《小中高英语写作-北外培训.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小中高英语写作-北外培训.ppt（188页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、主讲人：袁昌寰13501015167 写作专题写作专题 本专题的重点有：（1）学生的英语写作能力需要教师的培养吗？ 各年级学生的写作目标要求是什么？（2）英语写作课堂教学的要求是什么？（3）教师应该使用哪种写作教学模式与方法？（4）英语课堂写作教学的基本内容包括什么？ 写作专题写作专题 （5）不同阶段学生需要学习的不同体裁的写作训 练要点是什么？（6）英语课堂写作教学设计都涉及哪些方面的 内容呢？ （7）英语课堂写前阶段可以设计什么活动？（8）英语课堂写中阶段可以设计什么活动？ 写作专题写作专题 （9）英语课堂写后阶段可以设计什么活动？ （10）写作案例1（11）写作案例2（12）写作案例3有
2、人认为写作以交际为目标，是人们进行书面交际的媒介；有人认为写作是一种技能，一种服务于交际的的技能；有人认为写作是一种认知过程，一个由任务、环境、长时记忆和写作过程构成的认知过程。为了完成一篇好的写作，作者都需要做些什么呢？ 构思 收集信息 组织语言 初稿初稿编辑编辑修改修改润色润色为了完成一篇好的写作，作者都需要具备什么能力呢？ 具备一定的语言知识 掌握一些写作技巧 掌握一些写作策略 需要良好的思维能力为了完成一篇好的写作，作者都需要具备什么能力呢？ 具备一定的语言知识 为了完成一篇文章的写作，作者需要具有某个话题和题材和体裁文章写作的相关的词汇，需要使用的句型、语言结构。 掌握一些写作技能、
3、技巧 这些技能、技巧包括：激活灵感、整理思路、收集和组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、谴词造句、修改文章和正确使用标点符号和字母大小写。 为了完成一篇好的写作，作者都需要具备什么能力呢？ 掌握一些写作策略 包括：审题策略、构思策略、写提纲策略、段落写作策略、段落展开策略、衔接过渡策略、开篇策略、结尾策略、各种体裁文章写作策略。 需要良好的思维能力 因此，写作需要系统的训练，没有系统的写作教学，学生的写作能力难以得到应有的发展。 写作不是语篇写作的简称，句子写作和段落写作同样是写作的一个部分。那么，写作包括哪几个层次呢？句子层次段落层次语篇层次 句子层次： 句子层次的写作主要
4、是指以单句为主的写作，句子本身也许能够构成一个语篇，也许不构成一个语篇。由于句子写作不涉及谋篇布局，不涉及句子句子之间的衔接，因此属于写作的初级阶段，是写作的准备阶段。 段落层次： 与句子写作不同，段落涉及谋篇布局，需要学 生掌握基本的连贯、统一、和谐等技巧，以保证段落的整体性、统一性和连贯性。段落是语篇的组成部分，不同的段落类型对谋篇布局、连贯衔接的要求不同，常用的表达方式不同，因此需要进行专门的训练。 语篇层次： 语篇指能够独立表达一个完整概念的一段文字，可以是简单的句子，可以是一个段落，一般情况下是由多个段落组成的。小结：英语写作能力必须通过培养才能提高写作可以帮助学生更好地学习英语英语
5、写作是交际的需要 到初三中考，高三高考前才开始培养学生的写作能力，这样学生的写作能力是无法真正得到培养的。造成产生这种情况的原因是： 1. 教材方面的原因 2. 教师方面的原因 3. 学生方面的原因 学生的英语写作能力必须通过培养才能提高。在初中、高中英语教学中，教师要做好初中、高中阶段三年的整体的、每个学期的和每个单元或模块的写作目标的规划，才能开展有效的写作教学，才能有效地培养学生的写作能力。 在小学进入高年级教师就需要根据课标和教材的要求开始对学生的写作能力有计划地开始训练。 英语课程标准中小学生的写作也提出了明确的要求。 初高中英语写作课的最终目标是：学生通过学习与训练，学生能够用英文
6、表述与表达事实、观点、态度、情感、想象力；交流信息；培养规范的写作方法和习惯。 英语课程标准中小学生的写作也提出了明确的要求。 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience1.能正确地使用大小写字母和常用的标能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；点符号；2能写出简单的问候语和祝福语；能写出简单的问候语和祝福语；3能根据图片、词语或例句的提示，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。写出简短的语句。 最终目标最终目标 课程标准提出的写作目标课程标准提出的写作目标- -初
7、中初中级别 目 标 描 述三1.能正确使用常用的标点符号。2.能用简单的图表和海报等传达信息。3.能参照范文写出或回复简单的问候和邀请。4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 课程标准提出的写作目标课程标准提出的写作目标- -初中初中级别 目 标 描 述四1.能正确使用常用的标点符号。2.能用词组或简单句为自己创作图片写说明。3.能写出简短的文段，如简单的指令，规则。4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 课程标准提出的写作目标课程标准提出的写作目标- -初中初中级别 目 标 描 述五1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行
