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1、北师大版初中七年级历史教案北师大版初中七年级历史教案1 星罗棋布的氏族聚落 教学目标 学问与实力: 知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年头、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术;通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发觉他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培育分析、归纳、概括的实力。 过程与方法: 通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中找寻学问要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会运用在比较中探究的方法。 情感看法与价值观: 通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特殊是以半坡、河姆渡为代表的氏
2、族聚落取得的成就，感受远古中国人的超群才智，增加民族骄傲感;通过了解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类折服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增加折服挫折的意志。 教学重点 能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。 教学难点 对原始农业文明的特征的概括。 教学过程 提问：中国远古人类的代表有哪些?(元谋人、北京人、山顶洞人) 人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是问题。 提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点?(探讨后回答) 衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。 食：捕渔、狩猎后的食物，都是自然食品。 住：住在树上或洞窟中
3、。 行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。 提问：远古人类的生活方式是什么?群居生活。 人类早期人类的定居地，我们叫聚落;按血缘关系组成的比较固定的社会群体，我们称为氏族。 引出新课：第2课 星罗棋布的氏族聚落 看图P7 中国氏族聚落重要遗址分布图 提问：氏族聚落在分布上有哪些特点?(数量众多，星落棋布) 今日我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。 看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置?(半坡位于黄河中下游地区;河姆渡位于长江下游地区)。 提问：谁能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特点和气候特点?(自由发言) 简介半坡聚落和河姆渡聚落。 半坡聚落： 1. 距今年头：6000多年 2
4、. 地点：陕西西安半坡村 3. 主要特征： A. 自然环境优越 B. 遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。居住区四周有一条宽深各五六米的壕沟，用于防止野兽侵袭。遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集有序。在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活动的场所。 河姆渡聚落： 1. 距今年头：7000多年 2. 地点：浙江余姚河姆渡村。 看图：填充图册上河姆渡和半坡聚落的房子示意图。 提问：你能辨别出哪一个是半坡聚落的房子，哪一个是河姆渡聚落的房子。为什么? (半坡聚落地处干旱地区，房子是半地穴式;河姆渡聚落位
5、于湿热地区，房子是干栏式房子)。 有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。是人类生存实力提高的又一表现。 看图：河姆渡原始居民的水井和草顶复原图。 提问：这给他们的生活带来了哪些便利? 改善了居住和饮水条件，可以远离自然水源的地方居住，同时可以解决枯水季节的饮水。在水进上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水的干净，表明河姆渡原始居民已经懂得卫生的重要性，他们的生活质量提高了，人类在进步着。 看图：半坡出土的骨制箭头。 提问：这些箭头说明白什么问题。(半坡和河姆渡居民已经运用弓箭。) 提问：在弓箭独创之前，原始人靠什么工具来获得猎物?(石器和木棒) 提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性?(增
6、加了平安系数、精确率高、省力、猎取的东西增多等，言之成理即可) 看图：书第8页半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”和书第9页河姆渡聚落遗址出土的“骨耜”。 提问：从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息。(自由发言) (石斧的刃部经过了精细的打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术非常娴熟，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧的作用主要是开垦荒地，说明半坡居民已经从事农业生产) 当时磨制石器的种类许多，有石斧、石铲、石镰、石刀等;而且石器的数量很大，出土的工具达到数万件之多。河姆渡居民除运用磨制石器外，还运用骨耜。 提问：河姆渡居民为什
7、么要运用骨耜?用石制的工具有哪些不便利的地方?(自由发言) (南方土质很粘，假如用石制工具，工具上必定粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锐利，又不粘泥土，运用起来较为便利，因此，南方多运用骨耜)。 弓箭的运用是人类在向大自然索取食物，但这些食物的获得是消极的，是大自然赏赐给原始人类的，但是，当人类渐渐懂得种植粮食了，人类就是在主动向大自然作斗争，从而获得自身的发展。但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业并不并保证他们的生活无忧无虑。 看图：半坡出土的鱼钩、鱼叉。 渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。 提问：原始畜牧业是如何从狩猎发展起来的?原始畜牧业的产生和弓箭的出现有什么
8、亲密关系?谁能描绘一下当时的景象?(学生作出一些推想后，老师再补充) 由于弓箭的独创，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来，渐渐就成了家禽家畜。当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。 看图：书第8页半坡聚落遗址出土的石磨盘。 提问：磨盘最主要的用途是什么?(磨粮食) 从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民的主要粮食。 提问：你能分清他们各自种植什么吗?你的依据是什么?(半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主) 提问：粮食收获后，用什么容器
