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1、山中访友小学六年级下册的语文教案山中访友小学六年级下册的语文教案1 设计理念： 高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的特性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 课文简析： 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。 教学重点： 是感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学目
2、标： 1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3.感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。 4.学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法： 启发诱导法、探讨法 教学打算： 学生预习并完成预习作业;老师打算教学课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带
3、着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 (板书：题目、作者) 二、初读课文，整体感知 1.正音：检查预习，读准字音。(课件) (抽学生试读，师生订正，学生齐读) 幽径(jng)唱和(ha)湛(zhn)蓝栀(zh)子津津(jn)乐道玄(xun)奥澄澈(cha)禅(chn)心犬吠(fai)吟(yn)咏憔(qio)悴(cu)树冠(gun)凝(nng)静 2.老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3.回答思索的问
4、题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 (1)沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 (2)古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4.快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“挚友”?用“我喜爱?因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 (一)精读第三段，教给学习方法。 A：下面，让我们跟着作者，一起去探
5、望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。 (生齐读第3自然段。) B：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后沟通。) C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细体现：(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。) D：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，
6、为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如?) F：小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 探讨明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文 (二)自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：(课件)山泉部分：(朗读勾画理解体会诵读) 1.这段文字运用了、修辞方法。 2.这段文字写出了作者的哪些“挚友”?它们各有什么特征? 3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话
7、中的“你”指什么?作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处? 老柏树部分：(朗读勾画理解体会诵读) 1.请概括上面第一节的内容。 2.文中画线句子运用了什么修辞手法?有什么作用? 3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情? 4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”? 5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么? (三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? 探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”
8、，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢? (四)作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?探讨后明确： 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 (五)诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 其次课时 一、观赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这
9、些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子： 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“
10、知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。 你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布! 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 二、体验情感，反思言行 1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友? 探究后老师小结： 当你
11、带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里 行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 2美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。 三、拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，
12、进行创建性对话。 使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写(充溢深情)，在写作中要留意细致地视察四周的事物，驾驭写作技巧，提高自己的写作水平。 一、作业布置： 1.抄写生字并组词。 2.辨字组词。 激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驱躯岖津律肆狭陕峡侠 3.抄写本课你积累的好词佳句。 4.背诵你喜爱的段落。 板书设计： 古桥 大树 1山中访友(与大自然深情地对话)山泉酷爱大自然 溪流 山中访友小学六年级下册的语文教案2 山中访友是一篇构思新颖，富有想象力的散文。作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅漂亮的山水画，与山里的众美景，有如“挚友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画
13、的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情! 在叙述方式上，本文独具匠心。作者会依据表达的须要，恰当地变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过他们已经具备了肯定的朗读实力，可以引导他们通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 学问与技能： 1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2.能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。 过程与方法： 1.感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。 2.提高品尝，观赏作品的语
14、言特色。 情感、看法、价值观： 培育学生酷爱大自然、亲近大自然、酷爱生活的美妙情感。 1、重点： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 2、难点：学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。 音乐、课件 第一课时 导入新课 (1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 (2)揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起
15、读课题。 (3)看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友? 初读课文，整体感知 (1)作者去山中探望的挚友究竟是谁呢?请同学们自由轻声读课文。 (2)读后沟通，了解大意。 读通课文，学习字词 (1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 (2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听? 师随机订正，重点点拨。 探望古桥，朗读体验 (1)下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。 (2)一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。 (3)再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿
16、感受到的? (4)沟通感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 (5)体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语： 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺立身躯津津乐道精致蕴含奇妙别有深意侠客 其次课时 听写词语，复习引入 (1)听写词语。 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺立身躯津津乐道精致蕴含奇妙别有深意侠客 (2)引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感 (1)默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些挚友? (2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的
17、感情? (3)沟通感受，随机教学。 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会作者当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热。 朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。 学习首尾，体会写法 (1)再读文章的开头和
18、结尾，你们又感受到了什么? 作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天， 让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。 (2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好 心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情， 课外延长，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗?和同学沟通沟通。 背诵积累，提升感悟 选自己喜爱的句子或段落背下来。 板书设计： 山中访友 老桥 树林(鸟儿、露珠、树) 山中(山泉、溪流、瀑布、悬崖
19、、白云、云雀) 落花、落叶、捧石头、看雷雨 山中访友小学六年级下册的语文教案3 1、导入新课： 我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经验，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗? (和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以探望山中的众挚友。这些好挚友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他原委探望了哪些挚友呢?这些挚友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起起先我们难忘的山中之旅。) 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过观赏课文朗读来进行这次特别的山中旅行，在作
20、者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发觉作者许很多多的藏在山中的好挚友，那么这些好挚友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好挚友找出来，我们一起来相识一下这些山中好友。 (1)学生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5) (让学生在老师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作打算。) (2)全班沟通：作者在山里见到了哪些挚友?(1-2) 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、 石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。) (3)这
21、些“挚友”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区分?专心体会，仔细思索。 (学生思索、探讨：用挚友称呼山中的景物，表现了作者对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的酷爱、把景物写活了、运用了拟人的手法) (4)作者宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具特性的句子;活用的词语。) 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并
22、通过朗读加深体会。 3、观赏品尝，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假如可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色调和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。) (1)学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。 (2)全班沟通：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为
23、什 么? 我希望自己成为_，因为_。 (通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种创建性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，再朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解) (3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是因为 他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、澄澈纯净、充溢才智)正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教化和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己
24、的精神世界。) 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美 声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的酷爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 (1)同桌协作，按要求完成相关练习。 (2)全班沟通，老师和同学刚好予以点评，确
25、定优点，指出不足。 (小组中的沟通与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的峡谷，漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔? 悬崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变化，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 (在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高) 5、文章小结：通过对课文的学习，我们也似乎和作者一起经验了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好挚友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。 6、布置作业。 阅读全文 上一篇：六年级上册第一课山中访友的教案 下一篇：六年级上册第五课詹天佑的教案 相关举荐