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1、地理考试的教学工作总结与反思范本地理考试的教学工作总结与反思1 本次考试虽然莫非较低，但是整体还是考得不好，从考试成果可以发觉，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成果也不太志向啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题状况进行分析时，发觉有以下几个问题值得留意： 存在问题： 每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至满分，如选择题20道，还有第24，25题能拿满分也有很多，比较惋惜的是在一些小题没有细致看题。 一、基础不扎实，驾驭知道不坚固，办法集中体现在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22黄河的发源地和流入海洋错误状况也较明显。 二、考试看法问题
2、不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷表面就能体现出来，字迹了草随意，做题答非所问，一塌糊涂。思想品德差。 三、做题不细致仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案;21题让你写出序号;22题(2)标出河口孟津等 四、应变实力差，思维扩展力不足。如选择题14题，关于平和的;21题湖北的地图轮廓不会跟其(3)联想起来，23题(3)“正在兴建的B是水电站”，这边没有画一个下横线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变实力不足，没有专心去做题，看题审题。 教化教学反思 1、创建性理解运用教材 仔细探讨课程标准，创建性理解运用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对
3、教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。 2、要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的学习的主动性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。 3、培育学生看图、识图、解图的综合实力 随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手实力，平日强化训练。 4、落实好基础
4、学问，培育迁移实力 在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用一样是考查的重点。老师应关注教材中的实际问题、科普学问，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。 5、学以致用，联系实际 在教学过程中因尽量创设情景，寓基础学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问说明日常生活现象，提高学生分析、说明实际问题的实力，达到学以致用的目的。 6、因人施教，全面发展提高学生学习成果 素养教化教育老师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有特性的独体，对待优秀学生更要严格
5、要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，激励表扬，巩固其基础学问前题下进一步提高学习实力和成果，而对差生更不能放弃，更要循谆谆教导，提高学习爱好。从而缩小学生之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。 地理考试的教学工作总结与反思2 时间飞速，转瞬学生的期中考试结束了，针对这次的期中考试，有收获也有缺憾，现将这次期中考试的点滴想法总结下来，以备接下来的教学工作能更好的开展。 一、任教班级的总体状况分析 我今年任教的是12级2班、3班、4班、5班和6班，这五个班级，而其中完成任务状况最好的是5班，3班、6班次之，4班很不志向，这是我比较难接受的，从历次的作业完成状况和学生的学习状
