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1、幼儿园小班保育笔记5篇点击获得更多“幼儿园小班保育笔记 ”相关内容小班阅读区教化笔记五篇幼儿园大班保育员读书笔记五篇幼师教化教学反思笔记范文5篇幼儿园小班教化笔记600字5篇幼儿园小班视察笔记5篇范本幼儿园小班保育笔记1一天早晨，一个小挚友的家长问我：“老师，孩子说有个小挚友老打他，似乎叫_。这两天我们孩子都不情愿来幼儿园了。”我听后忙问：“孩子说打到哪里了?因为什么打的?”“我们孩子那么小，他怎么说得清晰?反正你们老师给我多留意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。”我说：“好的，我会关注的。”这时的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的冲突，我赶忙说：“又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧!
2、我们去洗手。”事情虽然过去了，但这件事我始终在思索。小班的孩子真的会有意打人吗?我想对家长们说：“不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的和善、纯真，在他们的世界里一切都是美妙的。”正像三字经里说的“人之初，性本善。”在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺瞒。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜爱就是喜爱，生气就是生气，但过后立刻又会遗忘，所以我始终觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比如：“幼儿园里常常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨特别生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴致勃勃的
3、玩起来了。而且还是的挚友，越不让他们在一起玩，他们会越好。”所以说：“孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢?”再说，小班孩子规则意识还不强，须要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚起先孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：“老师_小挚友推我，_小挚友打我。”假如我们老师不正确分析，盲目指责指责，势必会误会孩子。假如家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达实力不够，他们只关注他们感爱好的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会运用一些诱导性的语言，来对幼儿发问
4、，这都是不行取的。比如：“老师厉害不厉害?老师今日指责你了吗?小挚友打你了吗?”幼儿园小班保育笔记2这天区角活动，孩子们选取自己喜爱的区域，只见平常不太喜爱画画的雨桐尽然选取了画画，新奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”望见我立即恳求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗?”我抓紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要很多泡泡和水里的小草呢。”我激励道：“雨桐，你这天真棒!”他兴奋地点点头又起先画了起来。我真为雨桐这天的表现兴奋。转身去别的区域视察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见
5、那张画已经变得面目全非，犬牙交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊?”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了抓紧说：“原先是这样啊，老师错怪你了。”雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，老师不应去责怪，而应去视察了解。幸亏老师能刚好发觉问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被损害。幼儿园小班保育笔记3在平常的教学活动中，我们总会发觉有几个孩子会走神，或者做出令人苦恼的事。此时，老师假如停下教学来进行教化，这不
6、仅仅打断了孩子们的思路，而且效果不必需很志向。但假如老师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段赐予专心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢?在一次语言教学活动中，原来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小挚友“啊嚏!”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子起先不谋而合地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们宁静下来，但孩子们好像没有停止笑声的意思，声音非常得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，忽然孩子们也起先仿照起我的动作，我立即伸出食指放在嘴边，冲他们眨挤眼。啊呀，教室里一下子静静静的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正
7、。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在快乐的气氛中顺当地开展完我的教学活动。由于每位孩子的特性、爱好爱好都不同，对于小班孩子来讲，他们处于新奇心萌发阶段，喜爱仿照成人的动作与神态。在平常生活中，老师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不同现象随即做出各种反应。在这件事务中，我奇妙利用非言语交际手段，调动了孩子们的专心心情。对于这种方法，我们还能够将其运用到平常生活教化中。例如：在教学活动中，假如发觉极个别孩子不仔细听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头;当孩子们在玩玩具时，发生争吵或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻挡他们;当发觉孩子们大吵大闹时，能够带领他们学习小
8、猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，孩子们习惯并能正确地领悟其中的示意，自觉、开心地调整自己的行为。孩子们还很小，为了让他们开心地理解老师的教化，同时爱护他们的自尊心，我们要做的还有很多幼儿园小班保育笔记4我班晨晨是个淘气捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的短信，内容是说晨晨今日放学回家后很不兴奋，因为不乖受到了老师的指责，小挚友也不要和他做嬉戏。当然晨晨妈妈不是指责我们老师指责了他，是担忧孩子的这种心情会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。经过几条短信的沟通，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜爱给他戴高帽子的孩子，指责对他没有什么作用。其次天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和老师主动问早，我便就对他进行了
9、这一天里的第一次表扬，并激励他假如沈老师再发觉有其次个表现好的事情，就让晨晨做小老师，果真，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样子，而是渐渐的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都宁静下来后，通过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小老师的牌子挂到了晨晨的颈项上，晨晨接受完这项神圣的使命后，接着严以律己，做好小老师的榜样。嬉戏时间到了，晨晨不会两两找寻好挚友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反应也稍比动作快的小挚友慢一点，当四周的孩子都已经拉起好挚友的小手时，晨晨才反应过来，于是看到眼前有小挚友，便立即试图要去拆散一对好挚友，那已经找到好挚友的孩子当然不妥协，久而久之，晨晨心里不兴奋的
10、心情又出来了，觉得自己没有人情愿和他成为好挚友，当然班中不会找好挚友的孩子不止晨晨一个，他们总是很盲目，假如眼前没有单个的小挚友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们快速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自己主动的去找寻好挚友，各位有阅历的老师，能帮我出出招吗?幼儿园小班保育笔记5不知为何，最近一段时间欣怡小挚友在早晨入园时总是有些心情低落。不过当爸爸走后她能快速调整自己的心情，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好挚友子涵看到，因为早晨的时间特别惊慌，两个人相互打了一个招呼就各自打算早餐前的活动了，欣怡的心情还是相当的低落。早餐过后，欢乐的
11、区角嬉戏起先时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进行嬉戏。当她们装扮一番刚要打算嬉戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎么了，怎么不兴奋啊!”听到子涵的问话声，原本心情有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛特殊有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨爸爸遗忘给我带做好的天气预报本了!”子涵一听笑着说：“原来是这样啊，咱们去和宋老师说说，明天再带过来就是了!”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮忙说明说明事情的经过。当得到老师许可时，两个好挚友就高兴奋兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。对于小挚友来说，挚友是他们一同嬉戏的玩伴，一起共享小隐私的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不快乐的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象，相同的阅历，相像的经验最简单引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当赐予好挚友们足够的空间，充分施展“好挚友的魔力”，让小挚友在充溢魔力的环境里健康欢乐得成长。幼儿园小班保育笔记5篇