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1、大气压强说课稿第1页，本讲稿共29页第一部分第一部分说教材说教材1、教材分析、教材分析 大气压强一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。第2页，本讲稿共29页依据本节教材内容安排需要解决三方面问题依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:1.大气压强的存在；2.大气压强的测量；3.大气压强的应用。教材安排为两课时。教材安排为两课时。第3页，本讲稿共29页2.2.教学目标教学目标 依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标:知识与技能目标知识与技能目标 了解大气压强的了解大气压强的 存在。存在。了解大气
2、压强的估测方法了解大气压强的估测方法以及测量方法。以及测量方法。了解生活中利用大气了解生活中利用大气压强的现象压强的现象 。第4页，本讲稿共29页过程与方法目标过程与方法目标 观察与实践观察与实践,感知大气压强的客观存在感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的。感知人类是如何利用大气压强的。体验自主动手探究的过程体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。掌握科学探究的方法。通过对托里拆利实验的学习通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气使学生认识和理解用液体压强来研究大气 压强的等效替代的科学方法。压强的等效替代的科学方法。第5页，本讲稿共29页情情感感态态
3、度度与与价价值值观观目目标标经经历历观观察察、实实验验及及探探究究等等学学习习活活动动,培培养养学学生生实实事事求求是是的的科科学学态态度度。通通过过探探究究性性活活动动,使使学学生生获获得得成成功功的的愉愉悦悦,培培养养学学生生参参与与物物理理学学习习活活动动的的兴兴趣趣,提提高高学学生生学学习习的的自自信信心心,激激发发学学生生学学习习热热情情。第6页，本讲稿共29页3.3.教学重点难点教学重点难点 本节教学本节教学内容的重点内容的重点是是:感感知知大大气气压压强强的的存存在在。本节教学内容本节教学内容的难点是的难点是:理理解解托托里里拆拆利利实实验验及及用用液液体体压压强强来来研研究究大
4、大气气压压强强的的转转换换法法的的思思路路和和等等效效替替代代的的方方法法。第7页，本讲稿共29页第二部分第二部分说学情说学情 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢喜欢动手动脑动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维他们的思维方式主要是形象思维,已经具备已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。气体看不见、摸不着气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视气体压强易被人们忽视,在教学在教学中通过演示实验、学生分组实验中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体结合多媒体,以感性以感性认识为依托认识
5、为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。完全能够使学生达到既定教学目标的要求。第8页，本讲稿共29页第三部分第三部分说教学方法说教学方法本节课主要教学方法：本节课主要教学方法：1.1.启发式教启发式教学法、游戏学法、游戏活动法活动法:通过这通过这两种方两种方法设疑法设疑激趣。激趣。2 2.实实验验演演示示教教学学法法、学学生生分分组组自自主主探探究究法法:通过这两种方法让学生经历观察、实验的过程通过这两种方法让学生经历观察、实验的过程,使他们使他们对大气压的认识由感对大气压的认识由感 性上升为理性性上升为理性,并培养学生科学探究能力。并培养学生科学探究能力。3.3.多媒体多媒体辅助教辅助