6、态方面来看，4班都是完成比较好的班级，虽然大部分的学生课堂状态也是很精彩的，但没有想到的是这次4班的任务完成状况会这么差。2班的任务完成不是太志向，但是也是在意料之中。 从课堂的学习状态来说，几个班级各有千秋，5班的状况最好，4班和3班次之，2班和6班略微不如意。课堂的纪律状况也大致如此吧。 从试卷的状况来分析，本次考试的试卷特别胜利，试题的难易程度适中，但是有点偏难，特别适合中考前的练兵。对于每一个层次的学生都有很好的甄别实力，能很好的体现出各个层次的学生对各个层面的学问点的驾驭程度，为接下来的全面复以迎接中考供应了特别好的学情体现。 二、针对以上问题，拟实行的措施。 1、仔细备课，抓好学生
7、的双基训练，进一步夯实学生的基础学问。 2、加强平常的督导与练习的检查，加强作业的督查和批阅。 3、加强对学生学习状况的驾驭，随时驾驭学生的复习进展状况，因人而异，有针对性的进行辅导。 4、加强对学问的整合力度，制作专题进行复习，而让不同层次的学生都能在现有的基础上有更高的进步和突破。 5、仔细和同教研组的老师搞好集体备课，通过向他们学习和与之商讨，制定了比较合理的复习安排，全面提高复习进度和效率。 路漫漫其修远兮，虽不能说将恒久求索之，但是教学的道路上，我也将更努力滴学习之、实践之、反思之、总结之。为我的学生能好好的进步，有更大的突破和飞越而孜孜不倦的努力探求着吧。 地理考试的教学工作总结与
8、反思3 我细致分析了这次期末考试的地理试卷，应当说题目的风格较传统，所以大部分题目都是见过的，不过许多题目的转弯地方多，个别题目甚至是几个学问的联合，客观的讲这次地理试卷学问点不难，但也反映出了同学们的一些问题。 首先是同学们的读图实力。许多同学能够记得书本上的文字学问点，殊不知地理学问却也与其它不同，“图是地理的灵魂”这是不会错的，例如你能精确的知道亚非分界线在苏伊士运输河，可是假如要你在图上精确的标出来呢?再如许多同学知道山地的不同部位的特征，但却不能精确的推断哪幅图是山脊，哪幅是山谷。这也让我联想到许多同学在周记中提到的历史考试中，有一个题是依据书本上的老子和墨子相关学问，然后自己进行拓
9、展，写也他们的观点，假如我们平常上课时不理解，不去留意听老师讲解，就根本不能精确答案，所以光知道是没有用的，更重要的是理解。 另外一个问题就是许多同学学习地理时没方法把章节内容联系起来，强行把相互联系的学问给分化开来。比如第一章标题中是“地球与地图”，下有三节，其一是地球和地球仪;其二是地球的运动;其三是地图。这三节明显是有联系的，假如我们能做到把书合上，在头脑里把前后学问串联起来，形成自己的地理学问结构，这就可以让自己形成地理思维，进而甚至可以服务中学的地理学习。这是很关键的，一个同学假如学习地理根据这样的方法去学，肯定能学得更好。 当然也反映出一部分同学考试技巧不够，如选择题空着，甚至多选
10、，其实老师常常强调地理中是一般没有多选题，除非特殊注明;再比如有同学把答案汇总到前面表格内时竟然汇总错了;要求填字母的，却还是填汉字。这都要留意。这两天我上地理课每节课前都支配三分钟去相识同学，目的有三：一是走路打招呼，不会出现不知道是哪班哪个同学，终归是480人左右呢;二是上课时许多同学举手我却不能叫出名字来，这是对学生主动性不好的;三是部分同学上课不留意听讲的话，我可以干脆点出名字来，其警示性更好。 地理考试的教学工作总结与反思4 一、抓好两个探讨，把握教学方向。 (一)探讨学情考情。目前的备考形势是：1、初三地理复习内容多，任务重，课时紧。考试范围包括初中四册地理课本中的大部分章节及荆州
