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1、悯农北师大版五年级语文下册教案悯农北师大版五年级语文下册教案1 教学目标: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.使学生懂得粮食的来之不易和农夫劳动的辛苦，要敬重农夫，疼惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不同等的社会现实。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具打算及协助活动:生字卡片、插图、小黑板 主要板书安排 20古诗两首 锄禾悯农 日当午汗滴春 一粒盘中餐辛苦 秋万颗 饿死 作业设计支配: 课内:描红、仿影、临写、朗读 课外:背诵课文 第一课时 一、谈话导入 1、小挚友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗? 2、今日我们
2、再来学习两首古诗。板书：古诗两首。说明“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3、先学锄禾 二、初读指导 1、板书：锄禾，领读。说明字意。 2、老师范读、领读全诗。 3、自读课文，圈诞生字词。老师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆 (1)自由拼读，读准字音。 (2)指名认读，提示学生前鼻音的字。 (3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后沟通。 4、指导朗读，留意重音和停顿。 5、自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。 2、当众沟通。 3、老师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦 4、讲解。 5、比
3、照板书练习背诵。 四、作业 1、给下面的字加上偏旁后再组词。 2、读拼音，写汉字。 3、用“辛苦”说、写一句话。 4、用自己的话讲锄禾的意思。 5、背诵背诵。 其次课时 一、复习检查 1、朗读锄禾。 2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯呢? 2、老师范读，领读。 (1)自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 (2)指导朗读，留意多音字，重音和停顿。 (3)自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、老师介绍粟。 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一
4、讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲状况，指名讲解。 5、视察课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农夫还要饿死呢? 7、比照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、说明。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示()，“万颗”中的“万”表示()。 4、用自己的话讲悯农的诗意。 5、背诵悯农。 第三课时 一、复习检查 1、朗读课文。 2、指名用自己的话讲锄禾、悯农的意思。 3、背诵锄禾、悯农。 4、再次朗读古诗两首，想：这两首诗有什么共同的地方? 二、写字指导 1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。 2、这几个字里，你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好
5、的。学生自学后逐字讲每个字写时的留意点，老师依据学生的回答作适当的补充和小结。 3、按笔顺描红。 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、用自己的话说说这两首诗的意思。 3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。 (二) 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，相识2个多音字;体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农夫的怜悯。 重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文. 2.能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分：两课时 第一课时 一、课前说说 小挚友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的
6、? 二、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未是什么意思呢? 3、讲读诗句第1句。 (l)自读。看图：图上画了什么? (2)看图理解;“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”;汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 (3)这幅图以及第一句诗说明白什么?应当怎样朗读呢? (4)小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)自己边读边想;这句诗告知我们什么? (2)指名说一说。 (3)指导朗读。 (4)小结：
7、这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、巩固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2.轻声地和老师一起说。 3、指名说。 4.背诵表演古诗. 5.这首锄禾告知我们什么呢?你读了之后有什么感想? 四、指导写字 1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 “午”独体字，与”干”、“牛”相比较. “粒”左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦” 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 其次课时 一、课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做? 二、指导看图 问：这幅图上画了谁
8、在干什么? 三、讲读诗句 1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”. 粟：小米。泛指谷拉. 子：这里读第三声，也指谷粒. 2、体会“春秋”、“种收”、“一粒粟万颗子”的对比，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易.(指导朗读) 3、联系词句，学会扩展成语，积累成语. 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的凄惨象呢? 5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。” 海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读. 体会“无闲田”与犹饿死”的剧烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、
9、此时此刻，你们想说什么?想问什么? 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 四.巩固诗意，指导背诵 五、指导写字 1、收：左窄右宽. 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：“门字框”要写得伸展些. 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 悯农北师大版五年级语文下册教案2 教学目标 学问与实力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗悯农，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法;培育学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的实力。 过程和方法：总结
10、学法延长课外，通过“创设情境，导入新课合作探究，读诗学法激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。 情感价值观：体会诗歌表达的情感，教化学生敬重农夫的劳动。 课前打算： 课件(李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。) 教学过程： 一 创设情境，导入新课 (出示古代农夫劳作的情景图) 看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。(学生汇报)老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌悯农。屏幕出示悯农老师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。 再出示一首古诗伤农，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。 今日老师和大家共同学
