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1、2022小班科学公开课教案水小班科学公开课教案水 在教学工作者实际的教学活动中，时常须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是我细心整理的小班科学公开课教案水，仅供参考，大家一起来看看吧。 小班科学公开课教案水1活动目标1、引导幼儿体验玩水的欢乐。2、激发幼儿的合作和创建意识。活动打算塑料水盆若干;大、中、小透亮杯子(大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料：空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。活动过程一、引出课题。1、今日，我和水妈妈一起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈似乎不太兴奋，我们一起问问她好吗?“水妈妈，您为什么不兴奋呀?”录音：“我的
2、孩子水宝宝不见了，我很难过。”我们一起把水宝宝找出来好不好?2、每个小挚友跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等方法把水宝宝找出来3、幼儿操作，老师巡回视察。4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么颜色?什么味道的。5、老师小结：水是没有颜色没有味道的。6、请小挚友告知水宝宝以后不要再淘气了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。7、现在老师要送给水宝宝一个小礼物，请小挚友闭上眼睛，睁开眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?老师小结：水是透亮的。二、帮水宝宝搬家1、老师：水宝宝都找到了，水妈妈怎么好象还有心事，我们再一起问问她：“水妈妈
3、您怎么还是不兴奋?”录音：我的一些孩子要搬家，我又没方法帮他们，怎么办呢?老师：我们来帮水宝宝搬家好不好?录音：那太好了，你们若帮水宝宝搬完家，我就告知你们一些水宝宝的隐私。2、老师介绍材料：出示各种材料，幼儿说出其名称。要求孩子帮水宝宝搬家时，可以用这些材料，也可不用：如：用两手捧水等，看谁想的方法好，再帮水宝宝搬家时，还要留意视察、发觉水宝宝的隐私。3、幼儿操作，(先往小篮子里搬)老师巡回指导。4、老师：拿起小篮子看看，里面有没有水宝宝?他们到哪里去了?(幼儿回答)老师：他不能住在这里，他会流出来的，那干脆我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧，看那一组的小挚友最先搬完。5、幼儿操作。6、请小
4、挚友相互说一说自己是怎样帮水宝宝搬的家，你在帮水宝宝搬家的时候发觉了什么?7、个别提问，问题同上。8、小结：谁会流淌。三、水妈妈告知幼儿水宝宝的小隐私(小结)：水宝宝是没有颜色、没有味道、是透亮的，还会流淌哪，你知道了吗?老师：水妈妈刚才说的这些，其实我们早就知道了，小挚友真了不得，为自己鼓鼓掌。四、嬉戏：欢乐的小溪流，并提问有关水的特性的问题(复习巩固)。小班科学公开课教案水2活动目标：1.感受水的流淌性。2.知道珍惜水，有节约用水的意识。3.通过活动激发幼儿的探究欲望。4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5.乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。活动打算： 一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶
5、子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。活动过程：一、引发爱好、发觉问题1.嬉戏：水站搬家，引发幼儿玩水的爱好。2.提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？二、猜想、探究提问：你打算用什么工具来运？三、提出问题、进行解决1.提问：猜一猜这里的那些工具可以让你胜利？2.提问：我们用什么方法可以知道？四、通过操作、进行验证1.利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流淌的这一特性。试验后一同总结哪个工具胜利了为什么？2.提问：有孔的工具水在里面怎么样了？3.进行嬉戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。进一步感受水流淌的特性。活动延长：水对我们有那些用处？活动反思：我觉得本活动适合小班幼儿的
6、年龄特点，通过本次活动，幼儿的参加性比较主动。在活动中幼儿能大胆的自主动手操作，从中体会溶解的现象。不足之处是胆小、语言表达实力差的幼儿回答问题不够主动，使实力弱的幼儿得不到发展。在今后我们应当让每个幼儿都能体会到胜利感，从而增加自信念。信任在这样的引导和激励下，幼儿可以得到更好的发展。小班科学公开课教案水3活动目标1 体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。2 尝试运用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。3 能大胆用语言表述自己的发觉，乐于尝试和思索。活动打算玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐水族馆。活动过程一、情境创设组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣
7、，感知水的特性师：小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜爱你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(依据小班孩子的年龄特征，用嬉戏的口吻把学习要求交待清晰，以培育孩子良好的学习习惯：欢乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多阅历。)师：休息时间到了。请小挚友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(老师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子驾驭学习常规。)师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发觉了
8、什么?(引导孩子用语言大胆沟通表达，学习说完整的话，丰富词汇。)老师总结：小挚友都发觉水会从有洞洞的地方流下来，水是会流淌的。二、动手操作提出问题，引导孩子找寻运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水1 引导孩子揣测，了解孩子现有水平。师：还想玩吗?水池里的水太少了，假如多一些确定会更好玩。你有什么好方法能够让水池里的水变得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好方法?(小班孩子思维形象详细，喜爱仿照和跟风，因此干脆动手试验是最好的选择。)2 引导孩子选择运水工具并尝试运用，激励孩子大胆尝试。师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小挚友，你们看
9、，老师给大家打算了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的阅历，孩子运用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的欢乐；老师视察引导，提示幼儿发觉问题，并不断尝试：老师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)三、体验沟通结合照片讲评，引导孩子大胆表述发觉，并将工具分类，提升总结阅历师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和共享阅历。)师：它能运水吗?请你大声地告知小挚友。(学习说完整的话，“能运水”或“
10、不能运水，水从洞洞里流走了”。)师：这是能够(或不能够)运水的东西的家。请你把它送回家。(学习按标记分类)师：原来不是全部的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。假如你不知道它应当放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。师：它们都找到家了吗?你有什么发觉吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳阅历)师：在小挚友的帮助下，它们都找到了自己的家，感谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。活动延长1 引导孩子在生活中接着找寻能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工
11、具能运水。2 假如孩子们意犹未尽，提出了接着玩的要求，可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习阅历得以运用并在原有的基础上发展和提高。设计意图与反思本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活阅历，符合幼儿的爱好爱好。小班幼儿的学习特点确定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设动手操作体验沟通生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主子，活动的每一个环节都集中体现“解放、嬉戏、体验、轻结果”四大特点。“解放”是探究式启蒙教学的基本
12、准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动依据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、主动性和创建性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；供应了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：供应了体验沟通的机会，激励孩子用语言来表达自己的发觉，互动共享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多好玩的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。“嬉戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是嬉戏的世界，孩子的生活是嬉戏的生活，孩子的学习是嬉戏的学习。本活动通过设置嬉戏情境，让孩子在嬉戏状态中轻松、主
13、动地建构学问，在情境中学习、在探究中发觉、在沟通中表达、在嬉戏中想象，孩子在获得、运用学问技能的同时，其情感、道德、创建、审美等得到全面的发展。“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我非常重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子主动的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以四周世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、探讨，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动特别强调设计的探究对象和探究情景都特别契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活看法能够有新的发展。“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求，就是整个教学中不看重孩
14、子最终做出来的结果是什么样，而是看他们在整个参加过程中的表现，包括视察、思索、想象、记录、试验、探讨我激励孩子动手操作，尝试自己的想法，用自己的发觉支持自己的观点，但不追求唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升阅历，解决了小班科学活动难记录的问题。(肖菊红)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页