11、乡土地理的内容，每周仅有两节地理课，要很好地完成中考复习任务是有很大压力和困难的。2、通过平常的作业和荆州市质检，看出我校学生的学情是：学习习惯较差。在答卷中有些考生审题不仔细、不细致，答非所问造成失分。语言表达不规范、书写不仔细(字迹潦草、笔误、别字)等。缺乏对学问的系统驾驭。考生对综合题的主观试题部分因回答不全面，语言不规范、不条理，失分现象较多。主要缘由是在复习过程中缺少学问系统梳理这一环节。基础学问驾驭不牢。主要表现在：基本的地理原理、事实和地理现象不清晰，不理解，还停留在对学问的死记硬背上。读图实力差。主要问题是一些考生没有对图仔细分析，而是凭自己的感觉去答题，这样导致写的结果是答非
12、所问。对图中的区域推断不准。区域特征不清晰，基础学问不扎实。明确了学情考情，我们的教学才能有张有弛，有的放失。 (二)探讨中考试题。我们认为：老师除了要埋头拉车，更要留意抬头看路，即把握正确的中考方向，可能会起到事半功倍的效果。为此学校规定初三老师每周做一份中考试卷，这对老师了解各地信息是一个很大的帮助。通过对近几年荆州市中考地理试题及其他地方试题的探讨，我们发觉有以下几个特点： 1、每套试卷都突出地理学科的特点，与地图有关学问的考查(含无图考图题)占的比重愈来愈大。 2、注意对地理基础学问和地理基本技能的考查，贴近初中教学实际 地球和地图学问、位置、地形、河流、气候、交通、城市、经济发展等是
13、构成地理学问的基本要素，也是学生必需驾驭的基本内容，中考题中往往将上述内容作为重点考查对象。近几年的中考地理试题题量适中，难易适度，削减了过难的题目，加大了对基础学问、基本技能的考查，特殊是在综合题中适当增加综合性、开放性的题目，并注意考查过程与方法，符合初中教学的实际，既关注成果偏下的学生，又给优秀学生供应了足够的思索时间和发挥空间。 3、试题注意在肯定情景中考查学生对学问的分类、汇总和整合实力 无论是选择题还是综合题，都是前面一段背景材料，或者是地图，或者是与试题有关的一段美丽文字，都是在肯定的背景下命题，考查学生对学问的整合、联系和敏捷运用实力。特殊是选择题会变更过去试题间没有联系的特点
14、，不再是单独的考查某一个学问点，而是对地理事物和现象相关的学问进行分类，进行联合考查。 4、试题注意引导学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，从而体现新课程标准的基本理念 在我们的初中地理中与现实生活联系比较亲密的学问点许多，如：地球、地图部分中的利用经纬网推断某一地点的位置;太阳直射点的移动规律、昼夜长短的改变;各种地图的应用、比例尺的换算等。中国地理中民族风情、天气预报和灾难性天气、各种资源的分布、主要城市的分布等等。我想今年的中考题中也会体现这一特点。 5、试题注意考查学生地理图表资料的解读和运用实力 地图是地理教学的其次语言，是考查地理学问的载体。连续三年的中考试卷
15、都是图文并茂，既有地理区域图、等值线图，也有地理景观图、示意图，不仅综合题要考查图，而且单项选择题也大量考图，也有些题目表面上没有图而事实上是考查图的基本内容。整套试卷中读图的分值要占到60%70%。 6、围绕社会焦点、热点问题，借助所给材料，获得地理信息并进行综合分析，考查学生敏捷运用地理学问的实力 7、今年中考的信息是题目难度加大，综合性、敏捷性与开放性都会加强(吴利明老师中考会议)。特殊提到：不单考某一幅地图，留意前后学问的连贯;用好学在荆州等。那么在哪些方面会提高难度?哪些学问有提高难度的空间?学生认为哪些是难题?这都是我们要思索的问题。 8、中考试题爱打“擦边球”，即与考试范围沾边的
16、非考内容。两年的中考试卷和今年的质检卷都有这些嫌疑。醇厚说，干扰了我们备考。 概括的说，试卷涉及了“地图、基础学问、整合实力、热点问题、乡土地理”了解这些特点那么组织复习备考的思路就明晰了。下面谈一点复习方法： 二、进行合理支配，提升考试成果 1、构建合理的复习框架 地理学科的课时少，内容多，分数少，学生不够重视等因素，都会干扰地理教学。因此老师必需拟订一份操作性强的教学安排，将考试范围内的学问既全部覆盖，又不平均用力。 我们在集体备课的基础上确立了复习的三个阶段： 第一阶段(初三开学三月底)：复习教材与落实基础; 其次阶段(四五月中旬)：背诵提纲与做学在荆州; 第三阶段(五月中旬六月中旬)：
