《小学六年级上册语文教案：山中访友.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级上册语文教案：山中访友.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学六年级上册语文教案：山中访友_六年级语文教案人教版 这篇人教版小学六年级上册语文山中访友教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。喜爱自然，喜爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。课前预备这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入 新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。板书课
2、题：山中访友假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要爱护动物等教师：可是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津
3、乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、在山中访问了哪些“朋友”?b.表达了怎样的感情?学生争论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。研读与赏析与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护
4、士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人老柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。合作探究：“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?争论明确访问的是
5、自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑沟通我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，
6、形成争论沟通的过程。教师小结当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。拓展延长作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。六年级语文上册教案：山中访友教学设计 这
7、篇六年级语文上册教案：山中访友教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请
8、绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 教师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
9、 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友”? b表达了怎样的感情? 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗
10、白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可
11、为什么却说成“山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友
12、? 学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。 教师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字
13、，字数不限，下节课沟通。 人教版六年级语文上册山中访友教案教学反思 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学目标】 、
14、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、争论法。 【教学预备】 学生预习并完成预习作业；教师预备教学课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人
15、、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书： 题目、 二、初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生订正，学生齐读。） 幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道清亮（ch） 树冠（gun ） 湛（zhn）蓝 凝（nng）静犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心 、教师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。、答复思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：沟通明确：要访的
16、都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“朋友”？用“我喜爱由于”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法：下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。（生齐读第自然段。）一进山，一眼就看到这座古桥（课
17、件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后沟通。）引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的详细表达：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。）随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高
18、望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。争论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。、自学课文其他局部，并沟通，教师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉局部：（朗读勾画理解体会诵读。）这段文字运用了、修辞方法。这段文字写出了的哪些“朋友”？它们各有什么特征？“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？擅长联想，由“陡崖”想到“隐士和高僧”，那么“陡崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？老柏树局部：（朗读勾画理解体会诵读。）请概括上面第一节的内容。文中画线句子使用了什
19、么修辞手法？有什么作用？文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？结尾的省略号改成句号行不行，为什么？、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？争论后归纳： 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？争论后明确：从山
20、中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 其次课时 一、观赏佳句，积存语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积存、沟通朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众效劳的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。
21、 、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境地。 、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。
22、采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。 、在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 二、体验情感，反思言行 、我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究后教师小结： 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；
23、要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 、美读课文，把描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。 三、拓展对话，进展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进展制造性对话。 使学生明白是怎样抓住不同景物的特点，进展细致的对话式描写（布满深情），在写作中要留意认真地观看四周的事物，把握写作技巧，提高自己的写作水平。 四、作业布置 、抄写生字并组词。 、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津
24、、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 、抄写本课你积存的好词佳句。 、背诵你喜爱的段落。 【板书设计】 古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）喜爱大自然山泉溪流小学五年级上册语文教案范文：山中访友 学习目标 1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的局部。 2感受所描写的境地，激发学生类似体验，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 3学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 a案 第一课时 导入新课 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将
25、带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 （2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知 （1）去山中访问的朋友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后沟通，了解大意。 读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机订正，重点点拨。 访问古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这
26、座古桥，老朋友相见，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 （3）再读读画线的话，体会体会，是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）沟通感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。 （5）体会写法。 用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 其次课时 听写词语，复习引入 （1）听写词语。 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺立身躯津津乐道精巧蕴含神秘别有深意侠客 （2）引入：这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感 （1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）
27、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）沟通感受，随机教学。 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热忱，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验是在专心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样专心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，
28、令人沉醉。 学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲切无间。 （2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情， 课外延长，强化体验 在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的朋友，难怪进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。 背诵积存，提升感悟 选自己喜爱的句子或段落背下来。 （浙江省嵊州市剡山小学陈洁敏） b案 课前
29、预备 1古桥的图片。 2录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学过程 第一课时 创设悬念，提醒课题 同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的朋友究竟是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随一起探访他的好朋友。 读通课文，把握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧神秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ 学习“出门”，感受心情 轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他
30、当时的心情。（心情好；快乐） /font 你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 font=微软雅
31、黑再读课文，捕获感知 带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？ 沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 沟通同学们划出的句子。 那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼
32、影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 有力量的同学将第三自然段熟读至诵。 其
33、次课时 回忆“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！ 朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的
34、根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象描写的情景。 （2）同桌互读，沟通对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友？） 我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！
35、你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的陡崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋
36、友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉答复道：“_” 教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，细数精巧的纹理，看到了它蕴含的生命的神秘。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思索：看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导争论：从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像
37、有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 作别朋友，临行寄语 读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（在山中呆了整整一天；首尾照应等。） 带着“好心情”，有感情地读课文。 升华感情，背诵结课 通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。 选择自己喜爱的一到三个局部，背诵下来。 小学六年级上册语文教案：穷人 这篇小学
38、六年级上册语文教案：穷人是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学要求 1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具预备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的是谁？（
39、是俄国作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的表达挨次1开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生
40、病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语
41、句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想