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1、英语教学优秀教案英语教学优秀教案1 教学目标 1) Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2)Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, Id be fee
2、. Id like to go. Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest 3) Useful phases Whats on? Is there anything good on? They are said to be very good. Finally, ther
3、e is no more time left for adding new stories. 4) Grammar V.-ing Form is used to be Subject and Object 教学建议 实力训练 1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。 2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。 德育渗透 1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出许多的劳动，懂得疼惜报纸，疼惜各种书籍。 2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增加了他们求知欲和学习主动性。 师生互动活动 Lesson 13：口头练习：对话交际功能日常生活用语。 Less
4、on 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。 Lesson 15：学生扮演主编介绍中国日报的内容。 Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。 教材分析 从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到Its. What about?等最为一般的语言功能进行日常交际， 同时也注意check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as we
5、ll, whats on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及中国日报的一些状况，同时在这里运用了重点语法学问，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。 英语教学优秀教案2 一、 说教材 本单元主要是围绕生日绽开教学，要求学生驾驭十二个月份和序数词的改变，以及日期和生日的表达。我上的是其次课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生驾驭日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能驾驭四会句型： Whens your birthday? My birthday is on the of What would
6、you like as a birthday present? Id like 二、 说学生 十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生驾驭良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少爱好。 三、 说教法 1、 嬉戏教学。爱好是最好的老师。在复习单词时设计了Whats missing?的嬉戏，让学生在课的一起先就感受学习的欢乐，为进一步的学习做铺垫。 2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不行少的，老师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌探讨等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。 3 任务教
7、学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言学问。 四、说教学过程 1. 在课的一起先主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了Whats missing?这个嬉戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的主动性。之后引出句型复习： Whens your birthda
8、y? My birthday is in。 2.通过复习句型Whens your birthday? My birthday is in。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点驾驭序数词，通过总结让学生对序数词的改变有一个整体的了解。在学生驾驭序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头探讨和朗读。学生驾驭了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型Whens your birthday? My birthday is on the of 。 What would you like as a birthday pres
9、ent? Id like Present 这个单词比较难读，是朗读教学的重 3.通过探讨练习C 部分句型进一步巩固句型，最终设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。 4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。 英语教学优秀教案3 一、教材分析： 本课是结合人教版中学英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注意复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在
10、高一英语学习基础上，学生已经驾驭基本的语言结构和肯定程度的听说读写实力。在复习的过程中，结合学生原有的学问驾驭水平，巩固基础强化正确运用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的实力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动协作老师。只有设置使他们感爱好的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1.学问目标: 引导学生驾驭过去分词在真实的生活语境中的运用。培育学生通读，分析，理解，综合的实力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法
11、和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培育学生的视察力、分析力、想象力和自学实力，提高思维实力和运用英语的综合实力。 2.实力目标： 利用多媒体手段营造主动和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语学问精确表达的实力，同时，发展学生综合语言运用的实力，分析问题和解决问题的实力，培育学生自主学习。 3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用 五、教学难点: 1.结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写实力，加强和提高运用英语的综合实力。 2. 过去分词在真实的生活
12、语境中的运用。 六、教学策略: 通过小组探讨、小组竞赛等详细形式，创设有利于中学生自己自我相识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调整、监控。因此，本课采纳教学方法-任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一详细的贴近学生生活的问题。老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的实力，培育创新意识和实践实力，以及具备科学的价值观。 英语教
13、学优秀教案4 一、教学设计意图 在中学英语新课程标准中讲到“中学英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过视察、体验、探究等主动主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的实力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有特性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进行整合试验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培育了学生诸如“信息的获得、信息的重组和加工以及信息的沟通”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息沟通，由此“任务驱动、自主探究
14、、协作沟通”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使老师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 二、教学目标设计： 学问与技能： 驾驭快速阅读的方法，熟识“发表看法，提出建议”的口语技能。 充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培育学生组织语言、运用语言的实力。 过程与方法： 培育学生筛选局部和整体信息的实力和独立阅读实力，通过自主学习和协作学习，获得信息和处理信息的实力。 培育学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的实力和创建性思维实力。 情感价值观： 通过本节课的学习，培育学生的人文和信息素养。 三、教材内容及重点、难点分析： 教材内容： 本课教学内容是新课
15、标中学英语必修3 Unit 5，Canada-The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点： 对课文内容的整体把握。 学生组织语言、运用语言的实力。 任务驱动，层层深化。 利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深化的问题。在教学中，老师作为问题的细心设计者和疑难问题的点拨者，培育学生组织语言的实力。 教学难点： 对课文内容中细微环节的理解。 对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 设置情境，按
16、部就班，层层递进。 设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，主动主动地进行自主探究。按部就班的设计问题 , 激发学生的创建思维，层层深化地引导学生进行自主和协作学习。 四、教学策略及教法设计： 本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为动身点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、学问意义构建、创新实力发展的过程。老师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 设计创建性思维问题。所谓创建性思维问题即是指有利于学生创建性思维发展的问题。创建性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 ： 演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学
17、生对微观学问的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得胜利的喜悦，从而激发学生的后续学习热忱。 任务驱动教学法：将所要学习的新学问隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、探讨，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。 五、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。 在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采纳的方式类似于幸运52：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是说明者，他要用
18、英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间绽开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 其次步：读前活动(一)：自由展示。 在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最终形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。 给学
19、生提出这样一个问题：假如你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内探讨，然后再在全班同学面前发言。 第四步：读前活动(三)：小组探讨。 经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你情愿用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿也许况综述。 这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是老师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进
20、行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获得的学问进行 梳理，也为下一个步骤绽开铺垫。 第六步：略读课文。(first reading) 在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing? 3.What is “The True North”? 4.Why do many people want to live in Vancouver?
21、 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们推断正误。假如该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relati
22、ves in Montreal. 2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自
23、己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 英语教学优秀教案5 一、 课程类型： 高三复习课 二、 教学目标： 一) 认知目标 1.句型和语言点(见教学重点)。 2.用所学的学问与伙伴进行沟通、沟通，学会改错、写作。 二)情感目标 利用多媒体手段营造主动和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景
24、之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。 三)智力目标 在运用语言的过程中培育学生的视察力、分析力、想象力和自学实力，帮 助学生加强记忆力，提高思维实力和运用英语的综合实力，激发创建实力。 三、 教材分析： 这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前打算即谋篇审题实力，使学生在动手写作前快速构思根据规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习爱好，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。 四
25、、 教学重点： 1. 学会审题和谋篇 2. 驾驭多样化的表达方式 3. 娴熟各段中的固定写作套路 五、 教学难点： 1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。 2. 使学生了解谋篇的重要性，培育谋篇的实力和习惯。 六、 教学方法： 1、活动教学法： 2、任务型教学法： 七、 教学设计： Step 1. Warming up Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese. Recitation is of the first importance in any language learning! Practice makes perfect! What do you learn from the above proverbs? Step 2. Presentation Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson. Step 3. Exhibition Show on the whiteboard a writing. 英语教学优秀教案