九年级语文教案大全.doc

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1、 九年级语文教案大全 【学问与技能】 1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2.学习本文通过事例、道理和比照论证的方法进展论述;学习这些论证方法在论述中的作用。 3.学习本文明白朴实、简洁精确、通达流畅、长短适宜的语言。 【过程与方法】 1.通过学生自主阅读，提取信息，熬炼学生分析问题解决问题的力量。 2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中把握方法。 【情感、态度与价值观】 1.熟悉“疑心”“思考”对做学问的重要意义，从而培育学生的疑心精神。 2.熟悉疑心和制造之间的联系，增加学生的制造意识，培育学生的创新精神。 【教学重难点】 1.学习本文围绕中心论点，设立分论

2、点分层次论述的构造。 2.学习本文的论证方法及作用。 3.品尝论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白疑心和制造之间的关系。 第1课时 一、新课导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了疑心，因而得出了自由落体定律;瓦特由于有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发觉了蒸汽的力气;哥白尼对前人的成果不盲从，因而提出了地动学说;牛顿由于有“苹果为什么会落地”的疑问，发觉了万有引力这些制造都是从疑心中来，那么疑心和学问有什么关系呢?让我们来学习顾颉刚先生的疑心与学问。 二、资料助读 顾颉刚(18931980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史讨论。他在讨论工作中，擅长疑心和辨伪，有不少创

3、见。编有古史辨，著有汉代学术史略史林杂识初编等。 三、朗读课文，积存词语 1.学生自读课文。 2.师生共同正音。 颉(ji)虚妄(wng)停滞(zh)大儒(r)塾师(sh) 3.学生积存词语。 虚妄：没有事实依据的。 墨守：旧中国时代的墨子擅长守城。表示因循守旧，不愿改良。 不攻自破：不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反对或责问。 停滞：因受阻碍不能顺当地运动和进展。 辨伪去妄：区分虚伪的，去除去掉不合理的。 四、引读课文，整体感知 学生再读课文，思索问题，然后答复沟通。 1.文章的中心论点是什么?中心论点是如何提出来的? 明确：中心论点：治学必需有疑心精神。(名言“学

4、者先要会疑”或“学则须疑”也可。)本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。 2.本文由两局部构成，它们是通过哪一句话联系在一起的?二者之间的关系如何?在文中有什么作用? 明确：第六段首句“疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件”。二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用，它使全文构造自然分为两大局部，前一个分句是第一局部的分论点，后一个分句是其次局部的分论点。 3.什么是疑心精神?它对做学问有什么作用? 明确：事前经过一番思索，不任凭轻信的态度就是疑心精神。它是做一切学问的根本条件。 五、合作探究 学生快速扫瞄文章，回答下

5、列问题，小组内沟通统一答案然后班级沟通。 为了说明自己的观点引用了哪些名言?又列举了哪些详细事例?它们分别属于什么论据? 争论并归纳： 明确：(1)道理论据：a.“学者先要会疑”。(程颐)b.“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”(张载)c.“尽信书则不如无书。”(孟子)d.“我疑心，所以我存在。”(笛卡儿) (2)事实论据：a.譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息b.听说中国古代有三皇、五帝c.听说“腐草为萤”(b、c两个例子论证“疑心精神是做一切学问的根本条件”)d.戴震善问的例子。(论证“很多大学问家都是从疑心中熬炼出来的”) 六、课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观

6、点，强调了疑心精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有疑心精神，不要任凭盲从或迷信。本文围围着中心论点，分设了两个分论点，分层次进展论述，条理清晰，中心明确。这种论证构造和方法值得同学们学习。 九年级语文教案大全2 一、教材简析 中国人失掉自信力了吗一文选自鲁迅的且亭杂文。这是一篇“驳”、“立”严密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小局部，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此根底上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信念。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言锋利泼辣，富

7、有战斗性。在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。通过本课的学习，学生可到达了解驳论文的有关学问及把握简洁的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的根底。 二、学情分析 我所任教的班级为低层次班，学生的阅读理解力量不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景进展介绍，以利于学生深入把握课文内容。在讲解课文内容时，多举正面人物(中华民族优秀儿女的代表)及反面人物进展比照、分析，激发学生的正义感和自信念。 三、教学目标 1、学问与技能：学习谈论文的文体学问和本文构造严谨、语言犀利的艺术特色。 2、过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生熟悉鲁迅杂文

