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1、2022幼儿园说课稿大班幼儿园说课稿大班汇编七篇作为一名老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的幼儿园说课稿大班7篇，希望对大家有所帮助。幼儿园说课稿大班 篇1折纸是利用双手的活动将纸折叠成立体的形象的活动，是我国民间传统的手工活动之一。折纸的特点是利用几何形造型。通过折纸不仅可以熬炼幼儿手的动作的敏捷性，还可培育他们的目测实力、空间知觉实力和对图形变换的思维实力。现在是寒冷的冬季，所以打算了纸工活动：棉袄。在活动起先前，我以季节冷，想送大家棉袄，请小挚友帮忙做导入，很自然，瞬间引起学生爱好。在活动过程中，大部
2、分幼儿能将正方形纸角对角折成小正方形，但还是有些幼儿折的角不够正，于是课堂上我采纳逐步显示折法，并让幼儿和我一起折，直到全部幼儿完成，同步出示演示步骤，直至最终大家都折成。从活动效果来看，孩子们对纸工活动是比较感爱好的，而且孩子通过学习，折出来的棉袄还是比较好看的。由于折纸的特点是简单遗忘，因而，在教孩子逐步折时，不仅随机展示折纸步骤图，而且之后，我又给每个孩子发一张折纸自己再折一边，加深印象。活动的结尾，支配了拓展：棉袄还可以变成什么？（裤子、灯笼）不仅可以使学生在无意之间进行了折棉袄的过程的强化和巩固，而且更熬炼了学生思维，使所学的折纸活动更丰富、充溢。另外，还可以激发幼儿爱思索，爱动脑的
3、学习习惯。通过这次活动，我深刻体会到老师首先要引导孩子学习折纸的基本术语，如边、角、中心线、中心点、对边折、对角折等，以便孩子在学习时能理解老师的指导。此次图示是事先将折好贴在黑板上给幼儿看的，原以为能让幼儿看得清晰，可是坐后面的幼儿不能够看清图示的最终几步，这是我考虑不周到的地方。在今后的折纸活动中，示意图展示可以通过幻灯片分步放大，让幼儿都能看清图示，便于幼儿视察、理解图意。通过本节课教学我发觉，其实幼儿有很好的想象实力和动手实力，可以采纳引导幼儿视察图示，探究、发觉问题提出来，大家一起解决，如不能解决的，老师进行说明，然后引导幼儿理解图示自己来学折纸，这样既能培育幼儿的识图示实力，又为他
4、们自己独立进行折纸活动打下基础。幼儿园说课稿大班 篇2一、说教材：腊梅花是一节美术活动，选自大班上学期第八个主题冬天的故事中。腊梅花在我们当地的生活中很少有见过的，孩子们更缺乏了解，在这次活动中能让孩子们初步相识腊梅花，并能学习运用吹画和手指引画的方法来表现腊梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受胜利的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调实力和对美的观赏实力。二、说活动目标：我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：1、学习用吹画、手指引画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。2、喜爱吹点画，体验吹点画的乐趣。活动重难点：依据活动目标，我把本次活动的重点预设为
5、：学习吹画的基本方法，能够运用手指引画、彩笔添画等协助手段表现腊梅花的基本特征；把体验吹画的乐趣，提升孩子审美实力作为本次活动的难点。三、活动打算：为了更好地完成教学任务，我作了如下打算：1、墨汁、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，吸管，展板。2、雪中腊梅的图片，点吹腊梅花的范画。3、腊梅花的课件四、说教法学法为了更好地完成教学任务，我将主要采纳：视察法：通过播放腊梅花课件，干脆让幼儿进行视察和学习。发挥传统教化手段不行代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的相识。示范法：通过老师的示范作画让幼儿感受吹点画的好玩，达到激发孩子们的创作热忱的目的。另外将提问法、语言激励法、探讨法、贯穿在活动中的每
6、个环节中，以协助教学。五、说教学过程：为了紧扣教学目标，绽开教化活动，我设计了以下几个环节：（一）初步相识、观赏腊梅花：引导幼儿敢看腊梅花的课件，让幼儿通过视察对腊梅花有初步相识，观赏腊梅花的美，接着出示范画，引导幼儿视察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形态颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？激发幼儿学习吹点画的热忱。（二）环节二：老师讲解示范吹点腊梅花的方法：1、吹出树干、树枝。这是难点部分，具体讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、变更方向吹，渐渐吹出树干树枝的形态。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。2、用右手食指蘸红色颜料，在树枝
7、的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要留意层次，不能出现排队现象。点画后刚好擦手。3、用彩笔添加花心。（三）环节三：幼儿作画，老师巡回指导。1、提示幼儿留意画面整齐卫生。2、实力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，实力弱的重点驾驭吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受胜利的乐趣。（四）环节四：评价展览作品。用幼儿作品布置教室。激励、激励不同水平的孩子。五、活动延长1、请家长和其他班的小挚友到班里观赏梅林。2、观赏歌曲梅花。幼儿园说课稿大班 篇3一、设计意图：在传统的音乐教学活动中，歌曲教学始终被认为是比较枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要老师会唱，幼儿自然会跟着仿照。而今，在仔细贯