9、可以装粮食及种子?(自由发言) 看图：书第9页半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土的猪纹黑陶钵。 提问：陶器的主要材料是什么?(水、土) 陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手工业的一个重要部门，在半坡所发觉的陶器里面，完整和和可以修复的就有1000多件，碎陶片竟有50万片以上，半坡出土的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。 提问：陶器的用途你能说出哪些? 陶器可以用来存放、储存物品，特殊是水和液态食物，使人类的食物不仅可烧烤而食，又增加了蒸煮的方法，增加了养分。这些陶器既是好用的生活器具，又是精致的原始艺术品。 提问：比
10、较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处： 相同之处有： A. 处于大致相同的社会发展时期; B. 都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动; C. 都会建筑房屋过着定居生活; D. 都普遍制作和运用磨制石器、陶器等。 不同之处有： A. 处于不同的地理环境：半坡居民位于黄河流域;河姆渡居民位于长江流域; B. 建筑房屋的特点不同：半坡居民的房屋是半地穴式;河姆渡居民的房屋是干栏式建筑。 C. 代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟的居民;河姆渡居民是最早种植水稻的居民。 D. 陶器所反映的艺术风格不同等。 距今四五千年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。这些居民以农耕为
11、主要的生产方式。 看图：山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳 在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。 提问：这种现象说明白什么问题? 这种现象说明，随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了贫富分化。 小练习 问题：河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗? 要求：1、以小组为单位 2、假如你认为“会”蒸米饭，请用文字表述出来或画出示意图。 3、假如你认为“不会”，也请说出理由。 教案反思： 本教案采纳了老师启发式的教学模式。 在教学中，老师通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中找寻学问要点，最终概括出
12、原始农耕文化的特点。 同时，老师还通过对比比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，使学生学会在比较中探究的方法。 北师大版初中七年级历史教案2 对外友好往来 通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的状况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 通过讲解并描述隋唐时期我国同亚洲各国，特殊是日本、新罗和天竺等国的友好往来状况，启发学生思索唐朝与外国频繁友好往来的主要缘由，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响。 通过探讨鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现的奋斗精神，培育学生
13、追求真知和奋斗的精神。 本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。 本课的难点，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区分? 导入：出示西游记剧照。 提问：吴承恩的西游记事实上是以哪一个历史故事为题材写成的?西游记以玄奘西游天竺取佛经的故事为题材写成的。 出示唐朝对外主要交通路途图，学生在地图上找到天竺的位置并填出唐朝时的主要外贸城市及与唐朝有往来的国家 一、对外友好往来 (通过填图让学生对唐朝对外往来有个粗略的了解，同时提高学生读图和填图实力) 依据唐朝对外主要交通路途图，学生讲解从哪些城市动身，经过哪些路途，到达哪些国家：从洛阳、长安动
14、身向西通过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂菻、大食，向东可以到达新罗;从广州动身，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最远可以到达波斯湾;从扬州动身可以到达日本。 由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包括亚非欧七十多个国家。当时唐朝的都城长安，云集世界各国人士，成为世界性的大都市。 下面我们先来了解唐朝与日本的友好往来的状况。 二、唐朝与日本的友好往来 由学生列举唐朝与日本的来与往： 1、遣唐使(同来的还有留学生和留学僧) 想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么?从哪里可以反映出来? 学习唐朝的文化。(从遣唐使的人员构成和遣唐使回国带回大量的书籍可以反映出来) 同时，使团对唐朝的赠品(珍
15、宝、绢、琥珀、玛瑙)，和唐朝的回礼(高级丝织品、瓷器、乐器、文化典籍)，实际是两国之间的贸易。 2、鉴真东渡 播放鉴真东渡的录像。 鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵达海南岛。在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明。 鉴真仍支持不懈，最终在753年，东渡胜利。 (通过鉴真的感人经验，培育学生追求真知和奋斗的精神) 鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈。郭沫若赞扬鉴真东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。” 学生说明郭沫若赞美鉴真的诗句，并用事例说明。 舍己为人传道艺
16、：鉴真把唐朝的建筑、医药等道艺传到了日本。在鉴真主持设计建立的日本唐招提寺被日本视为“艺术明珠”，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本政府定为国宝。 日本政府为什么要把鉴真坐像定为国宝? 表明这坐像有极高的艺术价值;更重要的是，鉴真坐像是唐朝与日本友好往来的历史见证，日本政府把它定为国宝，表示对鉴真的尊崇和对中日友情的珍视。 “唐风洋溢奈良城”说明通过日本与唐朝常见的友好往来，唐朝文化对日本产生巨大的影响。 3、唐朝文化对日本的影响 (学生列举唐朝文化对日本的影响) 制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿。 例如在建筑方面：(出示日本平城京和唐长安城的对比图)两幅图有什么相像之处?说明唐朝文化
