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1、麻雀人教版小学四年级语文上册教案麻雀人教版小学四年级语文上册教案1 第一课时 一、看图揭题。 1.出示麻雀图片，视察图片。 (1)图上画的是什么? (2)说说自己印象中的麻雀是一种怎样的动物?(麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，擅长跳动，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿或老家贼。) 2.同学们想不想知道一个发生在麻雀身上的故事?板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思索：故事主要讲了什么内容? 2.探讨沟通。 (1)故事发生在谁和谁之间?(麻雀和雀鹰。) 简介。雀鹰：猛禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐
2、色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚黄色。雌的比雄的稍大。捕食小鸟。饲养的雌鸟可以帮助打猎。也叫鹞，通称鹞子或鹞鹰。 (2)故事讲了他们之间一个怎样的故事?(故事讲一群麻雀在草地上找食、玩耍时来了一只雀鹰。他们胆小，也没有齐心合力应付雀鹰，最终有一只麻雀被雀鹰叼走了。) 3.自由朗读课文，读准字音。标记课文中的生字词。 4.指名分节朗读课文，正音。 三、学习生字新词。 1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。 2.沟通探讨，检查自学状况。你认为要留意哪些生字的读音和书写?相机指导识记。 算：上中下结构，中间是“目”，不要写成“日”。 散：左右结构，右边是“反文儿”，不要写成“折文儿”，共12
3、画，有“sn，sn”两个读音。 3.同学们肯定又学到了许多好词好句，哪位同学情愿把你的收获告知大家。 四、再读课文。 要求：读正确、流利、有感情。 五、理解课文第一自然段。 1.指名读。 思索：这一自然段写了什么内容? 2.沟通探讨。(一群麻雀在草地上很兴奋地边找食边玩。) 用“一边一边”口头说话。 3.齐读。 六、作业。 1.朗读课文。 2.抄写生字词。 其次课时 一、谈话引入。 当麻雀兴奋地一边找食一边玩的时候，发生了一件意想不到的事情。究竟是怎么回事呢?我们接着学习课文。板书课题。 二、理解课文其次至六自然段。 1.默读。 思索：发生了什么意想不到的事情? 2.探讨以下问题。 (1)课文
4、中是怎样描写雀鹰的? 理解：打旋儿、俯冲。 谁能用自己的动作把雀鹰“打旋儿”和“俯冲”表演出来。 (2)启发想象：当雀鹰望见一只只又圆又壮的麻雀，心里会怎样想? (3)大家发觉雀鹰后，齐声叫唤什么?为什么会这样?理解：约定。(经过商议确定。) (4)他们有什么约定? 3.小结：麻雀早有约定，雀鹰来了，谁也别胆怯，齐心合力与雀鹰斗争。 雀鹰真的来了，它们按约定去做了吗? 三、理解课文第七至十自然段。 1.范读。边听边画记描写麻雀的有关句子。 2.出示课文插图，视察图画。 图上的麻雀有什么不同表现? 3.完成练习。 (1)填空。它们惊惶失措，有的;有的;有的;有的。 (2)读句子。 (3)照样子，
5、用句式“有的有的有的有的”说一段话。 4.雀鹰真的来了，这时它们叫唤的不是“齐下手”，而是。 四、理解课文第十一至十五自然段。 在空中翱翔的雀鹰见到这样的情景会怎样想?怎样做? 1.自由读。 2.探讨沟通。 (1)雀鹰是怎样想的?怎样做的?相机理解词语。 架势：姿态;姿态。 发怵：害怕，畏缩。怵：恐惊。 (2)麻雀是怎样做的? (3)它们叫唤“查查少了谁!”结果少了谁?为什么? (4)雀鹰来了，麻雀有没有一只也不少的方法? 3.小结：假如麻雀齐心合力、英勇地与雀鹰斗争，它们谁也不会被雀鹰叼走。 五、总结全文。 1.朗读课文。 2.学了这篇课文，你有什么想法?能告知大家吗? 六、质疑。 七、作业
6、： 1.熟读课文。 2.抄写课文中自己喜爱的词句。 板书设计： 麻雀(胆小、不齐心合力) 约定：“齐下手” 一窝蜂似的乱飞 雀鹰来了 惊惶失措、有的有的有的有的 “各顾各 麻雀人教版小学四年级语文上册教案2 教学目标： 1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。 2、依据提示了解文章是怎样根据事情发展的依次写的。 3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深化理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。 4、驾驭本课12个生字;驾驭“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急”等词语。 教学重点： 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点： 理
7、解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 教学打算： 小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初步了解课文内容，理清文章层次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、板书课题，引入新课。 二、老师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。 要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。 自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。 2、理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 3、课文主要讲了一件什么事? 五、理清文章层次。 1、指名朗读课文，其他同学留意分
8、析文章的写作依次。 2、按事情发展的依次分段，归纳段意。 (第一段(1)：写“我”的猎狗发觉一只掉在地上的小麻雀;其次段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”连忙带着猎狗走开了。 六、作业。 1、写生字和词语。 2、依据课后的练习1体会课文内容。 其次课时 教学目标： 1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。 2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力气。 教学过程： 一、复习，进入新课。 二、讲读课文。 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习其次段，自由读课文，
9、读后师生探讨问题。 1、探讨事情发生的起因。 (1)猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀诞生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(老师示范)学生练习，然后指名朗读。 2、
