《人教版小学语文四年级上册语文教案优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级上册语文教案优质.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学语文四年级上册语文教案人教版小学语文四年级上册语文教案1：窃读记 学习目标 a.相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前打算 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体
2、感知课文. a.自读课文，留意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品尝“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b.“连忙打开书，一页，两页，我像
3、一匹饿狼，贪欲地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d
4、.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的味道. a.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!” b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c.相机指导朗读. 深悟“窃读”，回来整体 视察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们
5、再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”. 其次课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读. 合作探究，深化研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)： a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报沟通. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子. 回来整体，
6、理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 1.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐. 人教版小学语文四年级上册语文教案2：小兵张嘎夺枪记 ： 1.通过拼读、练习、组词等驾驭本课生字与新词。 2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。 3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。 4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪慧机灵以及为了爱护战友与鬼子斗智斗勇的坚决英勇的精神。 ： 1.学
7、习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。 ： 第一课时： 一、谈话导入，激发爱好。 1.自古英雄出少年，在抗日斗争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄，在民族危亡的时候，他们用自己稚嫩的肩膀与敌人进行了殊死的抗争。你都知道哪些抗日小英雄呢?(学生自由发言) 课件展示 2.今日，就让我们来了解一下同学们刚刚提到过的一个抗日小英雄张嘎子。首先，让我们来观赏一个片段。(播放视频) 师：在片段中，你都看到了什么?(找2-3名同学回答) 3.师：关于张嘎子的事迹还有许多许多，今日，我们就来学习张嘎子其中的一个故事。板书课题：26小兵张嘎夺枪记 学生齐读课题，
8、并依据课题进行质疑。 师：看到课题，在你脑海中产生了哪些疑问呢? 小组沟通，指生汇报，师依据学生汇报内容选择性的板书。 师：提出一个问题比解决一个更重要，它是我们通向新学问的桥梁，就让我们带着这些问题一起走进课文。 二、初读课文，驾驭字词。 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.师：只有把字音读精确，才能把课文读正确。 (课件出示词语)手腕 扫帚 嚎叫 报仇 踹开 栽倒 灶边 气概汹汹 开火车领读，订正字音。 3.多音字的教学(挑 降) 先出示课文中带多音字的句子读一读，然后让学生用另一个读音造句。 4.成语：东()西() 学生先找出书上的词语，再举几个这样的成语，记在采集本上。
9、5.出示会写字，学生指出需留意的字形，并进行书写。 三、再读课文，整体感知，理清脉络。 1.师：字、词大家驾驭得很好，我们再回到课文中去读一读。 2.指名分自然段读课文。 其他同学思索：课文主要写了谁的一件什么事?(找2-3名同学回答) 3.从几位同学们的叙述中可以看出这个故事是围绕这把“枪”(老师在题目“枪”字下面画着重符号)绽开的。那么课文以“枪”为线索，根据事情发展依次记叙了哪几部分内容?请同学们用表示先后依次的词语来说一说。 小组沟通后指2生回答：先发觉枪，再夺抢，最终比试枪。(老师板书) 四、深化课文，驾驭方法。 1.师：这节课我们先来学习第一部分(发觉枪)。那么在这一部分我们最想解