8、的特点，培育学生的规律思维力量。 3、情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增加民族民办法识，增加民族自信念、骄傲感。 四、教学重点 1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2、理解重要语句的深层含义。 3、学习文章的写作技巧。 五、教学难点：使学生熟悉鲁迅杂文的特点，培育学生的规律思维力量。 六、教学方法 1、诵读法。通过声情并茂的朗读增加感知、感悟。 2、品读法。读重点语句，品尝其思想内涵和写法。 3、争论式。在争论中相互启发。 4、探究式。在争论的根底上，对某个或几个问题变换角度思索拓展思维。 5、比拟阅读法。在比拟中完成对学问的迁移或延长。 七、教学过程 (一)、导入新课 新世纪的中国，喜事

9、不断，中国人感到从未有过的幸福、骄傲;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、坚韧的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今日，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。 (二)、播放影片九一八事变片段，介绍写作背景。 (三)、研读赏析 1、齐读课文1、2段，找出“敌论点”和论据，哪些词最富挖苦意味? 投影展现1：国民党_的言行。 A、“我中国地大物博，人口众多”选自30年月的御用报纸 B、“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待

10、国联公理自判决”选自蒋介石在“九一八”大事发生后的演讲 C、“民族之自尊心与自信念，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”-选自大公报1934年8月24日的社论 D、1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺进行时轮金刚法会，请班禅大师求佛保佑。 明确：投影展现2 敌论点：“中国人失掉自信力了” 论据：a、信地信物 b、信国联 c、求神拜佛 教师举一个类似的推理例子：“我们班a上课爱开小差，b上课爱开小差，c也爱开小差，所以我们班全部同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗?”(以偏概全) “总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋得意，同时“

11、总”又写出夸耀者的底气缺乏;“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的味道因而也不愿自拔。这三个词精确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富挖苦意味。 2、抽学生朗读35段，思索是怎样反对敌论点的。 学生争论答复后，投影展现3： 直接反对：信地信物信国联没有“他信力”(仿词) 求神拜佛进展着“自欺力” 3、既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再成认对方说的都是“事实”? 明确：首先成认对方说的是事实，但通过分析事实后，发觉对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导

12、出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 4、第1段和第4段都有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这些文字，这说明什么? 明确：“求神拜佛”唯恐是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最终一招，鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害性和严峻后果，这自然触到了国民党的痛处。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔跑呼号，其无私无畏的精神令人鄙视。 5、默读第69段后，争论探究： (1)、“埋头苦干的人”、“舍命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人?你能说出几个吗?(投影展现4) 学生分组争论后明确： A、“埋

13、头苦干的人”：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险，奋斗不息的人。如：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟、抗震救灾英雄等。 B、“舍命硬干的人”：指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。 C、“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、 柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。 D、“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘、鉴真、如商鞅、谭嗣同、李大钊等。 间接反对：论点：有并不失掉自信力的中国人在 论据：从古到今“中国的脊梁” (2)、“中国的脊梁”指什么人? 明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们

14、，他们是使中国直立起来的“脊梁”。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增加中国人的自信力。 (3)、这一类没有失掉自信念的人现状如何? 明确：从人数上看：何尝少呢? 从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。 从境况上看：总在被摧残，被抹杀，毁灭于黑暗中，不能为大家所知道。 (4)、第9段用了一连串的比方，找出来体会其意思。 学生争论后明确，投影展现5： “脂粉”：比方统治阶级的哄骗性宣传; “筋骨和脊梁”：比方气节、操守、人格、品质; “状元宰相”：比方国民党反动政客及其御用文人; “地底下”：比方当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力气。 结论：自信力的有无,状元宰相的文