6、教学法学法:通过实验通过实验视频进行视频进行无法演示无法演示的托里拆的托里拆利实验教利实验教学学,通过动通过动画丰富学画丰富学生对大气生对大气压强存在压强存在的感性认的感性认识识,深化对深化对科学规律科学规律的理解。的理解。第9页，本讲稿共29页第四部分第四部分说教学过程说教学过程本节课的教学过程分本节课的教学过程分五个教学环节进行：五个教学环节进行：一、设境激一、设境激趣、导入趣、导入新课新课二、师生互动、探究新知二、师生互动、探究新知三、反馈测三、反馈测试试 、活动、活动迁移迁移四、归纳总结四、归纳总结 、系统掌握、系统掌握五、课后研讨五、课后研讨 、深化延展、深化延展第10页，本讲稿共2
7、9页一、设境激趣、导入新课一、设境激趣、导入新课 覆斗实验覆斗实验的演示的演示:拿出一个玻璃漏斗,将下口用橡皮塞塞住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,水不流出。学生惊讶不已,此时教师提出问题:水为什么不流出?到底是谁托住了纸片和水?小组讨论分析,得出结论:纸片下方空气的作用。第11页，本讲稿共29页教师将橡皮塞拔出教师将橡皮塞拔出,纸片和水立即下坠纸片和水立即下坠,进行对比。继续设问进行对比。继续设问:为什么拔掉塞子为什么拔掉塞子,纸片和水就会下落纸片和水就会下落?小组讨论分析小组讨论分析,得出结论得出结论:拔掉塞子拔掉塞子,漏斗上下空气作用平衡漏斗上下空气作用平衡,纸片和水在重力作用下下落。纸片和
8、水在重力作用下下落。学生至此完全明白学生至此完全明白:只有漏斗上方无空气时只有漏斗上方无空气时,在纸片下方空气作用在纸片下方空气作用下下,纸片和水才不会下落。纸片和水才不会下落。教师引导获知教师引导获知:气体和液体一样气体和液体一样,具有流动性、具有流动性、受到重力作用受到重力作用,也有压强。也有压强。第12页，本讲稿共29页 通过简便易行的小实验制造学生认知上的冲突,激发学生学习兴趣和探究欲望。设计意图设计意图:返回返回第13页，本讲稿共29页二、师生互动、探究新知二、师生互动、探究新知 包括三部分的内容包括三部分的内容:(一一)大气压大气压强的存在强的存在(二二)大气压大气压强的测量强的测
9、量(三三)大气压大气压强的应用强的应用 第14页，本讲稿共29页(一一)大气压强的存在大气压强的存在 第一步第一步:改变方向改变方向,加深理解加深理解:教师继续教师继续“覆斗实验覆斗实验”,改变漏斗放置位置改变漏斗放置位置,侧向各方水侧向各方水均不流出。说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。均不流出。说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。第二步第二步:学生实验学生实验,强化认识强化认识 学生实验学生实验1:1:塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力,从从一边挑起后则能轻轻拿下。一边挑起后则能轻轻拿下。学生实验学生实验2:2:用吸管可以很轻松的从敞口
10、的饮料瓶中吸到饮料用吸管可以很轻松的从敞口的饮料瓶中吸到饮料,用瓶塞塞住后用瓶塞塞住后,则很难再吸到则很难再吸到.边体验边引导学生分析边体验边引导学生分析 第15页，本讲稿共29页第三步第三步:实验演示实验演示,开拓视野开拓视野 演示演示1:1:将塑料饮料瓶从圆弧口处剪开将塑料饮料瓶从圆弧口处剪开,在直筒部分灌满水在直筒部分灌满水,将剪下的将剪下的圆弧口倒扣上圆弧口倒扣上,整个装置倒置整个装置倒置,水流出水流出,圆弧口自动上升。水流完时圆弧口自动上升。水流完时,圆弧口掉下。圆弧口掉下。演示演示2:2:将点燃的酒精棉投入装有沙子的塑料饮料瓶将点燃的酒精棉投入装有沙子的塑料饮料瓶,拧上瓶盖拧上瓶盖
11、,饮料瓶立即变扁饮料瓶立即变扁,开盖后又恢复原状开盖后又恢复原状.边演示边引导学生解释边演示边引导学生解释。第四步第四步:分析总结分析总结,理性认识理性认识 教师分析教师分析:学生实验学生实验1 1使用了挤压的方式、学生实验使用了挤压的方式、学生实验2 2使用了吸使用了吸(抽抽)气的方式、演示实验气的方式、演示实验1 1使用了排水的方式、演示实验使用了排水的方式、演示实验2 2使用了加热的使用了加热的方式方式,目的都是为了排出容器内的空气目的都是为了排出容器内的空气,这样在外部大气压的作用下这样在外部大气压的作用下形成以上现象。形成以上现象。第16页，本讲稿共29页第五步第五步:创意发挥创意发
