压强”重点内容的教学，我把压力与重力的区别这重点内容的教学，我把压力与重力的区别这部分内容放在章末复习时进行。部分内容放在章末复习时进行。三、说教法与学法三、说教法与学法 教法：教法：本着学习过程是自我构建、自我生成的过程以及学生参与教学的新本着学习过程
6、是自我构建、自我生成的过程以及学生参与教学的新课程理念，结合本节课的要求和特点，我采用的教学方法为目标导学法、探究课程理念，结合本节课的要求和特点，我采用的教学方法为目标导学法、探究式教学法。把教学过程化为学生亲自观察，发现探索，归纳总结的过程。提高式教学法。把教学过程化为学生亲自观察，发现探索，归纳总结的过程。提高学生的学习兴趣，充分体现物理知识的教学主要是探究过程的实施这一观念。学生的学习兴趣，充分体现物理知识的教学主要是探究过程的实施这一观念。 学法：学法：“教给学生方法比教给学生知识更重要。教给学生方法比教给学生知识更重要。”因此在具体教学过程中，因此在具体教学过程中，不但让学生要注重
7、知识的获得，更要注重获得知识的方法。在教学中，要让学不但让学生要注重知识的获得，更要注重获得知识的方法。在教学中，要让学生学会使用观察法、实验法、控制变量法、归纳推理法，以此发展学生的灵活生学会使用观察法、实验法、控制变量法、归纳推理法，以此发展学生的灵活性和创造性。性和创造性。四、说教学程序四、说教学程序 创设情境、引入新知创设情境、引入新知 让学生观察生活中的有关图片，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。让学生观察生活中的有关图片，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。并提出以下问题：并提出以下问题：1、蝉的口器为什么能插入树皮？、蝉的口器为什么能插入树皮？2、为什么
8、说骆驼是、为什么说骆驼是“沙漠之舟沙漠之舟”？3、为什么体重差不多的两个人，一个陷入雪地里，另一个则没有陷入呢？、为什么体重差不多的两个人，一个陷入雪地里，另一个则没有陷入呢？4、在冰面上救落入冰窟窿里的人，为什么是爬过去，而不迅速跑过去？、在冰面上救落入冰窟窿里的人，为什么是爬过去，而不迅速跑过去？5、石块破裂，钉子会刺入、石块破裂，钉子会刺入“功夫大师功夫大师”的身体吗？如果是你，你敢这样做吗？的身体吗？如果是你，你敢这样做吗？ 对以上问题，同学们现在还不能得出正确的答案，你们猜得是否正确，对以上问题，同学们现在还不能得出正确的答案，你们猜得是否正确，要经过实践来检验。同学们学习了本节课的
9、知识，就会得到满意的回答。引要经过实践来检验。同学们学习了本节课的知识，就会得到满意的回答。引出本节课的课题（压强）。出本节课的课题（压强）。此时学生的兴趣来了，这是为什么呢？以此激发他们此时学生的兴趣来了，这是为什么呢？以此激发他们的科学思维能力。的科学思维能力。FFF 压力：压力：垂直作用于物体表面上力。教师演示压力不一定是由重力产生的。垂直作用于物体表面上力。教师演示压力不一定是由重力产生的。（用手压墙上的书，书对墙的压力是手给的，不是由重力产生的，方向垂（用手压墙上的书，书对墙的压力是手给的，不是由重力产生的，方向垂直于墙，而不是与重力方向一致：竖直向下。）方向：垂直于物体表面。直于墙
10、，而不是与重力方向一致：竖直向下。）方向：垂直于物体表面。 学生通过活动，自然提出所探究的问题，培养学生的问题意识。学生通过活动，自然提出所探究的问题，培养学生的问题意识。 学生小实验学生小实验将两手用力的挤压你的两腮，感受腮所受到的压力。将两手用力的挤压你的两腮，感受腮所受到的压力。分别用两个指头抵住铅笔尖和笔尾，感受压力作用效果的不同。分别用两个指头抵住铅笔尖和笔尾，感受压力作用效果的不同。通过以上感受，猜想一下压力的作用效果应该与哪些因素有关？通过以上感受，猜想一下压力的作用效果应该与哪些因素有关？以上图中的力有什么共同的特点？以上图中的力有什么共同的特点？1、通过观察图片引出压力的概念
11、。、通过观察图片引出压力的概念。合作学习、探究新知合作学习、探究新知2、探究压力的作用效果、探究压力的作用效果、提出问题：、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？压力的作用效果与哪些因素有关？、猜想和假说：、猜想和假说：教师要鼓励学生根据生活中亲身体验进行大胆的猜想。教师要鼓励学生根据生活中亲身体验进行大胆的猜想。、设计实验：、设计实验：学生根据教师给出的实验器材和教材图学生根据教师给出的实验器材和教材图14.1-3进行设计，进行设计， 根据实情不用泡沫塑料，改用沙子和海绵。根据实情不用泡沫塑料，改用沙子和海绵。、进行实验：、进行实验：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探