8、修 改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 级别 目 标 描 述六1能用恰当的格式写便条和简单的信函；2能简单地描述人物或事件，并简单地表达 自己的意见；3能用恰当的语言书写问候卡；4能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；5能对所写内容进行修改。 级别 目 标 描 述七1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一 般通知等；3能描述人物或事件，并进行简单的评论；4能填写有关个人情况的表格，例如：申请表 等；5能以小组形式根据课文改编短剧。 级别 目 标 描 述八1能根据所读文章进行
9、转述或写摘要；2能根据用文字及图表提供的信息写短文或报 告；3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事 情或表达观点和态度；4能在写作中做到文体规范、语句通顺。 【问题二问题二】英语写作课堂教学的要求是英语写作课堂教学的要求是什么？什么？1 1、注意培养学生的写作能力。、注意培养学生的写作能力。2 2、应该使学生多接触不同的文章的体裁和题材。、应该使学生多接触不同的文章的体裁和题材。3 3、作文的命题、任务和练习的设计要具有交际性。、作文的命题、任务和练习的设计要具有交际性。4 4、应注意激发学生的写作兴趣。、应注意激发学生的写作兴趣。1 1、注意培养学生的写作能力、注意培养学生的写作能力 Cl
10、ear, fluent, effective communication of ideasSyntaxContentThe writers ProcessAudiencePurposeGrammarMechanicsOrganizationWord choice 优秀文章应该具备的特点优秀文章应该具备的特点 1.Layout(Layout(格式）格式）: like spacing, indention, handwriting or typeface should comply with convention. 格式要符合写作的规则 2.LanguageLanguage（语言）（语言）: a
11、well-written text includes spelling accurately, getting the grammar right, punctuating meaningfully, having a range of vocabulary and an appropriate choice of words, and using a wide range of sentence structures. 语言包括拼写、语法、标点符号正确，选择词汇要得体，使用多种不同的句型。3.ContentContent（内容）：（内容）： ideas should be developed
12、 and organized clearly and convincingly, and ideas and information in sentences should be linked in a coherent fashion. 意思清楚、内容结构要组织得清晰、句子连贯，文字流畅。 1） 字母的抄写：字母的抄写： 观察观察书空书空描红或抄写描红或抄写 ； 2） 单词的抄写：单词的抄写： 观察观察书空书空描红或抄写描红或抄写； 书写单词时字母与字母之间的间隔要均匀适当，不要凑书写单词时字母与字母之间的间隔要均匀适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。得过紧，也不要离得太远。 3）句子的抄写
13、：句子的抄写： 单词与单词之间的距离均匀；单词与单词之间的距离均匀； 句子开头要大写；句子开头要大写； 句尾的标点符号写在一定的位置。句尾的标点符号写在一定的位置。 4）中高年级在写的能力培养时首先从仿写句子开始。中高年级在写的能力培养时首先从仿写句子开始。 1）激活灵感； 2）整理思路； 3）组织素材； 4）规划文章结构； 5）列出提纲； 6）起草文章； 7）组织语言； 8）谴词造句； 9）修改文章； 10）正确使用标点符号和字母大小写。 为了适应学生的交际需求，写作课应该尽可能让学生接触更多的体裁（text type）和题材。传统的写作课多为与学生的现实生活联系不甚紧密的题目。现代英语教学
14、思想则认为，写作课应该满足学生的日常交际需要，使学生在现在和将来的日常生活中能够学以致用。 我们教师应该训练初中学生进行哪些体裁文章的写作呢？ 记叙文 描写文 说明文 应用文 我们教师应该训练高中学生进行哪些体裁文章的写作呢？ 记叙文 描写文 说明文 议论文 应用文 例1： Writing Write about the sports which you like. Use phrases like these: I dont like I enjoy My favorite sport is I quite like I preferto I likebecause例2：Writing A
