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1、大班语言优秀说课稿大班语言优秀说课稿1 活动目标： 1、对实物、图片的视察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。 2、发展幼儿的视察力、想象力、口语表达实力、动作表现实力及思维的灵敏性。 3、培育幼儿主动动脑、勇于探究、敢于尝试的精神。 活动打算： 1、投影仪、自制投影片。 2、大小皮球各1个。 3、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。 活动过程： 一、引导幼儿尝试的爱好 师：小挚友，今日，老师打算了许多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要细致视察视察，你们就会发觉很多小隐私，看看谁发觉的隐私最多。 二、幼儿第一次尝试：利用实物，通
2、过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词 1、(出示大、小皮球)问：小挚友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。 2、请幼儿听老师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。 三、幼儿其次次尝试：利用投影片，引导幼儿视察尝试说出相反的词 1、图片上有什么? 2、它们有什么不一样? 幼儿视察、尝试、并说了相应的反义词(冷热，厚薄，方圆，粗细，高矮，上下，胖瘦，黑白，哭笑)。 四、嬉戏，巩固驾驭反义
3、词，加深尝试印象 1、介绍嬉戏玩法：老师说出一个词，请小挚友说出它的反义词。假如老师边说边做出相应的动作，请小挚友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。 2、老师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固驾驭所学反义词。 五、启发幼儿尝试说出新的反义词 1、老师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好坏，前后，里外，远近，多少，香臭) 2、引导幼儿通过平常的视察，尝试说出新的反义词。 师：请小挚友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。 六、活动延长：嬉戏“找挚友” 1、玩法：全班小挚友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思
4、相反的小挚友做成好挚友。 2、请一对对好挚友告知大家自己图片中的反义词。 说课稿： 语言是幼儿交往、相识事物、保存学问、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的灵敏期。同时，发展幼儿的视察力、留意力、记忆力、思维力、想象力，也是智力发展中不行缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素养，我设计了这节学习“反义词”的语言活动。 怎样在这节活动中激发幼儿学习的爱好，使幼儿各方面实力都得到和谐发展呢?我大胆地运用了尝试教学，把以往老师单纯地教换成幼儿在亲自感受与操作尝试中去相识事物，驾驭规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互
5、作用的重要方式。 这节尝试教学活动有以下几个环节： 1、激发幼儿尝试的愿望; 2、动手尝试操作，了解反义词; 3、看投影片，进一步尝试驾驭一些反义词; 4、嬉戏“和我说的做的不一样”，通过生动形象的语言动作来巩固驾驭所学反义词; 5、通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发觉一些新的反义词; 6、延长活动，嬉戏“找挚友”。 这节课通过幼儿的尝试操作，老师的指导及引导，音乐嬉戏的巩固、深化，使幼儿在轻松开心中获得了学问、技能。 详细做法如下： 第一，激发幼儿主动尝试的愿望。通过环境的创设，让幼儿产生簇新新奇感。然后，老师通过语言的诱导，特殊是用了“发觉隐私”一词，让幼儿更加新奇，引发他们跃跃欲试的尝试
6、爱好。 其次，给幼儿供应各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。让有通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探究、发觉问题，知道老师供应的尝试材料中有几种相反的特征，让幼儿在感知的基础上初步了解相识反义词。如利用味觉尝出糖和苦药的味道之后，理解了甜和苦是一对反义词;利用触觉用手捏木块和海绵的硬度，理解了硬和软是一对反义词。 第三，按部就班，由易到难。幼儿已在各种感官的感知基础上对反义词的概念有了初步的相识。为使幼儿有爱好地驾驭更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，让幼儿通过视察比较后，尝试着说出一些新的反义词。如：我画一胖一瘦两个小人，让幼儿试着说出胖与瘦这对反义词
7、;画一哭一笑两个娃娃，让幼儿试着说出哭和笑这对反义词等。 第四，新颖的嬉戏活动，让幼儿巩固相识反义词。“新”、“奇”是为了让幼儿感到有簇新感，感到新奇，对嬉戏产生爱好，吸引幼儿去尝试、探究。这里我设计了两个嬉戏。第一个嬉戏“和我说的做的不一样”，不仅培育了幼儿口语表达的实力，还给反义词配上形象的动作。又是一次动作表现实力的新的尝试活动。其次个嬉戏“找挚友”，是活动的延长。既让每个幼儿都亲自尝试着找了反义词，同时老师又了解了每个幼儿驾驭反义词的状况。 第五，发展想象思维，举一反三。幼儿已经利用老师打算的各种材料通过感官活动、实践活动相识了反义词，不仅达到发觉驾驭新反义词的目的，同时又培育了幼儿勇
8、于探究、敢于尝试的精神。 通过这节尝试活动，幼儿感受到了自己的实力和尝试胜利的喜悦，发展了幼儿初步尝试的精神，使幼儿产生了接着尝试的愿望，也培育了幼儿的良好素养。 大班语言优秀说课稿2 一、说教材： 1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”诗歌摇篮是在大班上册学习了风在哪里、好孩子的基础上进行教学的，为后面学习毕业诗做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。 2、教材处理：(下面我来说说教材的处理)诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象
9、丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种安静、温馨的画面。能激发幼儿酷爱大自然憧憬大自然的情感。特别适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累了肯定的词汇，具有肯定水平的口语表达实力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。依据纲要中指出，各领域的教化要有机结合相互渗透的精神。我奇妙的将语言与艺术、社会相整合。(在观赏诗歌摇篮的同时，结合嬉戏送宝宝回家、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。)我将单纯的语言活动摇篮处理成嬉戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材支配一课时，我依据教材特点和本班幼儿的实际状况，支配两课时，第一课