10、探讨事情的经过。 (1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第四自然段。回答上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)指导学生读这句时，要突出惊慌的气氛。回答上述其次个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 (2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗
11、得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生回答得充分、详细。 (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 3、学习第三段。齐读最终一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在猛烈的猎
12、狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、作业 1、有感情朗读课文。 麻雀人教版小学四年级语文上册教案3 一、教学目标 学问与实力： 1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、挽救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力气。 过程与方法： 1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2.抓住重点语句，结合生活实际绽开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章
13、的情感。 情感看法与价值观： 引导学生感悟老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救小麻雀而奋不顾身的英勇的献身精神，感悟“爱”的强大的力气。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力气。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。 三、教学策略 麻雀通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇为救幼儿奋不顾身的英勇的献身精神，热忱地歌颂了“爱”的强大的力气。教学时可以实行如下策略： 1.体现“学用语言
14、”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字绽开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创建的奇迹;最终引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 (一)感知文本中浓浓的爱意 1.同学们，俄国作家屠格涅夫写的麻雀这篇课文中有哪些角色?(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) 2.这些角色之间发生了一件什么事
15、?请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀，吓()了猎狗。我()了猎狗。 3.学生读文，沟通。 4.这个看似简洁的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗?(爱) 这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 (二)感悟小麻雀的可怜 1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭受而绽开。这是一只怎样的小麻雀呢?请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2.学生沟通。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件： 我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀
16、呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设： (1)这是对小麻雀哪方面的描写?(神态) (2)请仔细读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀?(可怜、无助的麻雀)从哪些词语可以感受到?(呆呆地、无可奈何) (3)“无可奈何”在这里指什么意思?(引导学生结合上文理解：小麻雀没有方法可想感到很无奈)，带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。 出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉下来的。 (1)这是对小麻雀哪方面的描写?(外形) (2)从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样?(小、可怜) 3.因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这生疏的地方
17、，遇到浩大的猎狗，它呆呆地、没有一点方法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊!我们带着这样的心情一起读一读第三段。 引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，特别可怜，为下文的绽开做好铺垫;同时让学生体会细微环节描写对突出人物形象的作用。 (三)感悟猎狗的可怕 1.刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢?请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。 2.学生沟通。 出示课件： 猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。 3.自己轻轻读读这句话，说说你的感受。(猎狗
18、这样凶，小麻雀多危急啊) 出示课件：猎狗张开大嘴图。 4.看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锐利的牙齿，显得多么凶恶。想想那刚诞生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，假如猎狗一口咬下去，后果不可思议。这是多么令人胆怯的一幕!你感觉到这惊慌的气氛了吗?一起读读这句话。 本环节设计的目的在于培育学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的实力。老师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个惊慌的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的英勇埋下伏笔。 (四)感悟老麻雀的英勇 1.就在这紧急关头，谁出现了?(老麻雀) 2.它是怎样做的，哪