15、pen pal has written to you and has described the sports that he/she likes most. He/she asked you about your favorite sports. If you have something in common, you may want to talk about it or suggest that you play it together sometimes in the future. Write back to your pen pal.请比较以下两组命题，学生对哪些命题会更感兴趣？
16、Group 1A. Describe the best places in your hometown.B. A friend is coming to visit your hometown/village. Unfortunately you will be away. Write a short letter to your friend and make some suggestions about sightseeing and other activities in your area. Group 2A. Writing a composition describing your
17、 house.B. You have just moved into a new house. Your mother likes to know something about it. Write to our mother and describe what your house looks like. 1） 学生应该清楚自己作文的读者。 在传统的英语写作教学中，学生写作文的主要目的是交给教师批改，而在批改过程中，教师则只纠正学生的语法和词汇错误，把学生比较混乱的句子改正过来，并写上类似Good，Should be improved之类的评语。 这种作法在一定程度上使学生误以为语法与上下文
18、比他们要表达的内容更为重要。我们要帮助学生意识到他们正在为读者而非教师写文章。他的文章必须让读者觉得清晰、有趣，要帮助学生明白写作的一个重要目的就是与读者进行交流。 2）在写作课上，教师应组织学生加强交流与合作。 在传统的英语写作课上，教师往往给学生布置一个 写作题目，然后学生就独自开始写作，完成这篇作 文后就交给教师批改。在积极开展交际教学和合作 学习的今天，教师应该鼓励学生一起工作，一起学 习，加强交流与合作。 请比较以下两种作法，看看哪种方法更好？为什么？A. A. 给学生布置一个写作题目给学生布置一个写作题目My School,My School,告诉学告诉学生写法与要求，然后给学生大
19、约生写法与要求，然后给学生大约3030分钟完成这篇分钟完成这篇作文。作文。B B. . 把课堂写作的教学步骤分为以下几点：把课堂写作的教学步骤分为以下几点：a.a.要学生分组讨论要学生分组讨论My SchoolMy School，在讨论期间，教师在班上，在讨论期间，教师在班上 来回走动，参与并帮助学生的讨论，给学生提供不会的来回走动，参与并帮助学生的讨论，给学生提供不会的 单词、短语等，每组选一个学生做笔记记录讨论情况。单词、短语等，每组选一个学生做笔记记录讨论情况。b. b. 讨论结束，做笔记的同学向全班报告讨论情况，其他同讨论结束，做笔记的同学向全班报告讨论情况，其他同 学提问或评论，选一
20、个同学将要点写在黑板上，教师引学提问或评论，选一个同学将要点写在黑板上，教师引 导其他学生补充。导其他学生补充。c. c. 学生开始写作，写作结束，每位同学找同组的一个组员学生开始写作，写作结束，每位同学找同组的一个组员 阅读文章，提出意见。阅读文章，提出意见。做法B显然比做法A的效果好。我们教师在备课时应该将学生的写作练习从原来的individual activity转变成group work, pair work, whole-class discussion 等活动。这样的写作课不仅使学生练习了写作技巧，同时还练习了听、说、读技巧，使写作课的课堂气氛从单调、枯燥变得生动、活泼、有趣，增加
21、了课堂交际的氛围。 学生的共同学习改变的学生在课堂教学中的地位，学生真正地变为学习的主体。这样做也改变了传统写作课堂中教师一言堂，学生被动听和写的状况。教师成为引领者、组织者、资源提供者、参与者、提供帮助者。 例如：学习写作感谢信阅读一封感谢信阅读一封感谢信Individualwork引导学生理解内容、引导学生理解内容、分析结构、语言、格式分析结构、语言、格式Class work讨论写作任务内容讨论写作任务内容Groupwork讨论写作任务结构讨论写作任务结构Groupwork 讨论写作任务语言讨论写作任务语言格式格式Groupwork以组或个人写作以组或个人写作Group，pair，indi
22、vidualwork 【问题三问题三】教师应该使用哪种写作教学教师应该使用哪种写作教学模式与方法？模式与方法？ 学生的写作能力的提高,是靠给学生布置个家庭做作业就能实现吗？ 教师应该根据当前学习的内容，结合写作开展训练。写作课应该融入到整个高中英语的教学过程中。学生的写作能力不能仅靠考前的临阵磨枪。我们从小学中高年级、初高中开始的英语课就要开始有计划、有步骤地对学生的写作能力进行培养。 结果定向写作模式：结果定向写作模式：Product-oriented methodProduct-oriented method过程写作教学模式：过程写作教学模式：The process approachThe
