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1、七年级历史上册教案北师大版七年级历史上册教案北师大版1 1.学问与实力 通过本课的学习，使学生了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象实力和分析实力。 3.情感看法价值观 通过学习是学生相识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族骄傲感。 元谋人、北京人的特点。 内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。 合作、探究、沟通 多媒体课件、相关视频 1课时 激趣导入 自从有了人类，就起先了人类历史。人类社会经验了
2、一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今日就来探讨人类的奇妙。 二、新课学习 (一)元谋人 老师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗? 学生：中国有女娲抟土造人说。 学生：西方有上帝造人说。 多媒体展示 老师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创建的。我们人类果真是“神”创建的的吗?那么我们人类究竟是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展示) (多媒体展示祖国境内远古人类遗址图) 老师：元谋人产生的时间在什么时候? 学生:距今约一百七十万年 老师
3、：考古学家在哪里发觉的元谋人踪迹。 学生：云南元谋县 老师：那元谋人的生产生活状况怎么样? 学生：会制造工具，知道用火 老师：元谋人的社会地位如何? 学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。 老师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示) 北京人的发觉 老师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。 老师：结合文章内容找出重点
4、。 老师：北京人在什么时期出现的? 学生：距今约七十万年至二十万年 老师：北京人在哪里发觉的呢? 学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里 老师：北京人具有什么特征呢? 学生：保留了猿的某些特征 老师：北京人的发觉过程是怎样的? 学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发觉。后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。 学生：1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨，同年又发觉用火遗迹。 学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的
5、动物化石。 老师：北京人发觉有什么作用? 学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。 问题思索：化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用? 学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。 学生：化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境供应了重要证据。 老师：北京人的发觉具有怎样的社会地位? 学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。 (三)北京人的特征 老师：北京人具
6、有什么特点? 学生：头部像猿人。前眉脊骨粗大，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。 学生：手脚分工明显会制造和运用工具像人。 老师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论? 学生：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展示图片) 老师：北京人的生产和生活状况怎样? 学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会运用火来烧烤食物、照明、驱寒。 学生：运用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 老师：在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的
7、生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展示) 老师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子韩非子为什么这样说? 学生：猛兽出没、险恶异样。 学生：打制石器、简易木棒。 学生：团结就是力气。他们想到的方法是群居。 学生：所以就形成早期的原始社会。 思索：北京人的火是怎么来的? 学生：煤的自燃 学生：雷电生火 学生：偶然碰撞生火 学生：森林自燃生火 (多媒体展示有关火的图片) 老师：即使没有猛烈野兽，一个人也难生活，找寻食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人实行了群居生活，这就是早期的原始社会。 老师：请问：他们用火做什么呢? 学生：烧烤食物 学生：驱逐野
8、兽 学生：照明御寒 老师：思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗? 学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会运用自然火啦，最重要的是你会制造和运用工具了，所以你真的是人了! 老师：想象一下北京人的一天是怎样生活的? 学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所确定的。 老师：北京人发觉的意义 学生：北京人的发觉对探讨古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发觉的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。 学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。 三、课堂总结 本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等许
9、多的远古人遗址，因此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的傲慢，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之傲慢和骄傲。 四、课堂练习 1.探讨历史的第一手资料，要通过(C) A.神话传闻 B.史书记载 C.考古发掘 D.学者推断 2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A) A.劳动 B.火的运用 C.直立行走 D.制造和运用工具 五、作业布置 1.背诵本课学问点 2.做练习册 中国早期人类的代表北京人学习了元谋人、北京人。让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的怀疑。在教学中加入视频或文献资料让学生更加的深化理解，激发学生的学习爱好。 制造工具 知道用火 我国境内的早期人类
10、 中国早期人类的代表北京人 遗迹丰富 打制石器 群居生活 用自然火 北京人的发觉 像现代人 制作工具 氏族生活 人工取火 北京人的特征 #219620七年级历史上册教案北师大版2 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义。 实力与方法：通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景，培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 情感、看法与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;
11、相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系。 重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 老师活动 学生活动 备注 一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，视察我国境内早期人类活动地区图，设计考察的线路(按肯定的时间依次)。 调动学生的参加爱好 学生阅读课 主动参加设计考察线路，初步知道先后依次。 二、元谋人 要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年头与地域?” 考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人
12、了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?” 老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。 学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉。 过渡到下一目。 三、北京人 要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等) 问题：你认为有哪些条件(不)相宜人的生存? 比较体质特征(视察真人比较)。 旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?视察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获得食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?运用火有何意义? 老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类
13、，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的? 学生阅读，先建立一个整体映像 然后分别进行考察(阅读、视察、分析、结论、发言等活动)。 增加学生的骄傲感。 四、山顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类这就是“山顶洞人”。 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，列表归纳)。 比较 北京人 山顶洞人 生活年头 体质特征 工具制作 生活 用火 穿着 自然过渡，引起学生的爱好。 学生阅读教材，填表比较 着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的? 五、收获与疑问 我们今日的科考结束了
