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1、九年级下册语文教案大全九年级下册语文教案大全1 1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2、品尝剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思索。 3、体会并怜悯老人与孩子孤独孤独的无奈。 一、导入新课 童年往事，犹如一颗绚烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充溢种种绚丽的色调;有人说，它象一首歌，闪耀着串串欢乐的音符;它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的遐想。然而，枣中的小男孩却有自己独特的童年经验。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿。 二、学生初读，老师指导。概括剧情 1、问题导引：说说写了什么事?老人和孩子各有怎样的心情。 2、学生读文探讨后，老师引导
2、概括剧情。(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充溢了对自己儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，来吃这家乡的“枣儿”。) 三、理清情节 1、阅读剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事? 提示：从老人的角度，从孩子的角度。 明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一颈项尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命 2、分角色阅读这些情节，体会人物形象(品尝人物) 生三人分角色读剧本枣儿：生1读老人，生2读男
3、孩，生3读舞台提示。 评价三人读文状况，深化体会人物形象的特点。 提示：从语气语调情感等方面 明确：生1读出老人孤独孤独的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对华蜜生活的憧憬。 有须要改进的地方吗? 读老人的时候，语气应当慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。 3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点? 老人：和善亲善饱经风霜、孤寂无助 孩子：天真可爱又可怜 4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以相识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中
4、体会人物性格。) 四、分析主题思想 1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告知我们什么东西呢? 探讨明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对家乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。) 2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有劝服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用? 交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演供应了示范与提示。 3、我们知道剧本除具有文学观赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演供应最具体的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些
5、地方最适合表演? 我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的欢乐与期望。 4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演? 明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距? (众生表演剧本中节选的一段，师生评价。) 5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用 明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一样，通过儿歌能强化剧本的主题。 五、小结拓展 其实，在现实生活中我们身边也有很多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关切他们?如何去帮助他
6、们? 多办一些活动，邀请他们参与，这样他们就不会孤寂。、在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关切关爱老人与孩子。我们也可以向那些常常不回家的人提出倡议：常回家看看。 六、布置作业 将你的想法整理出来，写成200字左右的片段。 备注：依据学生实际可支配一至二课时。第一课时，朗读与品尝;其次课时，表演与理解。也可只支配一个课时，即：朗读、品尝、表演、理解。 九年级下册语文教案大全2 教学目标 学问与技能 1.了解故事背景，深化理解主题。 2.分析人物形象，理解人物内心世界。 过程与方法 1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。 2.品尝语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景
7、，有感情地朗读台词。 情感、看法与价值观 培育学生崇尚真善美、鞭挞假恶丑的品质。 重点难点 重点 学习通过冲突冲突刻画人物、推动情节发展的写作方法。 难点 朗读台词，体会人物的内心感受。 教学方法 1.情景导入法：运用多媒体创设情景，介绍作者、写作背景及天下第一楼的剧情。 2.圈点勾画法：让学生通过圈点勾画文中的关键语句，赏析文中人物特性化的语言，理解文中人物的性格特点。 课前打算 老师：组织学生观看天下第一楼，留意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文，搜集有关话剧的相关学问。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，假如我们想成为文明班级，但是，今日有人惹是生非，明天有人打架闹事
8、，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(生答：不能) 这就说明白一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是到处有人拉后腿，便导致了这个集体的失败。今日，我们将走进“福聚德”，更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文天下第一楼。 二、作者简介 何冀平，中国剧作家，中国文学艺术界联合会第十届全委会委员。1988年，何冀平创作的天下第一楼演出后轰动京城，演出场次仅次于茶馆，被誉为当代现实主义经典。 三、文本链接 名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西帮助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票
9、，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜举荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。 生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”卷土重来，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和擅长迎来送往的堂头常贵。 岁月如歌，十年弹指一挥间。后来，“福聚德”内忧外困，最终走向没落。 四、整体感知 1.分角色朗读，把握戏剧的冲突冲突。 2.速览课文，找出文中主要写了哪些人物，情节围绕什么冲突冲突绽开的? 卢孟实，王子西，罗大头，常贵，唐茂