17、对日本产生什么样的影响? 都有朱雀大街，把南城一分为二;都有西市、东市，商品贸易同居民区分开;都是街道布局整齐笔直如棋盘状;都有皇帝的宫殿并都在城北中心。 这说明日本建筑、城市建设与管理、经济制度、皇权思想等从里到外，都渗透着唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。 总结：唐朝时，国力强盛、文化发达，日本与唐朝保持常见的友好往来，主动地学习唐朝的文化，促进了其自身的发展。 下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的状况。 三、唐朝与新罗的友好往来(略讲) 在地图上找到新罗的地理位置。 新罗就是今日的朝鲜半岛，新罗与中国毗邻，所以两者的贸易往来非常频繁。新罗物产居唐朝进口的首位。新罗商人给唐朝带来牛、马、人参等
18、，从唐朝带回丝绸、茶叶、瓷器、药材和书籍。 同时唐朝文化对新罗的影响也很深远。如韩国的国旗，韩国的国旗被称为太极旗，是以儒教及道教的思想为基础而绘制的;韩国的文字是在中文的基础上创建的。 刚才我们讲了日本、新罗在与唐朝亲密的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了自身的发展。同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充溢自己。 学生举例：朝鲜音乐传入中国;玄奘西游取经。 四、玄奘西游 学生自制课件，并依据课件讲解玄奘西游的经验。 玄奘取经回来后，还依据旅途见闻，写成大唐西域记，这本书是探讨中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典藉。后来，考古工作者就是依据大唐西域记的记载，找到了那烂陀寺的遗址
19、。 小结：略 作业：课后作业 北师大版初中七年级历史教案3 开元盛世 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的旺盛等主要史实。 通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的实力;利用实物模型、地图、图片等直观教具协助教学，培育学生视察、想象实力。 通过本课的学习，使学生相识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族骄傲感;通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育学生的鉴赏实力和审美情趣。 本课以“开元盛世”为主题，从两个
20、方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的旺盛，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 “盛世经济的旺盛”一目是本课教学的重点。 本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。 导入：回顾唐太宗和武则天的统治。 一、开元之治 出示材料： 后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢? 这句话的意思是：唐玄宗年少的时候
21、在民间，亲身经验了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。 唐玄宗励精图治的表现： (1)任用贤才(由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事) (2)重视吏治 (3)崇尚节俭 二、盛世经济的旺盛 1、农业(通过图片说明唐朝农业生产状况) (1)农耕技术的发展：育秧移植栽培 (2)茶叶生产的发展 唐朝出现了世界上第一部茶叶专著茶经，作者陆羽被后人称为“茶神”。 (3)农业工具的改进：曲辕犁、筒车(重点讲解) 出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进? (引导学生通过视察、比较，分析出曲辕犁的特点) 出示筒车图片，分析出
22、筒车比以往浇灌工具先进的地方。(帮助学生加深理解，化解学习上的困难) 2、手工业 (1)丝织业 (2)陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩 (出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在观赏的过程中，体会劳动创建了美，培育他们的历史情趣) 3、商业 (1)的大都市：长安、洛阳、扬州、成都 (2)长安城 出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点： 城市布局： 宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中心;全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行。 人口：百万人 边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。 唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。 小结：唐玄宗统治前期(开元年间)，政治
23、清明，经济空前旺盛，仓库充溢，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为“开元盛世”。 作业：课后作业 北师大版初中七年级历史教案4 一、学问实力：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用主动观点和主动分析方法相识和分析历史问题的实力;学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、看法、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及_暴政的历史功绩;相识阶级斗争是阶级社会发展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用。 重点：1、大
24、泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝暴政对农夫起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的干脆缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦暴政内容的课件 学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列
25、措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴
26、政的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦暴政。 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的相识。 三、大泽乡起义 1、讲解并描述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而干脆的缘由却是因为延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此起先。(看