23、 process approach The product-oriented method of teaching The product-oriented method of teaching writing pays great attention to the accuracy writing pays great attention to the accuracy of the final product but ignores the process, of the final product but ignores the process, which the students g
24、o through to reach the which the students go through to reach the final goal. If the students fail to produce final goal. If the students fail to produce something satisfactory, they are told to do something satisfactory, they are told to do it again.it again. 这种模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，一般是写作的流程是：教师
25、命题学生写作教师批改。学生通过阅读别人的写作然后模仿。一般写作的第一稿也即是最后一稿。写作的内容和过程往往被忽视。 The teacher provides students help to guide them through the process that they undergo when they are writing. This kind of guidance should be gradually withdrawn so that the students finally become independent writers. This is called the proc
26、ess approach to writing. 与结果定向写作模式不同，过程写作教学更多地与结果定向写作模式不同，过程写作教学更多地关注学生的写作过程。写作一般由写前准备、打草关注学生的写作过程。写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。写前稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。写前阶段主要是确定预期读者、写作目的和写作模式，阶段主要是确定预期读者、写作目的和写作模式，采集信息和规划写作。初稿阶段提倡小组合作和教采集信息和规划写作。初稿阶段提倡小组合作和教师指导，修改阶段强调互评和小组评议。因此，过师指导，修改阶段强调互评和小组评议。因此，过程写作是一个几经易稿的写作
27、。程写作是一个几经易稿的写作。注重学生对写作的体验；帮助学生理解他们自己所经历的写作过程；给学生提供写前阶段、修正阶段和重写阶段的策略；给学生足够的时间写作和重写；强调写作的过程；写前阶段的活动是一种发现活动、探索活动：发现关于写的内容，探索可以写的思想、观念、过程、事实和联系；对整个写作过程而非最终写作”成果“不断给予反馈，使学生所用的词汇、短语能较好地表达自己的意思；反馈可来自教师，也可以来自同学；在写作的整个过程中，鼓励学生个人与教师、学生与学生之间加强讨论与切磋。 写作的阶段包括：写前准备（pre-writing），写初稿（drafting），修改（revising），写第二稿（sec
28、ond draft），教师批改讲评（teachers feedback）。 “过程写作模式”不仅仅注意学生写什么，还强调学生和教师在写前和写后阶段做什么。教师要在写作过程中组织学生做大量的口语讨论。教师需要：1、首先，通读各年级教材，输理教材中所涉及的写作技能及相关策略；2、其次，输理课标对各学段的要求；3、最后，比较二者的差异。对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到课标要求。教材中涉及的写作技能教材中涉及的写作技能课标要求达到的标准课标要求达到的标准1.1.连词的使用；连词的使用；2.2.标点符号及大小写；标点符号及大小写；3.3.能使用简单的图表和海报等形式能使用简单的图表和海报等
29、形式传达信息；传达信息；4.4.能参照范例写出或回复简单的问能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；候卡和邀请卡；5.5.能写出或回复简单的邮件；能写出或回复简单的邮件；6.6.能根据提纲或图表提示写出简短能根据提纲或图表提示写出简短的介绍性的文字。的介绍性的文字。7.7.能用短语或句子描述系列图片，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。编写简单的故事。1.1.能正确使用常用的标点符号；能正确使用常用的标点符号；2.2.能使用简单的图表和海报等形能使用简单的图表和海报等形式传达信息；式传达信息；3.3.能参照范例写出或回复简单的能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；问候卡和邀请卡；