10、决什么问题呢? 生思索回答：嘎子是怎么发觉枪的? 2.请学生自读1-5自然段，边读边找到答案 指生汇报读文，课件出示第五自然段部分内容 请同学们自己也来读一读，体会一下嘎子发觉枪时是什么样的心情? 学生回答 师：从哪些句子中可以看出他的这种心情呢? 让学生默读，用“”画出相关句子 指生汇报，屏幕出现句子： a.嘎子的眼睛一下子亮了起来。 b.他聚精会神地盯着那支枪，恨不得伸手就把它摘下来。 师：抓重点、抓关键词句是读书的一个特别好的方法，它能帮助我们更深化地理解课文 内容。 请学生再读这两句，想一想你能抓住句子中的哪些词语体会出什么? 学生汇报 课件演示：“眼睛一下子亮了起来”、“聚精会神地盯
11、着” 学生抓住带点词语分别说体会，老师适时延长。并在此处解决课前学生提出的为什么夺枪的问题。 老师小结：这就是神态描写。通过对嘎子的神态描写让我们感受到了他的内心世界，感受到他对日本鬼子的无比憎恨。 让我们再来读一读这段话，感受一下嘎子的内心世界吧。(师范读、指读、齐读) 3.师：在这一部分中，还有哪个地方对嘎子的神态进行了描写? 学生汇报读文 课件出示：嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么?” 师：请同学们用抓住重点词语的方法来体会一下。 学生汇报：抓住眼珠子一转 师：此时嘎子遇到了什么状况眼珠子一转须要想方法? 生读第一自然段，理解“猛然”一词。 4.师：从这里你看出嘎
12、子是一个什么样的孩子?(生汇报) 师：从哪些词语看出他英勇? 生汇报：抓住“快步上前，横在院门口” 师：这些词语是对嘎子的什么进行描写? 生：动作描写 师：通过动作描写向我们呈现出一个英勇无畏的嘎子形象。在这句话中还对嘎子的什么进行了描写?(语言描写)指生读，指导读 师：(出示图片)这就是当时的情景，让我们一边看着、想着嘎子的样子，一边读读这句话，读出他的机灵、读出他的英勇。 指生读，评读，再齐读 5.师：还从哪些地方看出嘎子的机灵，英勇? 生默读1-5自然段，找答案。指生回答。 出示句子： a.嘎子有意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?我家里有病人!” b. 嘎子见拦不住，便
13、朝里面大声喊道: “爸爸,外面有两个太君,非要上咱们家来!” 让学生用抓重点词语的方法来体会、理解。学生汇报。 师小结：作者又一次通过语言描写，刻画出小兵张嘎见机行事的实力和镇静英勇应付敌人的品质。 6.师：在这一部分当中还有这样几句话。 出示句子 学生自读 a.一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇牙咧嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。 b.鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨,大步往院子里闯去. c.鬼子们气概汹汹地闯向正房，嘎子跟在他们身后。 师：你又是抓住哪些词语体会到了什么?学生汇报 师小结：面对这样凶恶的日本鬼子嘎子还是那么镇静英勇，真不愧是我们心目中的小英雄啊!让我们带着对小兵张嘎的钦
14、佩之情和对鬼子无比憎恨之情把发觉枪这部分完整的读一读。(生齐读1-5自然段) 五、总结。 作者通过抓住人物的神态、动作、语言这些细微环节描写，使一个聪慧、才智、有心计、英勇的嘎子形象跃然纸上。那么课文中还有哪些地方反映了嘎子的机灵、英勇呢?下节课我们接着学习。 其次课时： 一、复习导入： 这节课我们接着学习小兵张嘎夺枪记，通过上节课的学习你知道了什么? 小结：同学们通过嘎子发觉枪时的神态、语言、动作知道了嘎子是一个机灵、英勇的孩子。你还能通过哪些地方知道嘎子是一个这样的人? 二、学习课文 1.同学们自由读6-10自然段。边读，边画，思索这个问题。 学生汇报： a.嘎子正站在院门口，见鬼子官往外
15、窜，连忙把门关上。(英勇聪慧) b.嘎子赶忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去。可是不顶用，鬼子官已经把手枪掏出来了。嘎子一急，扑上去，用身子用劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。(英勇、机灵、不怕牺牲) 2.反复读。 3.为什么这三句话就能让你看出嘎子机灵英勇?关注语言文字，隐私就在里边。自由读，和四周的同学沟通探讨一下。 汇报:(动作描写)抓住“抓起 拍去 扑上去 压住 咬住”理解) 师：读书就要专心去读，全部的隐私都在其中。读出他的样子，也就读出了味道。带着动作读读。 指名读，范读。 4.你俨然就是一个机智的嘎子了!文章写嘎子，为什么还有对鬼子的描写?(出示第六
16、自然段) 指生读 用一个词来形容鬼子。(凶恶，凶神恶煞，蛮横抢掠) 探讨;描写鬼子的用意何在? 介绍侧面描写，反衬手法。 5.面对凶恶的鬼子你更看到了一个什么样的嘎子?(英勇无畏 镇静英勇) 老师这也有一些词，看看你能用哪个词来介绍一下你眼中的嘎子?假如你觉得用一个词太简洁，也可以用两个、三个，结合课文内容写一句话或一段话。 (词语：浑身是胆 奋不顾身 英勇坚韧 视死如归 英勇坚韧 诞生入死 临危不惧 舍死忘生 自告奋勇 无所畏惧 一身是胆 ) 学生写，汇报，适当评价 小结：通过同学们的描写 6.引读：嘎子英勇的夺下手枪，随着一片冲杀声，(反攻起先了。)战士们从屋里(涌出，冲向了大街。)鬼子们