15、章缺乏为据,看地底下。 (四)、找出课文中含“中国人”的句子，小组争论后分别答复其“中国人”的含义。 1、同学争论后明确：投影展现6 A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。(全部中国人) B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。(国民党反动统治者及其御用文人) C、说中国人失掉了自信力，用以指一局部人则可。(全部中国人) D、然而，在这覆盖之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。(大局部爱国的人民) E、中国人现在是在进展着“自欺力”。(国民党反动统治者及其御用文人) F、要论中国人，必需不被搽在外表的自欺欺人的脂粉所诓骗。(全部中国人) 2、同学齐读这些句子，加深理解

16、。 (五)、课堂小结 通过这节课的学习，我们学习了驳论文的写作方法，写驳论文要擅长查找批驳的“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今日仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和挖苦手法的运用也极大地增加了文章的表达效果。 (六)、作业 九年级语文教案大全3 【教学目标】 学问与技能目标 1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义。 2.理解景物描写对刻画人物的作用。 过程与方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和

17、质疑探究的力量。 情感态度与价值观目标 树立奋勉进取的信念，培育战胜困难的士气。 【教学重难点】 1、体会环境描写在本文中的作用，并理解题目的深刻内涵。 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】 多媒体ppt课件 【教学要点】 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 【教学流程】 一、激情导入启迪才智 同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，欢乐和幸福布满着你们的生活，可是，人总要长大，苦恼和孤独总会跟随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是锋利的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独

18、是财宝，是历经磨砺后铸就的顽强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今日，就让 我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，)设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的苦恼或欢乐为切入口，来激发学生学习热忱。 二、整体感知理解孤独 1、在上节课理清故事情节的根底上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章叙述了一个什么故事? (学生答复时，教师留意引导和归纳。) 师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中

19、落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，人克制了困难，战胜了困难，取得了成功，并且使自己在斗争中成熟顽强起来。 2、文章的故事情节分为开端、进展、高 潮、结局几局部，结合文章内容详细说一说每局部的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高 潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 设计说明：在学生熟知故事情节的根底上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维力量。为接下来深入文本做充分的

20、预备 三、走进心里品尝孤独 1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的?这表达在文中哪些语句里? (学生自主阅读后答复，教师点拨、归纳。) 心理活动的进展：(找学生朗读。) 2、杜小康经受了动身时茫然、恐惊;到达芦苇荡时可怕、害怕;安排之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得顽强、长大了。 设计说明：文本细读主要是对文本的语言、构造等因素进展认真的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探究另一个或熟识或生疏的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显

21、语文的味道。 四、走进环境造就孤独 胜利的呈现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发觉杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 (学生分组争论后答复，教师点拨、归纳。) (1)有关鸭群描写： 鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惊感衬托了仆人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡描写： 芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕

22、”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 环境描写的作用：渲染气氛;衬托人物的心情;为人物的活动供应宽阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。衬托人物形象。 设计说明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使

23、学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 五、教师解题诠释孤独 仆人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走

24、多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 九年级语文教案大全4 学问目标： 1、理清故事情节。 2、品尝语言，把握人物性格。 力量目标：理解人物的性格和小说的主题;谈出自己的新见解来。 教育目标：教学生正确对待金钱，体会人性的重要。 重点难点： 1、理解人物性格。 2、小说主题思想的深入理解。 策略方法：导读法争论法 教学用具：录音机投影仪。 (一)、激发兴趣，导入新课。 同学们!前段时间，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么

25、渴望这个港湾的安慰啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不承受他，反而还骂他，什么缘由呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家翻开课本160页，这个故事的名子叫我的叔叔于勒。 为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧? (二)、学习生字词，读准字音，记准字形。 1、出示幻灯片，展现生字词。 拮据栈桥撬开惊诧牡蛎褴褛 2、找出一位同学试读，其他同学纠错。 3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 (三)、默读全文，整体感知文意。 这篇文章的体裁是短篇小说，是法国人莫泊

26、桑，其成名作羊脂球是他最的代表作品。莫泊桑以他超群的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题： 1、理解生字词在文中的意思; 2、小说中消失了哪些人物，仆人公是谁? 3、按开端进展高 潮结局把小说的情节分为四局部，并分别为每局部拟一个小标题。 (教师放音乐，板书课题、教学目标) (四)、争论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 1、学生自由分组争论以上问题，可以离开座位。 2、对仆人公确实定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和着力刻画的形象两个方面。 3、对我和之间的不同应让学生弄清