17、专题突破与模拟训练。 关于落实基础。通过“死记硬背”落实基础学问。最近几年中考的试题中全部题目涉及的学问点，也都属于课程标准中的基础学问。因此，使学生具有厚实的学问、技能基础，理应成为日常教学的重要任务。我们把四本书的学问编印成提纲，利用肯定的时间让学生记忆。当然对基本概念，原理，规律的驾驭，不能仅仅停留在“知道了”，“记住了”的水平上，那样，学生只能“依葫芦画瓢”，必需使得学生从一起先就做到真正“弄懂了”，“状况变了也会用”。那么在教学过程中，要尽力做到：帮助学生完善学问结构挖掘学问间的内在联系“追根求底”式地剖析和联系实际的应用。 关于专题突破。为了巩固学问，提升答题实力，我们对难点问题组
18、遍了几个专题。如“地球和地图”、“天气和气候”、“区域地理读图”、“选择题训练”等专题。以读图专题为例，我们的做法是：指导学生带着问题去读图，通过读图把问题引向深化。提出问题，让学生有目的地去学习，有利于学问的传授。引导读图，通过读图找出新问题，培育学生分析地图的实力。紧紧结合教材内容读图，必需选择能精确反映教材内容的图，指导学生从确定的某一方面去读图，使读图具有针对性。我认为要重点驾驭的几幅图片是：经纬网、等温线图、气温年改变曲线和降水安排柱状图、亚洲地形、气候图、东南亚图、几个重点国家图、中国地形、气候图、长江和黄河图、中国四个地理分区图等等。 关于综合训练。参考历年的中考试题、中考模拟试
19、题，以及其他地区的中考题，然后自编模拟卷，让学生多练一练，既可以开阔学生的眼界，也可以达到“熟能生巧”的效果。关于运用学在荆州。可不做的题一律不做，如困难而烦琐的题，偏难偏怪题;重点题除了做，还要“记”，如说明人地关系的小论述题。 2、教给学生必备的答题技巧 仔细审题，读懂题意。审题事实上是一个谛视题意，分析解题条件的思维活动过程，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题。如：分析题中所给的解题条件，明示条件、潜在条件、转换条件等，进而确定如何利用这些条件来解题，留意题中有无附加的特别规定(例如从土地利用类型，填字母，或者填代
20、号回答)假如不留意就会失分;考虑从大脑学问库中提取哪些有效学问，紧扣哪些得分点，考虑好先答什么，后答什么。 细致读图，看清图示。在答题时仔细看清图像。图表中所表现的内容，图中的组成要素，图中的有用条件和迷惑条件，特殊是图中有无指向标，图例和注记等简单忽视的内容，做到精确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，尤其是学生简单遗忘动手绘图的题目(如2009年中考试题在图中填代号AB，画航线;2010年试题画西南季风;许多学生就漏题了)。 提高语言表述的精确性。在答题时要留意对答案进行构思，并能用精确的地理语言将答案表述清晰，特殊是关键词肯定要精确，这也是考试中的重要环节，不少同学在平常复
21、习时，这个方面训练不够，往往出现“眼高手低”的状况，因此，考生在最终阶段中，应当把语言表述实力的训练放在重要的位置。 地理考试的教学工作总结与反思5 通过这次期末考试，我发觉在我的教学过程中还有很多须要提高和加强的地方，但是我也看到三年的成长在我的身上留下了深刻的烙印，很多的方法我再不断地尝试和总结之中，只要我能接着坚持刻苦学习、主动探究方法、刚好进行阅历总结，我信任我能把我们的学生培育成为真正具有地理技能的人。下面将我的反思简述如下： 1、授人以鱼不如授人以渔 以前我总是希望学生能够驾驭书中的全部学问点，于是课前做特别细心地打算，把每一个学问点都画出来，把重点的学问点圈出，然后要在课堂上重点