12、挥,巩固理解巩固理解 学生活动学生活动:要求用自己身边的物体或老师提供的器材尽可能设计要求用自己身边的物体或老师提供的器材尽可能设计多种实验证明大气压强的存在多种实验证明大气压强的存在,并进行展示。并进行展示。列举实例列举实例:列举生列举生活中有关现象和简单应用。活中有关现象和简单应用。设计意图:选取五个实验通过对比的方式选取五个实验通过对比的方式,加深学生对大气压存在的理解加深学生对大气压存在的理解,经历经历演示、体验演示、体验 再演示再演示 分析分析 发挥的过程发挥的过程,让学生切身体验大气压强的让学生切身体验大气压强的存在存在,由感性认识上升为理性认识由感性认识上升为理性认识,充分体现学
13、生的主体地位充分体现学生的主体地位,培养培养学生科学探究能力学生科学探究能力,以此达到对本课教学重点的突出。以此达到对本课教学重点的突出。第17页，本讲稿共29页(二二)大气压强的测量大气压强的测量 第一步第一步:半球实验半球实验,感受威力感受威力 教师邀请两位教师邀请两位“大力士大力士”同学模拟马德堡半球实验同学模拟马德堡半球实验,并结合课件中的动画并结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事让学生了解物理发展史中的盛事,并感受并感受大气压的威力。紧接着提出问题大气压的威力。紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢大气压究竟有多大呢?第二步第二步
14、:分组探究分组探究,估测气压估测气压 安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验弹簧测力计等器材进行分组实验:估测大气压。估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积用公式学生较容易想到通过测压力和受力面积用公式p=f/sp=f/s来计算出大气来计算出大气压的值。压的值。第18页，本讲稿共29页第三步第三步:转换思路转换思路,水柱测压水柱测压 教师因势利导教师因势利导,启发学生从前面所做的启发学生从前面所做的“覆斗实验覆斗实验”入手入手,让学生思考让学生思考 “用水槽用水槽装水封口装水封口,
15、换更高的容器实验结果又会换更高的容器实验结果又会怎样呢怎样呢?“实验后水依然不流出实验后水依然不流出,继续发继续发问问:“大气压究竟能支持多高的水柱呢大气压究竟能支持多高的水柱呢?”此时播放大气压支持水柱的实验视频此时播放大气压支持水柱的实验视频,引导学生分析获知引导学生分析获知:大气压的大小就等大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强于它所支持的水柱所产生的压强,获得获得一种可以准确测量大气压值的方法。一种可以准确测量大气压值的方法。第19页，本讲稿共29页第四步第四步:发现问题发现问题,水银解决发现上面实验有缺陷水银解决发现上面实验有缺陷:支持水柱过高支持水柱过高,实验操作不方便。实验
16、操作不方便。进一步引导学生考虑换用密度更大的液体进一步引导学生考虑换用密度更大的液体-水银来解决问题水银来解决问题,由于由于水银有毒水银有毒,所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析画进行分析,让学生计算出大气压的值。让学生计算出大气压的值。第五步第五步:延伸应用延伸应用,介绍工具介绍工具 1.1.水银气压计水银气压计 2.2.无液气压计无液气压计 第20页，本讲稿共29页设计意图设计意图:安排为学生自主探究性学习活动安排为学生自主探究性学习活动,进一步突出进一步突出学生的主体地位。采用步步深入、循序善诱的学生的主体地位。采用步
17、步深入、循序善诱的方式方式,让学生学会用转换法的思路和等效替代让学生学会用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识的方法来获取科学知识,以此达到对本课教学以此达到对本课教学难点的突破。难点的突破。第21页，本讲稿共29页(三三)大气压强的应用大气压强的应用 第一步第一步:设定问题设定问题,自主学习自主学习 安排学生阅读安排学生阅读 想想议议想想议议 部分部分,观察两种抽水机的工作图观察两种抽水机的工作图,并设定下列问题帮助学生自学并设定下列问题帮助学生自学:1.1.提起活塞时提起活塞时,阀门阀门_关闭关闭,大气压迫使水推开阀门大气压迫使水推开阀门_进入圆筒进入圆筒.压下活塞时压下活塞时,阀门