8、彻新纲要的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和实力。这便是我设计这个活动的初衷。二、说教材：（一）教材分析小树叶是一首AB段式的歌曲，是富有情感教化意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤；其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很兴奋。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了显明的对比，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐
9、”已有肯定的生活体验，通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。（二）教学目标大班幼儿对音乐的感受实力，对嗓音的限制实力有所提高，对音乐的再认和记忆实力也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新纲要的理解，从情感看法、学问和实力的角度动身，我确立了以下目标：1、引导幼儿感受歌曲小树叶第一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。体验音乐活动的乐趣。（重点）2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声（轻缓连贯、欢快跳动）、表情、动作等来表现音乐的内容。（难点）以上目标的制定，体现了艺术教化由倾听-感受-表达的
10、审美过程。（三）教学重难点重点：艺术教学过程应当是在老师引导下，幼儿主动主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。难点：由于幼儿已具有肯定的音乐记忆和再现实力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。（四）教学打算：1、引导幼儿视察各种树的姿态及树叶飘落的情景（丰富幼儿的感性相识，为理解歌词做好铺垫）。2、两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”（幼儿思维以详细形象思
11、维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最终的表演环节供应材料）。3、多媒体课件小树叶（这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮助幼儿更深刻地理解作品）。歌曲磁带及录音机。三、说教法和学法（一）教法心理学家告知我们：个体在相识过程中开放的感知通道越多，个体对相识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，老师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，
12、让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了机会，激发幼儿的艺术表现欲。（二）学法日本音乐教化家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且须要学到能听出这些好的音乐中的一切微小改变及独特情趣，并能对这些音乐及其微小改变熟识到能够做出直觉反应的程度。”依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、对比法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的机会，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和老师的主导作用。四、说教学程序教学程序遵循了按部就班的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、同等、
13、轻松开心的艺术氛围，促进幼儿的艺术实力和良好特性的发展。（一）律动进场，调动心情老师和孩子们一起表演活泼诙谐的小毛驴进入课堂，通过老师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。（二）练声1、气息练习调整幼儿气息，为练声做好打算。2、练声曲有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，特别好玩，为幼儿领悟歌曲小树叶两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。（三）学习歌曲1、设置情境感受旋律老师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子，以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的爱好。同时，
14、也让幼儿初步感受小树叶的音乐旋律，并由此而导入故事小树叶。2、观赏童话理解作品在此环节中，我运用了观赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题（你们听到故事里讲了什么？你们难过时会怎样呢？等等），给了幼儿一个较大的思索空间，让幼儿回忆自己难过和欢乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并奇妙地将老师的范唱溶入到童话观赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲小树叶做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。3、整曲观赏感受音乐此环节采纳了多媒体教学法和整曲观赏法。课件将生动的画面与歌曲小树叶完备地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整
15、的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采纳整曲观赏法，是因为幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思索地选择自己熟识的对象进行完整地摄取，所以让幼儿整曲观赏，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。4、分段感受加深理解此环节借助了多媒体课件，以分段观赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探究思索什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了主动的师生、生生互动，营造了轻松、自由、同等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好打算。5、学唱歌曲旋律和节奏是歌曲的灵魂，首先利用