30、4 4能用短语或句子描述系列图能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。片，编写简单的故事。小结：小结：从上表中可以看出，初一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标从上表中可以看出，初一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。所以，初一的写作教学，的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。所以，初一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。人教版初一教材：写作人教版初一教材：写作教材中涉及的写作技能教材中涉及的写作技能课标要求达到的标准课标要求达到的标准1.1.Persuative
31、writing:letter of Persuative writing:letter of adviceadvice2.2.Factual writing:posterFactual writing:poster3.3.Personal recount:emailPersonal recount:email4.4.Recount: newspaper articleRecount: newspaper article5.5.Description of a famous personDescription of a famous person6.6.Report writing:class
32、debateReport writing:class debate7.7.Descriptive writing:favourite Descriptive writing:favourite sportsport8.8.Imaginative writing:describing an Imaginative writing:describing an androidandroid9.9.Persuasive writing:letter of Persuasive writing:letter of adviceadvice10.10.Practical writing:asking fo
33、r Practical writing:asking for adviceadvice 1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一 般通知等；3能描述人物或事件，并进行简单的评论；4能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；5能以小组形式根据课文改编短剧。 小结：小结：从上表中可以看出，高一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标从上表中可以看出，高一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。所以，高一的写作教学，的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。所以，高一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以
34、了。以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。人教版高一教材：写作人教版高一教材：写作教材中涉及的写作技能教材中涉及的写作技能课标要求达到的标准课标要求达到的标准11. Narrative writing:a story11. Narrative writing:a story12. Persuasive writing:an 12. Persuasive writing:an advertisement advertisement 13. Creative writing:a scene for a 13. Creative writing:a scene for a playpl
35、ay14. Expository writing:solving a 14. Expository writing:solving a problemproblem15. Descriptive writing:a report15. Descriptive writing:a report16. Descriptive writing:short writing16. Descriptive writing:short writing17. Persuasive writing: poster17. Persuasive writing: poster18. Humorous writing