12、究过程中，学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、观察、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了通过操作、观察、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了 学学生的创新能力和创新意识。例：用方桌、细沙、砖块进行实验时，教师应指导学生在实生的创新能力和创新意识。例：用方桌、细沙、砖块进行实验时，教师应指导学生在实验中要运用控制变量法，实验过程中要注意观察以下内容：验中要运用控制变量法，实验过程中要注意观察以下内容：(a)将小方桌正立将小方桌正立放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度；放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度；(b
13、)仍使小方桌正立放在沙面上，在仍使小方桌正立放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度；桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度；(c)将小方桌四个角朝上放在沙面将小方桌四个角朝上放在沙面上，观察桌面陷人的深度；上，观察桌面陷人的深度；(d)仍使小方桌四个角朝上放在沙面上，在桌面上仍使小方桌四个角朝上放在沙面上，在桌面上放与放与(b)中同样的砖块，观察桌面下陷的深度。中同样的砖块，观察桌面下陷的深度。 在此实验过程中，在此实验过程中，教师要巡视观察，并重点点拨实验中动手能力差的学生，体教师要巡视观察，并重点点拨实验中动手能力差的学生，体现对学生的人文关怀。现对学生的人文关怀。 、得出结论：
14、、得出结论：要小组中的学生代表说出他们的结论，在班上进行交流。如有不同要小组中的学生代表说出他们的结论，在班上进行交流。如有不同的结论，也要全部表达出来，全班同学讨论，并分析结论不同的原因。的结论，也要全部表达出来，全班同学讨论，并分析结论不同的原因。、归纳分析：、归纳分析：要小组中的同学展开讨论，同时教师到各组同学中去指导，特别是要小组中的同学展开讨论，同时教师到各组同学中去指导，特别是指导分析能力较弱的小组。指导分析能力较弱的小组。3、什么叫压强、什么叫压强 分析概括得出：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，而且还与受力面积的大小分析概括得出：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，而且还与受
15、力面积的大小有关，为了比较压力的作用效果，必须比较单位面积上受到的压力。有关，为了比较压力的作用效果，必须比较单位面积上受到的压力。在以上结论基础在以上结论基础上设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？通过速度概念的类比得出：比较单位面上设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？通过速度概念的类比得出：比较单位面积上受到的压力的大小。水到渠成，建立压强的概念，符合从感性到理性的认识规律。积上受到的压力的大小。水到渠成，建立压强的概念，符合从感性到理性的认识规律。 结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。压强就是用来表示压力作用效果的物理结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。压强就是用来表示压力作用
16、效果的物理量。量。 通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。好地突破重难点。 继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强压力继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强压力/受力面积受力面积 结合结合压强计算公式，采用数学推理，得出压强的单位：压强计算公式，采用数学推理，得出压强的单位：N/（帕），且（帕），且1帕帕1N/，并说，并说明明1N/的意义。的意义。 【例【例】封冻的江河冰面最大能承受的压强是封冻的江河冰面最大能承受的压强是104Pa，一，一台履带
17、式拖拉机的质量是台履带式拖拉机的质量是5200kg，两条履带跟水平地，两条履带跟水平地面接触的面积共面接触的面积共1.5，这台拖拉机能不能从冰面上通，这台拖拉机能不能从冰面上通过？过？ 已知已知: m=5200kg S=1.5 p最大最大= 4104Pa 求求: p=?且与且与p最大最大比较比较 解解: G=mg=52009.8N=50960N 履带式拖拉机是在水平地面上履带式拖拉机是在水平地面上 F=G=50960N P=F/S=50960N/1.5=3.4104Pa 答答: 因为因为3.4104Pa小于小于4104Pa，可以通过，可以通过。 内化提高、实际应用内化提高、实际应用 算一算算一
18、算通过此题，可以让学生体验通过此题，可以让学生体验“从生活走向物理、从物理走向社会从生活走向物理、从物理走向社会”的基本理的基本理念。念。 让学生在进行改变压强方法的学习中学会定性分析和控制变量的研究思想。让学生在进行改变压强方法的学习中学会定性分析和控制变量的研究思想。 引导学生根据压强公式进行讨论、分析归纳。增大压强的方法有：引导学生根据压强公式进行讨论、分析归纳。增大压强的方法有：当受力当受力面积一定时，增大压力：面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积；当压力一定时，减小受力面积；在增大压力的同时在增大压力的同时减小受力面积。减小受力面积。 减小压强的方法有：减小压强的方法有：
