四年级语文上册《麻雀》教案.docx

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1、 四年级语文上册麻雀教案四年级语文上册麻雀 教案1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，把握详细记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力气”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物?你喜爱他们吗?你留意过没有：他们快乐的时候是什么样子?可怕的时候，生气的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生依据生活阅历，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢愉快泼，胆小好动，等特点

2、) 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音(课文朗读，但不配乐) 问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培育学生的总结概括力量) 四、探究争论，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经受，他亲眼见到这感人的一切，用自己美丽的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚刚听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精致的短文，一边在小组内沟通自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读

3、书并沟通。教师在巡察中按排各组组长同学，留意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在争论中理顺思想，在相互争辩中激发灵感，并鼓舞他们能有条理地进展表达，由组长写出简短的读后感。 教师自由地参加各小组的争论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有宏大的母爱精神，假如没有母爱精神支撑它应当怎么做?) 五、学生汇报争论结果，教师鼓舞评价 教师预以鼓舞评价：你们能依据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活阅历，充分发挥联想和想象，进展分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，肯定对老麻雀特别鄙视，对母爱精神特别敬重和珍惜，而且也确定对母爱有着深切的体

4、会。 六、学生试编童话故事，熬炼想象力量和运用学问力量 那么你能不能依据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢?好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 (让学生试写童话故事) 七、组长或其他同学汇报。 八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解 教师评价，编得太好了。我信任，你们编的童话故事假如拍成动画片，肯定会特别好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些? (让学生想象，表达出当时那紧急的感动的场景) 九、鼓舞学生课后排演 课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐教师帮助，好不好? 十、读文表情(有感情地朗读课

5、文) 那么现在，教师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的尊敬之情，读出自己的感动来。 (学生读文，并适当作读的指导) 学生读后，教师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么?心里有没有什么感觉。 看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的境地呀! 你们真是太让我傲慢了! 十一、完毕 惋惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么?(大家赞扬一下老麻雀) (让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，留意安全呀!有的可能说：老麻雀，你太宏大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱

6、精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。)(老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲) 教师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你!好吗?好!预备起! 四年级语文上册麻雀 教案2 教学目标： 1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。 2、依据提示了解文章是怎样根据事情进展的挨次写的。 3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。 4、把握本课12个生字;把握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急”等词语。 教学重点： 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点

7、： 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 教学预备： 小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初步了解课文内容，理清文章层次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、板书课题，引入新课。 二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。 要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。 自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。 2、理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 3、课文主要讲了一件什么事? 五、理清文章层次。 1、指名朗读课文，其他同学

8、留意分析文章的写作挨次。 2、按事情进展的挨次分段，归纳段意。 (第一段(1)：写“我”的猎狗发觉一只掉在地上的小麻雀;其次段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”赶忙带着猎狗走开了。 六、作业。 1、写生字和词语。 2、依据课后的练习1体会课文内容。 其次课时 教学目标： 1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。 2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力气。 教学过程： 一、复习，进入新课。 二、讲读课文。 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习其次段，自

9、由读课文，读后师生争论问题。 1、争论事情发生的起因。 (1)猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀诞生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习，然后指名朗

10、读。 2、争论事情的经过。 (1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第四自然段。答复上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。答复上述其次个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 (2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理

11、解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子答复)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生答复得充分、详细。 (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。 3、学习第三段。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，

12、在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵自己喜爱的段落。 四年级语文上册麻雀 教案3 要求 1.了解课文的写作挨次,理解课文的主要内容,感受爱的力气是宏大而崇高的。 2.学会本课的生字、新词, 留意积存词语。了解作家、作品。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。 重点 难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大。 2.引导学生理解“一种强大的力气”即为爱的力气。 教学 课时两课时 麻 雀 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 事情发生在什么时间、什么地点? 段导读:交代了事情发

13、生的时间、地点和猎狗出场。 突然,猎狗放慢脚步,静静地向前走,似乎嗅(xi)到了前面有什么野物。这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么? 段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 风猛烈地摇撼(hn)着路旁的梧桐树。“猛烈、摇撼”写出了什么?我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,清楚是刚诞生不久,从巢(cho)里掉下来的。“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明白什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么? 段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。 第一局部(第13自然段):写打猎回来

14、的路上,猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿。句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的境况令人担忧,猎狗的危急与其缓慢的动作形成剧烈的比照。 从猎狗的动作描写中你想到了什么?突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。“突然”一词说明了什么?为什么把老麻雀比作一块石头落下来?它扎煞(zh sh)起全身的羽毛,无望地尖叫着。 动物在什么状况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“无望地尖叫”说明白什么? 段导读:这一自然段写正值猎狗想损害小麻雀时,老麻雀很快消失在猎狗面前,并无望地尖叫。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,