27、课件学生了解时间地点) 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义接着发展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一部分材料(明确秦朝灭亡的时间和标记，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果。 五、老师总结 北师大版初中七年级历史教案5 活动目的 1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和发展水平。 2)初步
28、培育视察历史文物图，搜集并用自己的语言说明历史信息的实力。 3)在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的贡献。 活动打算 1)学生预习课文。 2)老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。 活动步骤 1)通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题。 2)学生自由发言，探讨解决问题的方法。 3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。 活动过程 (小嬉戏) 1)老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。 2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给1
29、4名学生。 3)14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。 4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。 (老师提出问题，激发学生探究_) 师：山顶洞人比北京人有了许多进步。但是这个进步经过了几十万年的演化。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题? 学生探讨：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发斗争等) 师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景啊! 师：人类的这种悲剧可以避开吗? 学生探讨：(人类学会
30、自己种植和饲养。) 师：同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同? 课文的导读部分是个漂亮的传闻。传闻中有没有科学的东西? 学生探讨：(人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。) 师：据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。 师：其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。 下面我们搞一个小活动，活动的主题是穿越时空隧道，走进远古家园。(
31、板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民的农耕生活。 现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。希望每一组都有精彩的表现。打算15分钟。 (学生分组打算) 师：好，时间到，大家打算好了吗?现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。 掌声有请河姆渡居民表演。(掌声) (河姆渡居民相继发言和表演) 学生A：我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有足够的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻的国
32、家相比，早了3000-5000年。 学生B：我们还独创了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有许多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有养分，好消化。(掌声) 学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声) 学生D：请看我们耕地的工具耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚踏(耒)就更轻巧了。(做手握骨耜脚
33、踏耒的动作)用轻巧的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。 学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪慧感到骄傲!(掌声) 学生F：由于有了打井的技术，我们不肯定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也沉没不了我们的家。(掌声) 师：(对学生的表现赐予赞扬。) 师：现在请半坡居民展示自己的风采。 (半坡居民相继发言和表演) 学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱
34、这个可爱的家园呢?(掌声) 学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锐利，大大提高了劳动效率。 学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大独创。缺憾的是当时不行能申请专利。(掌声) 学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色调明丽，被称做彩陶。 学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告辞蒙昧，走进文明的时代。 学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。房子里还有很多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖
35、夏凉。 师：(对学生的表现赐予激励) 请评委点评。 学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，起先了原始的农业，真是一个巨大的进步。 学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。 学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐发展。(掌声) 学生D：两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点运用更轻巧的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅
36、力。(掌声) 师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给人们带来了定居的生活。 磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素养。贮存粮食须要陶罐，煮食物须要炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智和双手编织的。