19、些语句让你感动呢?请同学们细致默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。 3.学生沟通。 出示课件： 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 (1)这句话中主要描写了老麻雀哪个方面?(动作)哪些动作?(飞、落) (2)“像一块儿石头似的”是什么意思?(突出表现老麻雀为爱护小麻雀的英勇和坚决) (3)小小的动作描写带给我们的思索，一起来读一读。 这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助;同时也能指引学生在平常习作中关注语言文字的运用。 4.它还有什么动作令你感动?学生沟通。 出
20、示课件： 它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。 (1)什么叫“扎煞”?(张开) (2)它张开了全身的羽毛，无望地尖叫着，它可能在叫着什么? (走开，你这可恶的猎狗!不许你损害我的孩子!) (3)它为什么要“无望地尖叫”?(它感到很胆怯)带着这种感觉再读这句话。 5.它还有什么动作令你感动?学生沟通。 出示课件： 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。可是因为惊慌，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音。 (1)哪些动作让你感动? (2)老麻雀拿什么来掩护小麻雀?(自己的身躯)那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗?(掩护不了)所以，现在的老麻雀是什么心情?(惊慌、胆怯) (3)老麻雀惊慌成什么样子了
21、?(浑身颤抖，声音嘶哑)带着这种感觉，再读这句话。 (4)如此惊慌、胆怯的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。 出示课件： 它呆立着不动，打算着一场搏斗。 (5)假如搏斗起先，这会是一场怎样的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的结果是什么?(老麻雀战败、战死)知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、挽救这小麻雀?(看到自己的孩子面临危急，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉) (6)这说明老麻雀怎么样?(英勇、爱自己的孩子)那这志气来自于哪里?文中是这样说的，一起读读这句话。 出示课件： 可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。 (7)这究竟是一种什么样的力气呢?(爱的力气)在老麻雀看
22、来，猎狗是个浩大的怪物，它知道自己不能战胜它，但这种强大的力气，让它能为了孩子，坚决果断地从树上飞下来，奋不顾身地去挽救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能持续孩子一分钟的生命这种强大的力气，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此英勇。对，只有爱的力气才能如此强大!带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。 这一环节引导学生从老麻雀的动作动身，绽开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽惊慌、胆怯，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。 (五)感悟爱的奇迹 1.麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻
23、雀那震撼人心的爱，产生的巨大力气，使得那令人惊恐担心的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的? 2.面对着坚决果断、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊!回想一下猎狗起先看到小麻雀时是什么样子的?这是多么显明的对比啊!请男、女生分别读一读。 出示课件： 张开大嘴，露出锐利的牙齿。 渐渐地，渐渐地向后退。 利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采纳的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力气”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。 3.亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要连忙唤回猎狗，带着它走开?(对
24、小麻雀的怜爱;被老麻雀的志气所感动) 4.回读全文。 (六)感恩有爱的生活 1.正是这种强大的爱，挽救了小麻雀;正是这种宏大的爱，吓退了猎狗;正是这种宏大的爱，感动了充溢爱心的作者屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话： 出示课件： 是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。 屠格涅夫猎人笔记 引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充溢活力。同时，引出下一环节的写话主题。 2.爱无处不在，我信任，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、挚友之爱在一每天长大，在你们的成长道路上，也会有着许很多多感人至深的爱的故事。谁情愿共享一下? 3.用你们的妙笔把故事写下来吧! 4.共享爱的故事。 本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活阅历，发觉自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报全部爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。 (七)布置作业，拓展延长 1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。 2.阅读屠格涅夫的小说。 积累语言，拓展阅读，丰富学问面，增加阅读量。