16、多媒体课件引导幼儿朗诵歌词，接着用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。老师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在敬重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和实力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情等表现出来。这样，有效地突破了难点。（四）自由表现体验乐趣此环节是本活动的结束部分，全部的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生主动的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。幼儿园说课稿大班 篇4各位评委老师，大家好！我说课的内容是大班的文学活动“蒲公英”，作品原文是：青草地上开着黄色的小花朵，多么好玩的蒲公英。花
17、朵凋谢后，花托上能结出洁白的绒白色的球。田野的风吹着，那洁白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一朵朵雪花轻快地着陆下来。下面我就说说本次活动的设计方案：一、教材分析这是篇散文，篇幅短小，结构层次清晰分明，以第一人称来写，使孩子们在观赏时产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比方手法，使整篇散文美丽而又富于生命的活力，增加了孩子们对大自然美妙生活的酷爱和向往，易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和了解相识蒲公英，为学习散文打下了基础。依据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教化、实力培育、学问三个方面仔细制定了本次活动的教学目标。详细是：1
18、、在视察相识蒲公英的基础上幼儿观赏散文，学会有感情地朗诵散文。2、引导幼儿了解散文美丽的词句和比方句。3、陶冶幼儿情操，感受身边事物的漂亮，激发幼儿对生命的酷爱。活动的难点在于引导幼儿理解散文美丽的词句和比方句，而重点则是在相识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵散文。二、说教法：每个孩子都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动过程中我运用了自制的课件、背景乐和散文录音、老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合
19、了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采纳了观赏倾听法、谈话沟通法、嬉戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、情愿说，树立了孩子的自信念，从而使本次活动达到美的享受，欢乐学习的和谐统一。说学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中驾驭了活动的重、难点。在活动中老师充分调动幼儿运用直观视听法、探讨谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感爱好。活动打算：1、幼儿视察过蒲公英，了解它的外形特征。2、录音机、配乐散文录音带。3、蒲公英头饰若干。4、课件及背景乐（画面一：蒲
20、公英的外形图；画面二：青草地上开着很多野花；画面三：蒲公英的花形凋谢过程，结出绒白色的球风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬洁白的绒毛轻快着陆；画面四：其次年绒毛种子生根发芽的过程）三、说过程每个活动的过程是特别重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的接受实力，我把活动分成三部分完成。第一部分：通过课件的展示，激起幼儿爱好。 纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的起先部分老师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神
21、奇的语气告知孩子说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们肯定会主动的响应我的提问，他们会绽开想象的翅膀来猜想我在梦中看到了什么，这时我再告知孩子们我看到的是草地上开着很多漂亮的野花，让孩子们接着猜想我最喜爱什么花？激起幼儿剧烈的新奇心，给孩子供应一个自由想象说话的空间和机会。孩子们在谈话想象中能自由自在地说出自己的想法和看法，体验到语言沟通带来的乐趣。这时老师再打开课件画面一：蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满意，激发起幼儿想去观赏和学习散文的爱好。其次部分：观赏散文，引导幼儿了解散文美丽的词句和比方句并学会有感情地朗诵散文。 这一部分我分四个
22、环节来完成：（一）通过播放散文课件和配乐录音，让幼儿感受散文的语言美。在孩子们对散文有了一个初步的印象后我回提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？“我”最喜爱什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说：“多么好玩的蒲公英！你觉得它什么地方好玩？（二）帮助幼儿观赏散文并学会有感情地朗诵散文。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解散文中对蒲公英成长过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师