14、，你有什么收获呢? 还有哪些问题? 学生回答，作为小结。 拓展思路。 六、练习 书后“学习测评”。 #219621七年级历史上册教案北师大版3 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 实力和方法：通过识图，培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法。 情感、看法与价值观：相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创建的价值，相识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，相识
15、人与自然的关系。 河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。 难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。 老师活动 学生活动 备注 一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么?导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。 (科考队进入下一站，来到浙江余姚) 利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离 二、河姆渡遗址 该遗址是何地发觉的?发觉了些什么?这些发觉能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗? 除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗? 当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系? 指导学生阅读P12史海拾贝。
16、 这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢? 学生看书、找寻、发觉 理解生活的须要制造相应的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟 过渡，引起学生接着探究的爱好。 三、半坡遗址 要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?” 视察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何运用的? 你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗? 带着问题看书，有的放矢 大胆揣测、想象 学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。 老师活动 学生活动 备注 四、
17、大汶口遗址 在山东泰安旁边，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。 现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点? 指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?” 学生在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉。 五、小结 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。 仔细听，骄傲感。 六、学习活动与学习测评 当堂测评、巩固。 巩固学问、激发爱好。 #219626七年级历史上册教案北师大版4 教学目标： 1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年头
18、以及氏族生活的特点等。 2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比较的过程。 3、相识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。 学习重点和难点： 北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标 教学过程： 一、情景导入生成问题 歌曲大中国中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗? 二、自学互研生成新知 学问模块一我国境内的早
19、期人类 自主阅读课本P2内容，完成第1题。 1.简述元谋人的生活状况。 (1)生活年头：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。 (3)生活状况：会制作工具和知道用火。 (4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。 学问模块二北京人的发觉 自主阅读课本P3内容，完成第2题。 2.简述北京人的生活状况。 (1)生活年头：距今约7020万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)运用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。 学问模块三北京人的特征 自主阅读课本P45内容，完成第34题。 3.简述北京人的特征。 (1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比
20、现代人小。 (2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。 (3)生活状况：运用打制石器，过群体生活，会运用自然火并保存火种，火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类进化上的里程碑。 #504842七年级历史上册教案北师大版5 教学目标 识记与理解： 记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。 实力与方法： 1.通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培育理解当时人们生活状况的实力，发觉当时人们的审美特点; 2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较
21、，帮助学生驾驭和运用比较方法。 3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步驾驭并运用比较方法。 情感看法与价值观： 相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其创建的价值，相识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生相识人与自然的关系。 教学重点 南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。 教学重点 1.“新石器”的含义。 2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。 3.大汶口文化中晚期所反映的社会状况。 授课类型 新授课 老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好
22、的原始农耕文化的文字和图片资料。 教学方法 讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段 教学过程 导入新课： 原始人类起初靠采集和渔猎获得食物。随着适应、利用和改造自然的实力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活。在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧! 学习新课： 学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节改变和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限
23、制)。大家分析的有道理，原始人要变更这种这些，关键要解决什么问题?起先一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材重要原始农耕文化遗址分布图指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置。 一、河姆渡遗址 提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目，视察教材重要原始农耕文化遗址分布图，第8页骨耜炭化稻谷，然后回答。 探讨：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步? 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索。河姆渡
24、人运用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器。 填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。 生存的自然环境特点生产生活突出特点 气候暖和潮湿 雨量充足原始农业：种植水稻 原始畜牧业：饲养水牛等 湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物 捕捞业：捕捞鱼蚌 居住：建干栏式房屋 其他：挖水井、制陶器 河姆渡原始居民的生活状况是这样的。那么，半坡原始居民生活状况如何呢?请大家仿照第一目学习其次目半坡原始居民的生活。学生阅读其次子目后回答。 二、半坡遗址 提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他
25、们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读其次目后回答。 填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。 生存的自然环境特点生产生活突出特点 气候冬季寒冷干燥 夏季燥热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜 原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等 采集业：植物种子果实 加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘 居住：建半地穴式房屋 比较：河姆渡原始居民为什么要建立干栏式的房屋?而半坡原始居民却建立半地穴式的房屋? 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。 想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工? 引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：做家务、看小孩。 三、大汶口遗址 请大家自学第三目大汶口遗址。思索：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象? 由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。 小结：指导学生填表对今日所学学问进行归类： 原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民