10、昌，唐茂密;主要围绕“福聚德店堂”的即将衰落绽开情节的。 五、课文精读 1.阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。 (1)唐茂昌强行要钱，王子西牵强应对。 (2)克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。 (3)卢孟实惩罚不成器小店员，厚赏成顺。 (4)罗大头自恃烤鸭技艺自大，羞辱卢孟实并撂挑子离开。 (5)唐茂密借机要钱，挖走堂头常贵。 2.文中哪句话最能概括情节?结合课文内容，说说你对“福聚德”的衰落缘由的相识。 修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对情节的概括。 3.分析“福聚德”走向衰落的缘由。 从全文来看，唐茂昌与唐茂密是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷干脆挖
11、走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严峻;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小店员都不成器：种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。 究其根本缘由，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的冲突，是平民与欺压平民的官僚之间的冲突。这冲突，才是“福聚德”真正衰落的缘由。 4.文中用语简洁明白，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并简要分析。 (1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭颈项还不行?! “烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来
12、呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人。他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实和善的民众，而面对恶势力，却又谄媚地赔着笑脸。 (2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的店员也是风光的。 卢孟实骂小店员，是想店员们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。 5.本文出场人物极多，但是很多人都给我们留下了非常显明的印象，这得益于作者对人物的特性化刻画。请你仔细阅读文章，选择出几个你喜爱的人物，分析其人物形象。 卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“
13、咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一出场，便不屑与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事物支配得妥当，这就说明白他是个精明能干的人。训斥店员，赏成顺，让成顺风光一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关切着自己的自尊，同时也关注着店员们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规则力图改之。不过，从他对待罗大头的过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所冲突，对待这位东家二少爷，卢孟实依旧要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。 言而总之：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关切店员、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈
14、服于社会环境的人。 罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当时是怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一。但是他固执、不变通，如强调不到七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄要撂杆子走人。脾气也非常火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。总而言之，罗大头是一个恃才自傲、迂腐固执、心胸狭窄、容不得人、脾气火爆，同时又一身正气、直率，不屑与小人为伍的人。 常贵：怜悯他人，醇厚厚道。福子：仗势欺人，谄媚姿态。 六、文章主旨 本文以中心人物卢孟实在与少东家、克五、饭店店员等人
15、的一系列冲突中绽开情节，道出了福聚德由盛到衰的干脆缘由：一个人干，八个人拆。呈现了旧社会平民百姓自我奋斗但最终无法实现自我价值的悲剧。 七、写作特点 语言富有方言特色，充溢着浓郁的京味。 例如，王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气。”一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如，卢孟实骂小店员时说“瞎话”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。因为作者选取的是北京的“福聚德”，倘如不用方言，便失了京味。 九年级下册语文教案大全3 教学目标 学问与技能 1.了解郭沫若及其创作状况。 2.相识显明的人物形象，把握屈原的性格特征。 过程与方法
16、 朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。 情感、看法与价值观 学习屈原深厚的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 重点难点 重点 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会冲突，相识屈原显明的人物形象。 难点 赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 教学方法 分角色朗读法、小组探讨法：力求从读、演、评三个方面培育戏剧观赏实力，增加学生的合作意识和探究意识。 课前打算 老师：组织学生观看历史剧屈原，留意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关学问。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴
17、切云高冠，着洁白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位宏大的爱国诗人。今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位宏大诗人的内心世界。 二、作者简介 郭沫若(1892-1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集女神，历史剧屈原棠棣之花虎符高渐离南冠草。 三、文本链接 1.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位宏大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭_人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。
18、 2.屈原写于1942年1月，这时正值抗日斗争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中吸取着斗争的力气与澎湃的诗情。 四、整体感知 1.分角色朗读，感知剧本内容。 2.屈原全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经验，却具有高度的历史概括性。课文节选的是第五幕的其次场，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。 屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前
19、来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的礼魂歌声中结束。 五、课文精读 1.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到_佞残酷迫害的形象。 2.课文一起先，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么? 主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的冲突推到了顶点。 3.文中作者将许多的事物给予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者原委给予了这些事物什么特别的含义?这又是一种什么手法?联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主