27、晰。 板书：菲利普夫妇 盼忆遇躲 (五)、梳理情节，简洁了解人物性格。 小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必需把人物置于什么之中呢?(生答：情节) 对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简洁了解一下人物的性格。 (把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈人字形。) 1、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。) 2、忆于勒属于哪种表达方式，对情节有何作用?(倒叙，把情节推向高 潮。) 3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么? (因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有方法的人;遇后，贼。由于于勒没有钱，不是

28、想象中有钱的于勒。) (用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼) 4、为什么要躲开于勒?(因于勒没钱生活，唯恐他再来吃他们。) 通过对小说情节的梳理，我们可以清晰人物之间的冲突关系中起关健作用的是什么?(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也可以看出在仆人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。 (六)、品尝小说语言，把握人物详细、生动的性格。 通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对仆人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家说，(生答：不行。)固然不行，小说塑造人物形象是生动的、详细的、典型的，小说中运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情

29、地读一读，品尝一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以相互争论争论。时间五分钟。 1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进展指导或一起争论。 2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进展人物性格的沟通学习。 (1)、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 (2)、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。 (3)、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 自私虚荣唯利是图冷酷 (4)、沟通完毕，教师简洁总结人物性格。 请大家留意看黑板，教师画这个

30、图形象个什么字?(生答：象个人字)那么这个人字标准吗?(生答：不标准，是畸形的。)为什么? 畸形的人字代表的是有着畸形性格的仆人公，是金钱使他们转变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。 (七)、拓展训练，培育想象力量，锻练创新思维。 到这里，我们对小说中的人物形象已经有了详细而完整的熟悉，我们不得不佩服世界的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采

31、。假设，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢? 1、情愿表演的同学下座位到教室外预备2分钟。选出一名导演。 2、情愿口头作文的同学预备1分钟。 3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 (八)、完毕语。 同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领会了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。 九年级语文教案大全5 【教学目的】 1、学问教学点： 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。 小说三要素的复习。 运用比照，多种描写方法塑造典型人物。 2、力量

32、训练点： 把握背景，分析特定时代中的人物。 朗读、品尝关键词句，理解小说的主题。 3、德育渗透点：了解旧中国农夫生活凄惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。 4、美育渗透点：透过在文中描绘的抱负中的家乡的美妙图景，教育学生为建立美妙生活而勤奋读书。 【学法引导】 学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合的描写，分析人物的性格。另方面深入思索把人物二十年前后变化比照着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品尝，以求有所领悟。 【重点、难点、疑点及解决方法

33、】 1、重点： 运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点。 小说所刻画的人物的社会意义。 2、难点：内涵丰富的语句的品尝、理解。 3、疑点：对孔乙己和杨二嫂的态度一样吗? 4、解决方法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领悟，“疑点”可在理解人物性格的根底上，教师作适当的点拨、拓展完成。 【课时安排】3课时。 【教具学具预备】录音机、投影仪。 【师生互动活动设计】 1、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。 2、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。 3、争论分析： 人物形象的社会意义。 人物性格形成的社会根源。 对文中人物所持的态度。

34、【教学步骤】 第一课时 一、明确目标 1、了解作品写作的时代背景。 2、作了解性阅读，理清全文脉。 3、分析课文第一局部。 二、整体感知 辛亥革命_了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广阔的中国农村，受苦受难的农夫并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济进展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困，农夫的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进展仔细深入地分析。在他很多的以农夫、农村生活为题材的作品中，进展了形象地剖析、透 视。家乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，提醒了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重

35、压迫、统治。 三、教学过程 1、导人新课，简介背景。 2、理清的写作思路： 听录音朗读一遍，思索本文的线索，主要人物及故事情节。 学生争论后，对上三者明确。 3、分析课文第一局部： 指一名同学朗读第一局部，其他同学思索： “我”渐近家乡时的心情怎样? 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的感动。 渐近家乡时，“我”见到的家乡的景象如何?这时“我”的心情怎样? 明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。 小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的家乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的凄惨状况，为闰土的凄惨命运安排了典型的环境，衬托了闰土的凄惨命运和“我”的悲凉心情。 见到