23、的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“散文里是怎么说蒲公英好玩的？”“田野里的风吹来，它怎么样？”在教学中为了让幼儿充分体验散文美丽的词句，利用课件展示帮助孩子理解“飞扬”和“比柳絮还轻”。让孩子用动作去表现体会“轻快的着陆”。此时，我适时地启发引导孩子了解“蒲公英的种子轻快的着陆是为了什么？”激发孩子对生命的酷爱，陶冶他们的情操感受到身边事物的美妙。在示范朗诵时，老师配以情境表演和美丽的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得散文中的语句，丰富幼儿的语言。视听
24、讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于主动的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。（三）突破活动的难点，理解什么是比方句。老师采纳的是示范举例说明法，让孩子去探讨：为什么说花托结出的种子像洁白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一朵朵雪花？通过孩子们自发的探讨归纳出比方就是把比作。在孩子们理解了的基础上学说比方句并能举一反三，如“小挚友的脸红得像苹果”、“妹妹长得比花儿还要美”等等。最终帮助孩子归纳主题，总结出散文词语丰富，语句美丽的优点。“你觉得这篇散文听起来怎么样？为什么美丽呢？”（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐散文，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵散文，进一步感受
25、散文的特点，激发孩子们对生命的酷爱。在每个环节中，无论是提问还是孩子沟通中，我始终留意和孩子处在同一平行线上，擅长倾听孩子们的每一个回答，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课少了点老师机械授教，多了点轻松与自然。在设计提问中，我赐予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分体现孩子们在 活动学习中的自主性。第三部分：延长后续部分设计了两个活动：1、绘画“花”。师以确定、赏识的言语激励孩子在活动后画下自己喜爱的花卉进行张贴，让孩子们自由评价：花的品种、绘画的布局、色调的运用等等，使一次活动能让孩子们得到多方面的培育和发展。2、仿编散文。激励孩子将自己的绘画作品转化为一篇新的散文，根据
26、原散文的思路进行仿编。“上开着花，我最喜爱花。花开着色的花，多么的花，春风吹来，花似乎在，阳光照着，花好象，蜜蜂（蝴蝶、小鸟）飞来，花说。”散文的长短因人而已，允许孩子有更丰富的想象，不严格根据老师规定的结构仿编。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与指责指正，感谢各位领导！幼儿园说课稿大班 篇5一、说教材1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明季节雨纷纷”，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异样的喜爱雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个爱好点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去视察、感受、了解雨。新纲要指出：“要让幼儿初步感知
27、不同类型文学作品的特点和构成，并培育其对语言的敏感性。”大班幼儿随着年龄增长，生活阅历日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的扩展，出现了想要仿照创建的。依据大班幼儿的年龄特点，我选择了听雨这篇充溢趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和四周事物关系的美丽散文作为教学内容。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面视察、感知、理解、想象、创建的过程中，更好地把握散文诗的形式，从而进行仿编。通过活动旨在熬炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的爱好等。2、活动目标活动目标是教化的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下三点：（1）观赏诗歌听
28、雨，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。（2）能大胆自信地沟通下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。（3）感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。活动难点：激励幼儿说说自己对雨（声）的阅历，大胆想象和创编。3、活动打算：ppt课件、背景音乐、诗歌挂图二、说教法本活动我主要采纳的教法有：1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿倾听雨声，激发幼儿参加活动的爱好。2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿主动思索问题，理解诗歌内容。通过谈话，帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力。3、演示法；通过课件、层层挂图的展示，