36、:story 18. Humorous writing:story 19. Reflective writing:letter of 19. Reflective writing:letter of concernconcern20. Explanatory writing:brochure20. Explanatory writing:brochure 1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一 般通知等；3能描述人物或事件，并进行简单的评论；4能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；5能以小组形式根据课文改编短剧。 小结：小结：从上表中可以看出，高一
37、教材所涉及的写作任务，完全能满足课标从上表中可以看出，高一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。所以，高一的写作教学，的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。所以，高一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。人教版高一教材：写作人教版高一教材：写作【问题四问题四】 英语课堂写作教学的基本内容包括什么？英语课堂写作教学的基本内容包括什么？ 除了基本的词汇、语法之外，写作教学还应该涉及以下几个方面： 结构性表达方式 篇章逻辑 元认知知识 结构性表达方式 所谓结构性表达方式指用于表达
38、时间、空间、比较、对照等逻辑关系的词语。常见的有： 时间次序表达 空间表达方式 概括与具体表达方式 分类表达方式 比较表达方式 对照表达方式 程序表达方式 举例表达方式时间次序表达： 副词:now, nowadays, later, earlier, 连词: when, before, after, while, during 介词:betweenand,since, at the same time 次序词:first, second, in the first place, in the second place, to begin with, next, then, at last, f
39、inally空间表达方式: 介词:along, under, over, inside, on top of, opposite, next to 介词短语:to the left/right/north/south,on the right概括与具体表达方式: for example, in other words, according to, generally speaking, on the whole分类表达方式: many kinds/parts of, can be divided into groups/classes比较表达方式: A is similar to B A is
40、 like B Like A, B There are similarities between A and B对照表达方式: however/on the other hand/Different from, 程序表达方式: First of all, Finally First, , Then, Finally举例表达方式: For example/For instance, We may takeas an example Lets take a look at Take for example 篇章逻辑 篇章逻辑包括各种段落的谋篇布局和文章中起承转合的表达方式。谋篇布局分类结构用语比较
41、对照结构起承转合用语 谋篇布局 故事一般采用时间顺序表达，场所描写采用空间型表达，书信、通知各有自己的格式。思考思考：一般情况下语篇通常会包含什么内容呢？语篇通常会包含：（段落、文章）语篇通常会包含：（段落、文章） 一个段落包括一个段落包括 主题句 拓展句 结论句 谋篇布局谋篇布局语篇通常会包含：语篇通常会包含： 一篇文章包括一篇文章包括 引段 支撑段 结论段谋篇布局谋篇布局 记叙性段落记叙性段落 标题标题细节细节（渐升序列）（渐升序列）高潮高潮思考：思考： 高中阶段学生需要学习的几种体裁常见的段落结构高中阶段学生需要学习的几种体裁常见的段落结构是什么？是什么？谋篇布局谋篇布局 描写性段落描写
42、性段落 标题标题 概述概述 细节（渐降序列）细节（渐降序列） 谋篇布局谋篇布局 说明性段落说明性段落主题句介绍主题扩展句以时间、重要性等顺序拓展细节说明主题结论句细节概括、主题重述谋篇布局谋篇布局 议论性段落议论性段落主题句引出主题支撑句以围绕主题某一方面等拓展细节，支撑主题结论句细节概括、主题重述谋篇布局谋篇布局分类结构用语Equal order：First-Second/Next-Third/Next/Then/Last/FinallyThe first-The second-The third-The lastOne-Another-Still another/The next-The