17、(纷纷四下逃散，)有的(被击倒了)有的(举手倒戈。)这时嘎子又在干什么? 7.齐读最终一个自然段。你又看到一个什么样的嘎子? 嘎子紧紧地跟在部队后头，时常回转身来，得意地比试着他刚从鬼子身上夺来的新枪，东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音。他的脸上，洋溢着一种无比兴奋的神情。 (这是神态描写，我看到了一个活泼，可爱的嘎子。) 是啊，当时也是一个比我们大不了几岁的孩子啊!可生活在斗争年头的他，已经和大人们一样与日本侵略者进行着严酷的斗争。 三、拓展内容 1.你还知道有关嘎子的故事吗?(学生讲2个故事) 故事1：嘎子第一次执行任务是1939年夏天。日本鬼子把六七个村的一片依据地封锁起来了，游击队
18、被困在高粱地里，又渴又饿。队长这时交给了嘎子一项任务：给同志们搞点吃的，并且制定了“不许偷、不许抢、不许违犯纪律”的三不政策。这“三不许”可让嘎子有点发蒙。不过队长给了嘎子一支手枪，这是嘎子第一次摸枪。见了枪，嘎子来了精神。 他穿过封锁线来到一个被鬼子占据的村子。在村口嘎子望见了一个卖烧饼、果子的茶水摊，可是嘎子一个钱都没有。正在犯愁的时候，一个别着撸子枪的汉奸大摇大摆地走了过来，往长凳上一坐抓起烧饼、果子就大吃大嚼，摆摊的老大爷敢怒不敢言。嘎子眼睛一亮，计上心来，静静地走到汉奸的身后，大喊一声：“别动，动就打死你!”汉奸吓了一跳，连说“不动不动”嘎子伸手在他腰间一捋，下了他的枪，又吩咐他“向
19、前十步走，双手抱头蹲下”。回过头来，嘎子对老大爷说：“我是八路的侦察员，遇到了特别状况想赊你老这些烧饼、果子，过后由组织上来按价还钱。”老大爷痛快地答应了。嘎子又叫过来汉奸，喊道：“把这些吃喝都给我拿着跟我走，你敢不醇厚就崩了你。”汉奸连声说：“饶命饶命。我跟你走。”连忙背着烧饼、果子，拎着茶水，和嘎子一起往前走。由于一路上有这个汉奸作掩护，嘎子顺当返回了依据地。同志们吃饱喝足后，队长表扬了嘎子，说他超额完成了一项艰难任务。这一年嘎子才15岁。 故事2：这天，嘎子三人扮装成赶集的老百姓来到大街上。集上人来人往，非常喧闹。嘎子和同志们来到岗楼前，选择了有利地形静等“东霸天”出来。等了小半天，岗楼
20、门开了，“东霸天”穿着日本黄呢军外套，足蹬高筒黑皮靴，带着几个伪军大摇大摆地走了出来。等走到离嘎子三四米远的时候，这家伙望见了嘎子，突然拔出枪对准嘎子大喊一声：“举起手来!” 嘎子一愣，心想：“被识破了吗?不会，他这是在诈我。”于是装出特别胆怯的样子说：“老总，俺是赶集的。”东霸天斜楞着眼睛：“赶集的?老子看你是八路的探子。”随后抬脚就踢，并吩咐伪军把嘎子带到炮楼里去。嘎子边走边想：这进去就是个死，不如就在这儿干吧。这时“东霸天”在背后连喊带骂、推推搡搡，嘎子借势有意向前迈了个趔趄，就势一滚，顺手从怀里掏出枪，啪的一枪，当即击毙了“东霸天”。队友们也纷纷拔枪射击，忽然全集大乱，趁着伪军吓昏了头
21、的时候，嘎子钻入人群中不见了。 这以后嘎子又和同志们打了许很多多的胜仗，成了远近著名的抗日英雄。伪军、特务们都怕他，出门时还相互提示：“留点神，别碰上燕嘎子。” 2.师：嘎子是抗日斗争中千千万万个小战士中的一员，有多少中华儿女为了祖国的崛起，为了祖国的尊严，为了祖国的荣誉，自强不息，英勇奋战，艰苦奋斗，谱写了一首首感人肺腑的诗篇。 在描写人物的时候，作者通过对人物动作、语言、神态等细微环节描写，表现出人物的特性品质。老师这有一些语段，看谁能运用今日所学的阅读方法，抓住重点词句总结出人物特点。 人教版小学语文四年级上册语文教案3：倔强的小红军 学教目标： 1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别
22、人着想，把困难和危急留给自己的高尚品质。 2、训练抓住课文主要内容的实力。 3、学会本课10个生字，驾驭倔强、忍饥挨饿、乏累、小鬼、络腮胡子、口吻、出现、青稞、硬邦邦的词语。 4、分角色朗读课文。 教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做? 教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想，把困难和危急留给自己的高尚品质。 体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴? 教学打算：课文录音、挂图、投影片 教时 2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，大致了解课文内容。 学习本课生字新词，联系上下文理解词义。 培育小学生语感，能精确娴熟地朗读课文。
23、教学过程： 一、创设情景，导入新课 在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地.留下了很多动人的故事。更为感人的是有很多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则恒久地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经验，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作倔强的小红军。今日我们就要来学习关于这个小红军的故事。 看老师板书课题并齐读。 二、学生自由读课文，初步感知课文内容。 请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。 想一想，这篇课文主要写了一件什么事情? 检查学生自学状况，说一说