29、让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓教化于生活。4、探讨沟通法：通过探讨沟通让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。三、说学法1、多感官参加法：“说雨”环节首先让幼儿倾听雨声，“听雨”环节幼儿观看课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得学问，达到教学目的。2、视察探讨法：“听雨”环节中让幼儿视察四句话有什么相同的地方？探讨同样是雨点，为什么发出不同的声音？3、想象创编法：在“听雨”环节，重点提问：雨点还会落在哪里？它在干什么？激发幼儿发挥想象力和创建力，这样不仅给幼儿供应了想象的空间，还培育了幼儿主动动脑思索问题的好习惯。四、
30、说过程1、说雨请幼儿倾听雨声音乐，说说自己喜爱下雨或不喜爱下雨的缘由。2、听雨观赏诗歌，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。（1）从“小豆豆”的角色引入，引出诗歌。（2）播放背景音乐，老师完整朗诵诗歌听雨。（3）分段观赏第一段重点提问：小豆豆不喜爱下雨的缘由？妈妈教了她什么好方法？老师朗诵重点部分，以层层绽开图片的方式，协助幼儿感受诗歌的句式特点和情趣。重点提问：四句话里有什么相同的地方？同样是雨点，为什么发出不同的声音？你最喜爱诗歌中的哪一句？（4）结合图片，老师再次完整配乐朗诵诗歌听雨。（5）激励幼儿说说自己对雨（声）的阅历与想象。重点提问：雨还会落在哪里？它在干什么呢？3、雨趣感知雨天给我们
31、带来的欢乐。（1）观看ppt课件：在雨天我们还能做什么事让自己欢乐呢？（2）小结：最终送孩子们一个大大的微笑，希望你们无论晴天还是雨天，大家都有个好心情。幼儿园说课稿大班 篇6一、设计意图大班的孩子语言发展很快，他们已不满意于会运用简洁句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说肯定的合成句，要理解驾驭并且运用都须要经过肯定场合的练习。而听说嬉戏就是用嬉戏的方式组织的语言教化活动，教化目标以培育幼儿倾听和表述实力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说嬉戏就能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过特地的集中的学习快速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高娴熟运用的水平。我选择
32、的盖楼房这一听说嬉戏正适合大班幼儿学习。二、说话动目标纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：1、帮助幼儿学习运用“越，就越”和“越越”的句型。2、留意引导幼儿细致倾听同伴的发言，主动参加集体活动，不重复别人的语句。目标中提到：老师要帮助幼儿学习运用“越，就越”和“越越”的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难
33、点。三、说话动打算为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：1、课前已学习过用“越来越”的句型讲话。2、鼓一面，录音带一盒。3、两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。四、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了倾听法、示范讲解法、嬉戏法。为什么要采纳以上方法？倾听法：老师敲鼓、放录音是为了培育幼儿良好的倾听习惯和学习爱好。示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。嬉戏法：在谈话过程中，如何使幼儿都主动发言，是一个比较困难的问题。幼儿对嬉戏本身有爱好，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言。能收到较好
34、的效果。五、说话动程序依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：一、设置嬉戏情境。二、交代嬉戏规则。三、引导幼儿玩嬉戏。四、幼儿自主嬉戏。第一环节，设置嬉戏情境。活动起先时，老师以神奇的口吻对幼儿说：闭上你们的眼睛，用你的小耳朵听听这是什么声音？你发觉了什么？老师敲鼓，敲鼓的力气由轻到重，速度由快到慢。启发幼儿用“越来越”的句型表述。接着播放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻，狗叫声由轻到响。老师依据幼儿对已有的词汇阅历，提出问题：你们可以用一个什么词来表达？启发孩子用“越越”的句型来表达事物改变的过程，如：风越刮越小，猫越走越
35、远，狗越叫越响等。我可以请一些语言表达实力比较弱的孩子来回答。在这个环节中，我采纳了倾听法、提问法，运用启发性提问让孩子们将听到用语言描述出来。“越越”的句型，反映的是一个事物的改变过程，采纳组织孩子倾听各种声音改变的差异感受事物的改变，创设嬉戏的状况。这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的改变过程，也易吸引孩子的留意力，为顺当过渡到下一环节作铺垫。其次环节，交代嬉戏规则。没有过多的去讲究环节上的花样形式而是干脆通过语言向孩子介绍嬉戏，规则，这对于大班的孩子来说，比较简单，也能理解。我出示事先打算好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们了解嬉戏规则的爱好。我说：“今日我们来玩盖楼房的嬉戏，不是
36、用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“越越”的句型说话，回答正确的小挚友就可以给你所在的这一小组盖上一层楼，看哪一组的小挚友盖的楼房高？”这是嬉戏规则一，规则二是提示孩子留意倾听别人的说话，不能重复同伴讲过的内容；规则三是不用“越越”的句型谈话的孩子，说得不恰当或重复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房。第三个环节是老师引导幼儿玩嬉戏。老师面对全体孩子，激励孩子们运用“越越”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房”嬉戏活动。如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打越足”，“花越开越漂亮”，“人越长越高”等，这样不仅能充分调动孩子学习主动性，而且也活跃了课堂气氛。这时老师引导孩子思索比较两种句型，即“越，