11、习一首古诗杨万里的悯农。 老师板书：悯农 提起诗人杨万里，同学们肯定不生疏，他是南宋闻名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。 二 启发想象，体会诗情 1释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，(学古诗肯定要看注释，这是学古诗的好方法。)想想题目是什么意思?(找生汇报) 作者为什么要怜悯，怜悯农夫呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。 2 解诗意：(1)请同学们自己的读一读这首诗，留意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但肯定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。 (2)找生汇报。(谁能给大家读一
12、读，展示一下你的朗读水平。) (3)诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢?(学生汇报) 依据学生的汇报，板书;水稻不多黄 荞麦早着霜 (4)关于水稻和荞麦同学们可能不太熟识，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么状况呢?听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词?“因为所以” 稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么?(学生汇报)所以说这是农夫遭受的第一层“苦”板书：苦 稻子不能离开水，可是不须要多少水的荞麦又遇到什么状况了呢?学生汇报 理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的
13、。 师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加精确呢?(不但而且)同学们从这体会到了什么?(学生汇报)这就是农夫的其次层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感?谁能用个词语来概括一下? 同学们看看，这两句是写景还是叙事?从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。 (5)大家读读后两句，看看你能读懂什么?(要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。) 你读懂了什么?(学生汇报)板书：忍饥度残岁 “堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思) 板书：更堪闰添长 “闰年”大家理解吗?(可以
14、用查字典的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。) 连起来说说这两句写了什么事?我们从中体会到了农夫的第三层“苦”。 前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。 (6)同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了听到了你感受到了。诗歌到处体现了诗人对农夫的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。 就让我们带着对农夫的怜悯，一起读读这首悯农吧! (7)学习要学会记住，化为自己的东西，这是学问，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。 三 总结学法，延长扩展 刚刚，我们随着杨万里看到了灾难深重的农村，听到了农人的一声声哀思的叹息，深切的感受到诗人对农
15、人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最终是悟诗境。(课件展示学法) 现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗 悯农，二 找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看注释或者和同桌商议一下这首诗歌写了什么。学生汇报。 老师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫每天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探究了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到兴奋，诚心的祝福同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发觉诗的特点
16、，进入诗的王国。 板书设计： 悯农 杨万里 稻云不多黄 荞麦早着霜 悯 忍讥度残岁 苦 更堪闰添长 悯农北师大版五年级语文下册教案3 解题 悯农是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。 杨万里(1127-1206)字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。 本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农夫。本诗是杨万里写的反映农夫生活的诗。诗人描述了农夫的不幸遭受：由于天气不好，农作物没有好收成，只能打算忍饥挨饿
17、过残冬了。全诗渗透出诗人对农夫疾苦的深切怜悯。 结构分析 全诗共4句，可分两个层次。 第一层(第1、2句)，描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的缘由是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。 其次层(第3、4句)，写在歉收之年，农夫只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。 语意理解 “稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。” “稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不足够是难以生长的。假如夏天季节，雨水不足，稻便难以成熟。“不多
18、黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”，不结果实的花。“早着霜”，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农夫的疾苦与忧愁打下基础。 “已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。” “分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已经料到。“岁”，即“年”。“残岁”，就是一年中剩下的时间。“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”，指闰年，农历有闰
19、月的一年叫闰年。每3年一闰，5年两闰，19年7闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月，即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。这两句的意思是：农夫已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的艰难岁月。 写作特点 1.呈现正直诗人的忧民之心。 杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。因此，他的诗虽多从自然景物汲取题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的插秧歌竹枝词等都对农夫的苦痛深表怜悯。本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用
20、农夫的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而苦痛更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。 2.于平淡中见新颖。 诗中没有写重大事务，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农夫生活会更苦。写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。但细一读，就能体会到诗人愁苦的心情及对统治者不关切农夫的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。 3.活泼自然的语言。 杨万里继承了民歌的朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量汲取俚语谣谚入诗。给当时诗坛注入了簇新的空气。本诗除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。