24、课文主要写了什么事? 三、老师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。 同学们读得都很仔细。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗? 听录音朗读全文。要求细致听读，想想录音读的和自己有什么不同的。 四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。 听了录音，同学们肯定又被深深地感动了吧?没有发觉自己的读书和录音中的老师有差距呢?你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢? 请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。 学生自己练读。老师巡回指导。 五、检查学生朗读状况，学习本文生字新词。 现在老师想请同学们汇报
25、一下自己的读书收获。哪个同学情愿把你认为读得最好的地方读给大家听? 让学生有充分选择的机会。呈现自己认为读的好的内容，以培育读书爱好。 简洁说说你为什么喜爱读这段内容。 老师依据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写稞忍两字。 对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让情愿读的同学小组读。 在学生读的过程中正音。 六、指名学生说说你有什么收获。 老师小结：让学生回答，并且依据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今日这堂课同学们仔细朗读了课文，下一节课我们将进一步探讨课文内容，一起来品品课文中的感情。 其次课时 教学目标： 1、进一步理解课文内容，学习小红军一心为
26、别人着想，把困难和危急留给自己的高尚品质。 2、分角色朗读课文。 教学方法：以小组探讨学习为主，引导学生发觉问题，激励自己解决问题。 教学过程： 一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。 今日我们将进一步来学习课文倔强的小红军。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢? 课文取题为倔强的小红军，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同探讨的问题来帮助我们学习理解课文呢? 二、学生充分质疑，老师依据学生的提问大致排列出以下问题：(投影片) 1、为什么称这个小红军为倔强的小红军?从哪些地方我们能够看出来。 2、小红军是如何一步一
27、步劝服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做? 3、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢? 三、组织学生探讨以上问题 同学们能够自己发觉问题，老师同样信任，你们也肯定能自己找寻答案，解决这些问题。同学们有信念吗? 我们今日学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜爱的方法，通过反复朗读，细致找寻，仔细思索、小组探讨的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者干脆问问老师。 四、组织沟通以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的懊悔、自责中表现出的对小红军的关切。 1 体会小红军的倔强。指名各小组沟通自己小组的收获。你们
28、从哪些词句中感受到这的确是一个倔强的小红军? 投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。 2 小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不行分的关系。他如何一步一步地劝服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。 对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文2到10自然段。 回答怎么劝服的?依据学生的回答，老师板书。 不愿骑 体力强 不愿走 等同伴 不愿吃 有干粮 3 老师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志最终被劝服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，须要等同伴，并且还有这么多干粮吗?他的实际状况是? 那他为什么要这样做呢? 板书 一心想着别人 陈赓同志有没有意识到这点? 4 学生表情朗读课文11到16自然段。说说你从中感受到了什么? 让学生能够畅所欲言。 5出示练习题，启发想象，深化相识。 陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_，他想_。 五、老师总结全文，课外延长 在长征途中，像这样的故事还有许多许多。无论在什么状况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们假如想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去找寻收集。