37、就越”及“越来越”，让孩子相识区分，激励孩子仿照“越，就越”的句型结构，说出新的句子来。如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，“天越黑，小明就越胆怯”。活动中我设计组织孩子思索、比较两种句型是一种学习方式，有利于孩子在原有语言阅历的基础上，习得新的语言阅历，培育了幼儿的主动性。从而强调了重点，难点在这也突破了。幼儿园说课稿大班 篇7相识球体一、教材内容分析幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感爱好，但对幼儿来
38、说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经验探究，试验和操作感知球体的特征，获得有关球体的科学阅历。激发幼儿探究爱好，培育其关切四周事物的习惯。二、幼儿发展状况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的相识和情感。因此，为了满意幼儿认知、实力、情感发展的须要。我确定本活动目标为：1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究爱好和探究实力。2、通过视察比较，在操作活动中初步相识球体的特征。3、引导幼儿运用探讨、沟通、等方式进行探讨，体验与同伴探究交往
39、的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。三、本活动的重点是：让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的基本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构主动有效的师生互动，生生互动.本活动的难点是：如何让幼儿在探究、沟通中进一步了解球体的特点，发展幼儿的视察力、空间想象实力。对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动氛围；运用激励表扬；榜样示范；个别指导。方法手段注意操作性、感受性、体验性。四、活动打算活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应
40、活动的条件因此，我将打算：1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料（延长活动）。3、创设较为宽敞的场地，便于幼儿的操作。五、活动过程：1、导入课题。老师：小挚友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。激发幼儿探究爱好，我为幼儿供应了足够的时间和自由，让他们随意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的主动性，提高了学习的爱好。爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个基本特征及可以滚动。在此基础上，我让幼儿进行了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的玩具。2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种
41、玩具后，老师引导幼儿探讨：你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢？请小挚友们比一比，试一试。这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一相识，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的爱好，于是，我引导了幼儿进行其次次的操作。3、幼儿其次次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉球体可以向不同方向滚动的特点。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步了解球体的特征，发展幼儿的视察比较实力。这是本活动的难点，首
42、先引导幼儿与圆形比较视察，相识球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子依据比较视察到的状况得出的结论与同伴进行沟通，老师和幼儿小结：能向不同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿获得了学问，体验到了胜利的喜悦。4、巩固对球体特征的相识。应用已获得的阅历辨别哪些物体是球体。纲要强调，引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生爱好，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和好玩，我引导幼儿应用已获得的阅历辨别我们四周的哪些物体是球体。先请幼儿在四周能看到的环境中找出与球体相像的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相像的物体。实现了教化在生活中的延长，
43、体现活动的价值。5、延长活动在延长活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动。老师供应报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参加动手制作进一步巩固了对球体的相识。本活动设计体现了纲要中科学教化的理念，紧密联系幼儿的实际生活进行，为幼儿探究活动创建宽松的环境，力求让每个幼儿都有机会参加尝试，激励他们大胆提出问题，学会敬重别人的观点和阅历。在活动中，通过尝试操作法、比较法、引导发觉法、探讨法、让幼儿在操作嬉戏中充分体验自由、欢乐的心情，轻松开心地获得学问，感受到数学的好玩，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页