18、阀门b_,b_,活塞下面的水推开阀门活塞下面的水推开阀门_,_,涌到活塞上面涌到活塞上面.再提起活塞时再提起活塞时,阀门阀门_关闭关闭,它上面的水从出水管它上面的水从出水管迫使水推开阀门迫使水推开阀门_进入进入_。2.2.叶轮转动时叶轮转动时,进水管内压强进水管内压强_,_,大气压迫使井中的水推开大气压迫使井中的水推开_进入进水管进入进水管,经叶轮加速后由经叶轮加速后由_甩出甩出,并如此不断并如此不断循环循环,实现连续抽水。实现连续抽水。第22页，本讲稿共29页第二步第二步:动画分析动画分析,深入理解深入理解 通过动画帮助学生分析和理解两种抽水机的工作过程。通过动画帮助学生分析和理解两种抽水机
19、的工作过程。设计意图设计意图:通过阅读课文、多媒体辅助通过阅读课文、多媒体辅助,培养学生搜集、培养学生搜集、整理、应用信息及分析问题的能力。整理、应用信息及分析问题的能力。返回返回第23页，本讲稿共29页三、反馈测试三、反馈测试 、活动迁移、活动迁移 本环节安排本环节安排了一个练习了一个练习和一个游戏和一个游戏活动。活动。练习练习:如果一间房如果一间房屋的屋顶面积是屋的屋顶面积是4545平方米平方米,大气对屋顶大气对屋顶的压力有多大的压力有多大?这么这么大的压力为什么没大的压力为什么没有把屋顶压塌呢有把屋顶压塌呢?人人在如此巨大的作用在如此巨大的作用下为什么没被下为什么没被压扁压扁?游戏活动游
20、戏活动:搬运乒乓搬运乒乓球比赛球比赛.提供一根吸提供一根吸管管,游戏规则是不允游戏规则是不允许用手接触乒乓球许用手接触乒乓球.(用吸管吸球搬运用吸管吸球搬运即可即可)。第24页，本讲稿共29页设计意图设计意图:这样设计是为了培养学生应用大气压知识解决这样设计是为了培养学生应用大气压知识解决问题的能力问题的能力,也寓教于乐也寓教于乐,活跃了课堂气氛活跃了课堂气氛,激激发了学生学习物理热情和兴趣发了学生学习物理热情和兴趣,增进了师生关增进了师生关系。系。返回返回第25页，本讲稿共29页四、归纳总结四、归纳总结 、系统掌握、系统掌握 在老师的引导下在老师的引导下,让学生用清晰的语言让学生用清晰的语言
21、对本节课所学知识进行归纳和总结对本节课所学知识进行归纳和总结,再再次回顾本节的重点和难点以及所用到次回顾本节的重点和难点以及所用到的物理方法的物理方法,使学生形成完整的认知结使学生形成完整的认知结构和知识体系构和知识体系.同时也培养了学生的语同时也培养了学生的语言表达能力。言表达能力。返回返回第26页，本讲稿共29页五、课后研讨五、课后研讨 、深化延展、深化延展 最后最后,我设计了三个课后研究问题我设计了三个课后研究问题:1 1、阅读、阅读“想想做做想想做做”,自制气压计并通过它了解楼上楼下自制气压计并通过它了解楼上楼下气压变化气压变化,书写实验报告。书写实验报告。2 2、收集吸尘器相关资料、
22、收集吸尘器相关资料,了解其结构及工作原理。了解其结构及工作原理。3 3、清热口服液带盖插上吸管后、清热口服液带盖插上吸管后,为什么还能将药液吸上为什么还能将药液吸上?实际观察并分析原因实际观察并分析原因.学生可任选其一。学生可任选其一。设计意图设计意图:让学生关注生活中的物理让学生关注生活中的物理,培养学生动手动脑能力培养学生动手动脑能力,体现体现“从物理走向社会从物理走向社会”的理念的理念,提高学生科学素养。提高学生科学素养。返回返回第27页，本讲稿共29页板书：板书：大气压强大气压强一、大气压强的存在一、大气压强的存在1.1.大气压强大气压强:大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强大气对浸在
23、它里面物体的压强叫大气压强(简称大气压或气压简称大气压或气压)2.2.大气向各个方向都有压强大气向各个方向都有压强二、大气压强的测量二、大气压强的测量1.1.两大实验两大实验:马德堡半球实验证明了大气压强的存在。马德堡半球实验证明了大气压强的存在。托里拆利实验既证明了大气压强的存在又测定了大气压强的值。托里拆利实验既证明了大气压强的存在又测定了大气压强的值。2.2.标准大气压标准大气压(po)(po)po=gh=13.6*103kg/m3*9.8n/kg*0.76m=1.013*105papo=gh=13.6*103kg/m3*9.8n/kg*0.76m=1.013*105pa(或或76cmhg,76cmhg,粗略计算时可以取作粗略计算时可以取作105pa)105pa)3.3.测量仪器测量仪器:水银气压计与金属盒气压计水银气压计与金属盒气压计三、大气压强的应用三、大气压强的应用1.1.活塞式抽水机活塞式抽水机2.2.离心式抽水机离心式抽水机 第28页，本讲稿共29页第29页，本讲稿共29页