15、想拯(zhn)救自己的幼儿。可是由于紧急,它浑身颤抖,发出嘶哑(s y)的声音。句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧急姿势。 老麻雀为什么浑身颤抖,并发出嘶哑的声音?它呆立着不动,预备着一场搏(b)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pn)大的怪物哇!可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。 这种强大的力气指的是什么? 段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进展一场殊死搏斗。 猎狗愣(ln)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的士气,渐渐地,渐渐地向后退。 猎狗愣住了,渐渐地后退,是由于可怕吗? 段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的士气震慑住了。 其次局部(第46自然段)

16、:写猎狗想损害小麻雀,老麻雀飞落下来,爱护小麻雀。 我赶忙唤回我的猎狗,带着它走开了。 “我”为什么赶忙唤回猎狗,带着它走开了? 段导读:这一自然段写“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀宏大的母爱所感动,小麻雀的危急解除了。 第三局部(第7自然段):写“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了。 1. 学会本课的生字、新词。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 了解课文内容,能够按事情的进展挨次把课文分成三局部。 麻雀和猎狗的图片。 一 导入 (课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片) (教师边指图边说)麻雀和猎狗是我们特别熟识的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板

17、书重点词句。) 学生甲:麻雀弱小,猎狗浩大。 学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特殊弱小,猎狗看上去显得很凶。 弱小的麻雀和浩大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课麻雀,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品猎人笔记。猎人笔记写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式消失,包括25个短篇故事。 二 初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反应学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 梧 桐 绒 掩 嘶 哑 搏 庞 危 险 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 嗅 你知道哪个词和“嗅”意思相近吗? 巢 你见过“

18、鸟巢”吗?是什么样子的? 挽救拯 课文中谁“挽救”谁? 嘶哑嘶、哑 在什么状况下才会发出“嘶哑”的声音? 搏斗搏 你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”? 浩大庞 愣住愣 “愣住了”的表情应当是怎样的?课文中谁“愣住了”? (3)书写指导。 绒:右边是“戎”不是“戒”,留意不要多写一“竖”。 搏:左边是“提手旁”,留意与“博”的区分。 庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。 (4)分段指读课文,检查字音的把握状况。 三 自读课文,整体感知 (1)文章中都消失了谁?他们之间发生了什么事? (文章中消失了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀

19、奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”赶忙唤回了猎狗。) (2)依据提示把课文分成三局部。 第一局部(第13自然段):“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次局部(第46自然段):老麻雀奋不顾身地挽救自己的幼儿,镇住了猎狗。 第三局部(第7自然段):“我”赶忙带着猎狗走开了。 (3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。 学生提出自学中不懂的问题,较简单的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。 四 小结 面对浩大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危急。它究竟为什么要这样做呢?下节课我们连续学习课文。 1.依据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应

20、连续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生熟悉到:这是一只刚诞生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进展归纳整理,进展总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的力量。 2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀爱护小麻雀的做法。 3.本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界

21、能有如此令人鄙视的情感,我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最终(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的宏大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。 1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大,理解“一种强大的力气”即爱的力气。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀爱护小麻雀的动画片。 一 导入 通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件特别

22、感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简洁说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”赶忙唤回了猎狗。) 二 学习课文 1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。 (1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。 我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),清楚是(刚诞生)不久,从巢里掉下来的。 (2)集体沟通。 学生甲:我觉得小麻雀特殊可怜。 学生乙:小麻雀刚诞生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特殊需要帮忙。 学生丙:小麻雀肯定特殊可怕,可是又不知道该怎么办

23、。 (3)有感情地读一读第3自然段。 2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锐利的牙齿。在这危险关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简洁批注。 3.集体沟通,谈谈自己的体会,再朗读。(依据学生所说出示句子) (1)句子一: 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,无望地尖叫着。 比照朗读(课件出示句子),谈感受。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 (“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀焦急

24、、紧急的心情,也表现了它的英勇。) 老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“无望地尖叫着”,既然“无望”,为什么还要尖叫? (老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,爱护自己的孩子。) 课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。 (2)句子二: 可是由于紧急,它浑身颤抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,预备着一场搏斗。 老麻雀紧急什么?它真的一点儿也不可怕吗? 此刻老麻雀在想什么? 读一读这句话。 (3)面对这么危急的状况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不行以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢? 课件出示句子: 可是它不

25、能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。 “一种强大的力气”指的是什么? (这种力气就是对孩子的爱。正是爱的力气,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。) 4.“爱”的力气是巨大的,结果怎么样呢?齐读最终两个自然段。 (1)猎狗为什么“愣住”了,又“渐渐地向后退”呢? 看法一:猎狗可怕了。 看法二:猎狗被老麻雀的士气制服了。 (2)为什么“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了? 三 总结全文 1.读了这篇课文,你最大的收获是什么? 2.麻雀是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣,没有悦耳的歌喉,平常不会有人情愿多看它几眼。然而,在这普一般通的鸟的身上,有着这么令人鄙视、令人感动的精神。强大的爱,挽救了小麻雀,制服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。