22、讲授。但是我发觉学生变懒了，他们习惯于依靠我画的学问点，依靠我的课件、板书，而他们自己的地理学习实力并没有变强。现在我会把这一提前预习的工作交给学生，让他们读书发觉本节课的重点，发觉应当怎样学习。其实有的时候地理学习的过程有点像是背单词，最起先的时候都是死记硬背，根本就没有方法可言，但是只有通过前期这样艰苦的积累过程，才会在日后渐渐摸索出适合自己的背单词的方法，如形象记忆、音标记忆、拼法记忆、联想记忆等等。假如我不让学生走这段路，而是干脆把方法告知他，由于他没有深厚的积累，他是很难体会和应用的。反观地理教学，我提早的告知学生做题、审题的方法，不如和他一起去做，在每一次预习、复习中发觉问题，在每
23、一张图中分析问题，这种实力的培育要远远比学问本身重要得多。 2、爱好与实力并重 学习地理的爱好肯定是特别关键的。地理这门学科最大的特点就是应有尽有，天文、历史、植物、动物都是我们会涉及到得学问，而这也就意味着我们学科的综合性特别强，我们地理老师也要做一个综合性特别强的老师。一个学生或许会偏科，无论是偏文还是偏理，我认为他都不该不喜爱地理，因为地理拥有很多综合性的学问，非常引人入胜。因此，在课外，我利用一切机会多读书，我想无论什么书都会跟地理取得一些联系，而这每一点课外延长的学问都可以吸引学生的爱好。而且我并不认为这些学问会影响到学生对于考试学问点的记忆。现在的地理新课标的要求也在提，要学“生活
24、中有用的地理”，什么是生活中有用的地理?肯定是一个困难的、触类旁通的、综合性的地理，而我们每讲的一点课外学问，就是地理的一个“触手”，它会指引学生逐步触及到地理的本质，这个过程也是正在培育学生具有地理技能的过程，因此，在教学中我特别重视学生地理爱好的培育。 3、生活中的地理就最终变为学生实力的那些内容 记得有一次听一个讲座，有一位专家问我们“你的教学学生究竟学到了什么?”我们在底下窃窃私语，有的说是考试会的那些，有的说是能够解决实际问题的那些，那位专家摇了摇头，说道“学生最终学到的是当他有一天不再学习了，毕业了、工作了把该忘得都忘了，而最终记得的那些!”这句话深深地刻在了我的脑子里。我反问我自
25、己，之前我讲的那么多学问会不会随着时间的推移而被学生渐忘，有多少会跟随他们终生，而跟随他们终生的，我就认为是“地理技能”了。想让学生记住一个学问点很简单，但真让他把所学地理学问转化为地理技能却并不简单。这也是我们新课标要求的最高境界“学生活中有用的地理”。现在，我会刻意地带领学生运用地理学问解决一些实际问题，会让他们在心中运用地理思维思索问题，虽然是刚刚起先，但是我发觉，现在很少有学生会再用一次性餐具吃饭，每当学生厕所和水房泡水的时候同学们都会自觉地告知老师或想方法解决，这就是生活中的地理思维吧，是一种潜移默化可以指导终身的人生观和价值观。 4、地理的思维方式是通过每一次接触培育出来的 作为一
26、名地理老师，每周真正与学生接触的机会也就两节课，这可大大地不够用，要想让学生驾驭地理的技能肯定要多于学生接触，只有在不断地接触中，带领学生共同思索、成长、解决问题，这样才能让学生驾驭地理技能。因此，我利用一切可能的机会参与到我所教各班的各种活动，班会、运动会上常常能看到我和他们在一起的身影。我信任，人是有人格魅力的，我希望我能够做得更好，用自己带有地理韵味的人格魅力感染学生，让他们也酷爱上我所酷爱的学科地理。 5、综合评价每一位学生 通过本次考试，我发觉了自己还存在很多的问题，其中一个就是没有综合评价每一位学生。其实地理是一门可以综合评价学生的学科，最终的期末考试绝不能成为评价学生的唯一手段。
27、我们平常的实践活动、各种动手试验都可以加入进来。现在地理的综合实践活动多为“定向越野”，但是在冬天，这一活动多由于气候等缘由而无法开展，但是北京的博物馆资源这么丰富，自然博物馆、地质博物馆、天文馆、甚至是各种玉石商店、商场、旅游景点都可以成为学生学习、探究地理学问的课堂，通过户外的学习，我们能更好、更全面地视察和评价每一位学生，同学也通过这些活动让他们真正驾驭地理技能。 其实我所写的反思不光是这次考试给我带来的，可以说它是我从教三年来的思索和体会，我的考试成果并不是最优秀的，可能都算不上中等;我的课还存在着很多的问题。但我坚信只要我坚持思索、探究、实践、反思的道路，我会在地理的教学中越走越远的! 地理考试的教学工作总结与反思范本