36、家乡冬景图后，“我”的感受怎样?用文中话答复。 明确：“啊!好得多了。” 怎样理解“啊!好得多了。”。 明确：写出了现实与记忆中的家乡的反差之大，饱含着对家乡竟然如此的惊异之情。 4、分析其次局部： “我”记忆中的家乡怎样?文章第31节说“好像看到了我漂亮的家乡了。”记忆中的家乡究竟漂亮在何处呢? 提示：景、事、人。 分析景点： 描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图) 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 颜色：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美妙，颜色明快、明丽，美妙动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢?(布满生气和活力)

37、景物描写的作用是什么? 明确：用这漂亮的景物作为少 年闰土小英雄形象的衬托，也是抱负中家乡的象征。与现实中的家乡形成鲜亮的比照。 分析少年闰土：(事、人) “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土安康得意。) “我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年? 明确：教“我”雪地捕鸟活泼多知。 邀“我”看瓜刺猹朴实，热忱英勇，多知。 告知“我”贝壳，跳鱼儿见多识广。 哭着不愿分别，互赠礼物友情深厚、纯真。 怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的? 明确：用了很多省略号。 小结：家乡究竟“漂亮”在哪里? 明确：美在有很多新奇景，美在有很多新奇事，更美在有

38、心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友情的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 四、总结、扩展 全文按“我”“回家乡在家乡离家乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。 本节课所学内容，除了初步展现现实家乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中家乡的美。在比照中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 五、布置作业 1、少年闰土是一个什么样的少年? 2、预习下文，思索杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 其次课时 一、明确目标 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 二、整体感知 上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的

39、变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 三、教学过程 1、复习、预习： 二十年前后家乡的景象有哪些变化?这个变化说明白什么问题? 在家乡，“我”见到了很多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物中，又重点以写谁为主? 2、分析中年闰土： 少年好友闰土发生了怎样的变化?闰士的变化说明白什么问题? 肖像变化： “紫色的圆脸“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”“破毡帽” “红活圆实的手”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明白什么? 明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的养分不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻

40、下的痕迹，“松树皮”似的手是常年累月超负荷的劳动造成的结果。 问：59节中“最终”一词，表达了闰土怎样的感情变化过程? 明确：重逢的喜悦想要叙旧、畅谈想到自己的现状、凄凉自卑自贱一最终尊敬地称“我”老爷。 称呼的变化： 问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化? 明确：身份、地位的变化。 问：“厚障壁”比方什么? 明确：人与人之间的隔膜。 语言变化： 问：中年闰土的话中也有很多省略号，这些省略号有什么作用? 明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，表现了他的迟钝麻木。 神态变化： 问：神态发生了怎样的变化? “怕羞”“快乐”天真活泼“高兴”“凄凉”“像石像”“像木偶人

41、”。 问：“石像”这个比方说明闰土的精神状态起了什么变化? 明确：由于饱受生活的熬煎，已经变得呆滞、迟钝、年轻、麻木，了无生气。 问：是什么缘由使他发生这样大的变化?用文中话答复，并理解这句话对表达中心愿思的巨大作用。 明确：“多子木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，提醒了辛亥革命的不彻底性。 问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”? 明确：把将来寄予神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明白他的麻木迟钝。说明白闰土是旧中国一个尚未觉醒的农夫形象。 小结：闰土的变化说明白什么? 明确：说明白辛亥革命后，中国农村破产，农夫生活苦痛的现实。劳累群众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。 3、分析杨二嫂形象： 杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明白什么问题? 今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规表达性格泼悍、放纵、尖刻 语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高表达性格泼悍、放纵、尖刻 讨东西、造谣，“塞手套”表达性格自私、泼悍，爱贪小廉价 从前“豆腐西施”，终日坐着表达性格安分守己 杨二嫂的变化，说明白辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。 塑造杨二嫂这一形象有什么作用? 明确：作用一，以杨二嫂的自私、薄情衬托杨二嫂的和善、朴实。 作用二，以杨二嫂的变