43、finalDescending order：The most important/largest-the important/large-the least important/the smallestAscending order：The least important-important-more important-the most important分类结构用语分类结构用语比较对照结构1. Point by point method 分点进行对照 A1-B1；A2-B2；A3-B32. Block method 分别进行对照 A1，A 2， A3-B1， B2， B3起承转合用语起：S
44、ome people think/believe/argue thatWith the development/improvement/growth ofNow it is commonly/widely believed/thought thatAccording to a recent survey/investigation,Have you ever thought?Suppose 承:Those who holdIt is true that转:However,On the other hand,It sounds like a good idea, butThey may be r
45、ight about ., butIt is true that.but.As far as is concerned,.合:In conclusion/To sum up/In summary/In short/To conclude 元认知知识 写作元认知知识主要包括任务知识和策略知识，其中任务知识包括对写作规范、写作目的和读者的了解，策略知识包括学习者对写作技能的了解以及对自己使用策略的评价。元认知知识在写作中起着十分重要的作用。 【问题五问题五】学生需要学习的不同体裁的写作训练要学生需要学习的不同体裁的写作训练要点是什么？点是什么？记叙文描写文说明文议论文应用文 体裁体裁1、记叙文：
46、记叙文是以写人、叙事为主要内容的一种文体，是以记载、叙述作者在生活中的所见、所闻、所接触过的人、事、景、物的文章。记叙文的最基本特点是陈述过程。写记叙文时首先要确定文章的中心思想，根据中心思想对掌握的材料进行筛选、整合和安排，并确定语言结构、句型、表达方式和语言风格等。 1、记叙文： 写记叙文要注意以下三点： 1）注意记叙文的六要素 记叙文写作的六个基本要素是时间、地点、人物、 事件、经过和结果。 2）记叙文的语言形式要丰富 记叙文一般都记叙过去发生的事，多使用过去时态。记叙文的语言特色主要表现在动词上，要善于运用英语动词的时态和语态变化，句式要多样，用词尽量丰富。1、记叙文： 写记叙文要注意
47、以下三点： 3）要注意写作角度 写记叙文时要注意作者的角度。要以“作者本人”的身份进行记叙，要用第一人称；要以“观察者”的身份展开叙述，要用第三人称。但是，若用第一人称口吻写作，也要避免过多使用“I” “We”这样的句型，若以第三人称写作，要注意不要过多评论，要以叙事为主，还要注意文章的连贯性和故事的逻辑性。 2 2、 描写文： 描写文除客观地写人、写物、写景外，还包括写人的心理活动和作者的主观感受。这种诉诸情感的文体，使读者对描写的对象能够获得如见其形、如闻其声、如闻其味、如临其境的实感。 常用的描写方法一般分客观描写和印象描写。客观描写不掺杂个人感情和和意见，印象描写要写下作者对某一植物的
48、印象及个人的感情与看法。 2 2、 描写文： 描写文写作时应注意： 1）注意观察 写描写文时要注意对描写的对象的观察。要根据作者的所见所闻，真实、客观地发现需要告知他人的主要方面。在做命题作文时，主要需要描写的方面都以文字、表格或图片等形式提示给学生，在写作时，要注意不要漏项。 2）明确目的 描写文的写作目的是将自己的所见、所闻、所知告知与人，并将自己的感受、观点传达给读者，所以要抓准描写对象的特点。 2 2、 描写文： 描写文写作时应注意： 3）注意写作顺序 写人时要由上到下，由相貌表情到内心活动进行描写；写物时由近及远，由总体到局部进行描写；写景时要由大到小，由概述到细节进行描写。 3 3
49、、说明文： 说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它常用来陈述或说明实物的性质、特点、作用、成因及结果，使读者对所说明的对象有一个清晰的、完整的了解。 自我介绍、人物介绍、地点介绍、知识简介、图片说明、图表说明、会议日程、旅游安排、工作程序等都属于说明文之列。说明文的特点是事实正确、表达清晰。 3 3、说明文： 说明文写作时应注意： 1）要具有严格的科学性和知识性、有条理和顺序。 2）要注意使用好关于事物特征的关键语句 。 3）常用的写作方法有：下定义、做诠释、分类别、举例子、列数字、做比较、引资料和打比方。 4）说明文通常用用一般现在时来强调客观事实，也多用被动语态，在介绍操作过程等时常用
50、祈使句。 4、议论文： 议论文是以议论为主要表达方式的一种常用文体，它通过证明或反驳一个观点来陈述一个道理，表明作者的见解、观点、立场和看法。 议论文包括三个基本要素：论点、论据、论证。 论点是作者对议论的对象所持的见解和主张。为了阐明自己的论点，必须摆事实、讲道理。这些用来证明论点的事实和道理，就是论据。组织、分析论据并使之与论点联系起来的过程与方法就是论证。 要做到论点鲜明，正确；论据真实、可靠；论证符合逻辑。 4、议论文： 议论文写作时应注意： 1）确定论点 一篇议论文要表达作者的一个观点或主张。整篇文章都要围绕这一主题展开。通常作者在第一段，甚至第一句，就要表明自己的论点。 2）论据充