20、旨。 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力气。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污_、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄予灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼喊与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的剧烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明将来的热情追求。 4.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 这几句运用了呼告、反复的修辞手法，剧烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 (2)电，你这宇宙
21、中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚实的黑暗，劈开，劈开，劈开! 运用呼告、比方、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又果敢的决心。 (3)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪烁吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀! 运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼喊着在黑暗中咆哮着、闪烁着的宏大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必需彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 (4)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! 通过反问、反复
22、、比方等手法的运用，深刻指出产生社会黑暗的根源昏庸无能的统治集团，欺民惑众，压迫人民。表达作者鞭挞一切污_、横扫一切邪恶的坚韧战斗精神，与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 5.屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是如何做到这一点的? (1)内心独白想象奇妙，联想丰富，气概雄伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深厚、凝练。(3)比方、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增加了语句的气概和感情色调。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的宏大精神。 6.作品塑造了一个怎样的屈原形象?屈原的形象有何象征意
23、义? 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和抗拒侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。 六、文章脉络 第一部分：靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。 其次部分：雷电颂。共分两层。 第一层：诗人呼喊与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与憧憬。 其次层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 七、文章主旨 这篇戏剧(历史剧)以奇妙的想象、雄伟的气魄、火一般炽烈的语言和翻天覆地的气概，塑造了宏大的爱国诗人屈原的光辉形象，表达了作者对黑暗世
24、界的剧烈愤懑和对光明将来的热情追求。 八、写作特点 1.想象奇丽奇妙，意境雄浑壮阔。 文中的独白想象奇妙，气概恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，绽开奇妙的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间宏大的自然力疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地，使主子公具有了摧毁一切黑暗的力气。 2.运用象征手法。 作者给予一些物象以详细的象征义：风、雷、电：象征变革现实的宏大力气。洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。没有阴谋、没有污_、没有自私自利的没有人的小岛：象征对社会现实极端憎恶而祈求寄予灵魂的一方净土。“土偶木梗”的群
25、像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法的运用，极大地增加了作品的艺术表现力与感染力，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深厚、凝练。 3.运用多种修辞手法，增加语句的气概。 本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法，干脆有力地表达了爱憎的感情，增加了语句的气概和表达效果。运用反复、排比等修辞手法，增加了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。 九年级下册语文教案大全4 学问与技能 1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。 2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。 过程与方法 通过讲解、示例引导，学生能够驾驭修改文章的要求和技法。 情感、看法与价值观 培
26、育学生修改润色、精益求精的审美素养。 重点 通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。 难点 让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的实力。 1课时 一、新课导入 同学们，进入初中以来，你们写过许多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写红楼梦就自言：“批阅十载，增删五次。”再如托尔斯泰的安娜卡列尼娜前后经过十二次细心修改才完成。修改是写作的一个不行缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今日老师带领同学们一起学习
27、写作“修改润色”。 二、写作精讲 1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。 2.学生探讨、沟通下列问题，老师点拨。 (1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么? 言，指言辞和表达;“意”指立意和思想内容。 (2)“言”修改的基本要求是什么? 基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。 (3)修改润色应当从哪里入手呢? 学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。还可以改结构、构思。可以改材料与中心是否一样。可以改重点是否突出，材料是否有新意。 师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。下面我们结合示例来看一下。 (4)怎样
28、才能把文章的“言”修改得“更好”? 要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充溢，语言更富有文采。例如，记叙文可以补充细微环节描写;写景，留意从不同的视察角度着笔，动态和静态之景结合，留意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增加表现力。还要留意材料的取舍、结构的支配等。 三、示例引路 读下面语句，指出错误缺点，并进行修改。 进入二十一世纪，人们对电脑已不在生疏，电脑运用率逞上升趋势。等我们这一代步入社会时，假如不会用电脑，很可能会被视为文盲。可是，电脑原委给我们带来了什么呢? 生：第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈
29、”;还有一个是“已不在生疏”中的“在”，应改为“再”。 “我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示肯定要为人民多服几年务。” 生：我认为其次句中“严烈”用词不当，应改为“严格”;“为人民多服几年务”中的“服务”不能拆开用，此句应当改为“为人民多服务几年”。 “到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们确定走中路。” 生：这段文字啰唆重复的地方不少，但假如能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们确定走中路”，那就简洁多了。 师：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当
30、的地方，最终读一读句子有没有啰唆。 四、写作实践 阅读下面的短文，依据你的理解和感受，试着润色这篇习作。 1.细致阅读文章，发觉其特长与不足，不足之处就是须要修改的重点。 2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充溢，语言更流畅、有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”。 九年级下册语文教案大全5 教学目标 学问与技能 1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2.理解文章内容，学习观赏文艺作品的方法。 过程与方法 1.以一诗一文为例，深化浅出地阐明观赏文艺作品的方法。 2.品尝文中意蕴深刻的语言，揣摩体会其中蕴含的情感、价值取向。 情感、看法与价值观 培
31、育学生发觉美、观赏美的审美素养。 重点难点 重点 理解文章内容，把握驱遣想象进行观赏文艺作品的方法。 难点 将观赏文艺作品的方法运用到观赏作品的实践中，将理论与实践有机结合起来。 教学方法 1.探讨沟通法。通过探讨沟通理清思路，明确论证方法，质疑沟通难理解的问题。 2.品读感悟法。文中有不少意蕴深刻的语言，与学生的人生体验有肯定的距离，理解起来有肯定的难度，引导学生品读感悟，理解其中的内涵。 课前打算 老师：打算相关教学课件。 学生：预习课文，搜集有关文学鉴赏的相关学问。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学
32、价值。谁能总结一下，观赏这些文艺作品，我们应当留意些什么呢? (学生自由回答) 回答得都不错。但今日我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，一起走进今日的课文内容。 二、作者简介 叶圣陶(18941988)，男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有稻草人倪焕之等。 三、整体感知 1.学生自由朗读课文，感知内容。 2.综观全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 (1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 (2)作者想做
33、到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 (3)读者看到的是写在纸面他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 (4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 四、课文精读 1.作者在文中想表达的中心观点是什么? 观赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 2.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系? 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要相识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及
34、文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 3.阅读第810自然段，说说作者是如何论证观赏文艺作品须要驱遣想象力的?作者在论证的过程中运用了哪些论证方法?请做简要分析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思索的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上或许有几处地方聚集着人，莫非不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中所隐藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中清寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时
35、也就接触了作者的意境。” 4.阅读1113自然段，说说作者是如何论证观赏文艺作品须要驱遣想象力的?在论证过程中运用了哪些论证方法? 以高尔基的海燕为例，先从字面说明来探讨，领悟不到这首诗的意思;接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且绽开翅膀随海燕飞掠，就领悟了这首诗。 通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”读者从中体验到开心，得到受用。 5.请你依据前面的探究，总结本文的论证思路。 作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者观赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以王维的诗句和高尔基的海燕为例，从正反两个角度论述驱遣想象的作用。最终得
36、出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必需驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的阅历，得到人生的受用。 6.文中很多句子都有非常深刻的文艺观，它们或有非常深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的好用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。 (1)文艺的创作决不是随意取很多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑依次的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容又传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不行能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创建，而在完成时又符合自然的特点。 (2)作者着手创作，必定对于人生先有所见，先有所感。 “见”可指代材料，无“见”便会
37、“巧妇难为无米之炊”，不行能有所创建;“见”也可理解为见识、见解，没有思索与见解，纵然下笔也只能写就平凡文章，难见深度;“感”是体悟与情感，倘如下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多视察，积累肯定材料;同时要多思索，多感悟，这样才能写出优秀文章。 五、探究升华 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感经常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必需把握其情感，必需通过想象还原形象的描述，进而去体会。 六、文章主旨 本文用平实的语言，以一诗一文为例，深化浅出地阐明白观赏文艺作品的这一基本问题。告知我们观赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的开心。 七、写作特点 举例论证、对比论证相结合，更具劝服力。 作者在论证观赏文艺作品须要驱遣想象时，以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例入手，从正反两方面对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”令人信服。 八、板书设计 驱遣我们的想象