19、当受力面积一定时，减小压力；当受力面积一定时，减小压力；当压力一定时，增当压力一定时，增大受力面积；大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在减小压力的同时增大受力面积。4、怎样增大或减小压强、怎样增大或减小压强 由于教材由于教材“想想议议想想议议”的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。 交流升华减小压强的实例，它们是如何增大和减小压强的呢？减小压强的实例，它们是如何增大和减小压强的呢？组织学
20、生讨论在生活中还有哪些增大和组织学生讨论在生活中还有哪些增大和感悟收获、课堂小结：感悟收获、课堂小结： 根据板书小结，同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。根据板书小结，同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业、巩固升华布置作业、巩固升华 设计一个有拓展性的小实验。让几个同学比赛，让尽可能多的石块放到设计一个有拓展性的小实验。让几个同学比赛，让尽可能多的石块放到蒙在一个碗上的纸上，看谁能放得更多。（这个实验的技巧在于两个方面：蒙在一个碗上的纸上，看谁能放得更多。（这个实验的技巧在于两个方面：1是要尽量增大石块与纸的接触面积。是要尽量增大石块与纸的接触面积。2是要轻放，尽量
21、减少对纸的压强。）是要轻放，尽量减少对纸的压强。） 结果让同学们大开眼界，一张纸上可以堆放很多的石块。通过这个小实验，结果让同学们大开眼界，一张纸上可以堆放很多的石块。通过这个小实验，既活跃了课堂气氛，又使学生更深刻的理解了改变压强大小的方法。既活跃了课堂气氛，又使学生更深刻的理解了改变压强大小的方法。 测出自己站立时对地面的压强。增强学生动手实践能力，同时巩固新知。测出自己站立时对地面的压强。增强学生动手实践能力，同时巩固新知。 说明说明“如坐针毡如坐针毡”这句成语中蕴涵的物理学道理。让学生感受到物理学这句成语中蕴涵的物理学道理。让学生感受到物理学科与其他学科的融合。科与其他学科的融合。 学
22、生应用所受知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，学生应用所受知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，使人感到本节设计有一种图融的美。使人感到本节设计有一种图融的美。五、说板书设计五、说板书设计 本节课内容我采用总分式的板书，板书简单明了，重点突出明确，直观显本节课内容我采用总分式的板书，板书简单明了，重点突出明确，直观显示出教材的思路，有利于启发学生的思维示出教材的思路，有利于启发学生的思维 定义：垂直作用于物体表面上的力。定义：垂直作用于物体表面上的力。 压力压力 方向：垂直于物体表面。方向：垂直于物体表面。 作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小作用效果与哪
23、些因素有关：压力大小、受力面积的大小 定义：物体单位面积上受到的压力定义：物体单位面积上受到的压力 压强压强 计算公式：压强压力计算公式：压强压力/受力面积（受力面积（p=F/S） 单位：牛单位：牛/平方米（帕）平方米（帕）1N/1pa 受力面积一定时，增大压力受力面积一定时，增大压力 压强压强 增大压强增大压强 压力一定时，减小受力面积压力一定时，减小受力面积 条件允许，同时增大压力，同时减小受力面积条件允许，同时增大压力，同时减小受力面积 受力面积一定时，减小压力受力面积一定时，减小压力 减小压强减小压强 压力一定时，增大受力面积压力一定时，增大受力面积 条件允许，同时减小压力，同时增大受
24、力面条件允许，同时减小压力，同时增大受力面积积六、说教学反思六、说教学反思 在这节课的设计上，根据新课程标准的要求，力求用身边常见器材进行物在这节课的设计上，根据新课程标准的要求，力求用身边常见器材进行物理实验，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，理实验，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。通过这个设计的教学过程的实施，学生会同时力求突出课堂的实践性和创新性。通过这个设计的教学过程的实施，学生会有一定的收获，通过本节课的学习，使学生能利用知识破除伪科学，理解物理学有一定的收获，通过本节课的学习，使学生能利用知识破除伪科学，理解物理学科与其他学科的相互融合。科与其他学科的相互融合。 以上是我对以上是我对压强压强这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定还存在一些不足之处，希望各位领导、评委多多批评指正。平有限，上面过程肯定还存在一些不足之处，希望各位领导、评委多多批评指正。谢谢各位领导、评委谢谢各位领导、评委