10、时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。其次课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。 3、说目标：(接着说活动目标) 大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际状况，我确立了以下几点目标： (一)认知目标：通过观赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、安静的美丽意境。 (二)实力目标：培育幼儿的语言表达实力，学习运用“飘”、“翻”、“吹”，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编 (三) 情感目标：培育幼儿酷爱大自然、酷爱生活的美妙情感。 4、活动的重点和难点： 幼儿要感受诗歌语言的丰富和美丽，须要建
11、立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。 幼儿要仿编散文须要建立在肯定的学问阅历的基础上且须要丰富的想象力。而大班幼儿学问阅历不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何依据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。 5、活动打算： 为了帮助幼儿对活动内容的理解和驾驭我为本次活动做了以下打算 (一) 阅历打算：课前我利用漫步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿视察诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌摇篮教学的开展奠定情感基础。 (二) 物质打算：将诗歌摇篮制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝
12、天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲摇篮曲 二、说教法 教学方法是教学活动顺当进行的保证。纲要指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活阅历，本次活动所采纳的教法有：(情境创设法、)多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。 情境创设法：新课程理念告知我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我主动创设情境，在活动始，我创设了摇篮曲温馨、安静的情境，导入新课;在活动中，我创设了送宝宝回家的嬉戏情境。帮助幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习爱好，促进了幼儿对文学作品的理解。) 多
13、媒体演示法：现代教化学探讨认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，简单激发幼儿的学习爱好，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌摇篮制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为详细，化枯燥为形象，增加幼儿对文学作品内容的理解。 分段教学法：幼儿教化实践告知我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整观赏的基础上，依据诗歌摇篮内容中结构的不同改变分成三段，按“扶半扶半放放”的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。) 此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。 三、说学法 老师应敬重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主
14、体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习： 1.嬉戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，嬉戏是幼儿最喜爱的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩“送宝宝回家”的嬉戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达实力和表演实力。 2.多感官参加法：有一句世界教化名言是这么说，听过了就遗忘了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看摇篮的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。 3.合作探讨法：新课程理念告知我们，合作探讨是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在摇篮仿编中，我让幼儿合作探讨：小挚
15、友，还有什么东西可以当做摇篮?它的宝宝是谁?谁摇宝宝睡觉?让幼儿在合作探讨中相互沟通、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。 四、说教学程序 本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教化融入到生活、嬉戏中，因此，我遵循“以人为本,层层深化”的原则，我设计了五个环节： 1、律动引入，激发爱好。 2、完整观赏，初步感知。 3、分句感知，加深理解。 4、回来整体、情感升华。 5、引导仿编、体验创建。 第一部分：律动引入，激发爱好。 环节目标是：激发幼儿参加活动爱好，让幼儿处于最佳学习状态。 所采纳的教学方法有：情境教学法、启发提问法。 我设计了2个环节： 1、表演体验：活动一起先，我播放摇篮曲创设温馨
16、、安静舒适的.情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习爱好。 2、谈话引题：播放“摇篮”的画面，提出问题：小挚友，这是什么?你知道摇篮是干什么用的吗?通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。 其次部分：完整观赏，初步感知 环节目标是:完整观赏,初步理解诗歌内容. 所采纳的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法， 本环节我设计了2个环节： 第1环节是老师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么?你听到了什么?通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。 第2环节是老师播放课件，完整观赏儿歌其次遍。提问：小挚友，诗歌里讲了什么?你听完这散
17、文有什么感受?通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲解并描述的空间，提高幼儿的想象实力和语言表达实力。老师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、安静、舒适。 第三部分：分段感知，加深理解 环节目标是进一步理解散文内容，感受散文的意境美。 所采纳的教学方法有：多媒体演示法、多感官参加法、启发提问法。本部分是重点环节， 我设计了3个小环节。 1.老师精导，教学第一段 先播放课件1，提问：什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?星宝宝怎么样啦?通过提问帮助幼儿理解第一段内容，在回答的过程中我结合动作帮助幼儿学习和理解“轻轻飘”，然后老师小结，老师结合动作完整朗诵诗歌第一段。 2.师幼互动学习其
18、次、三段 播放课件，师幼表演再现二、三段内容，提出问题:什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?鱼宝宝、花宝宝怎么样了?帮助幼儿理解二、三段内容，结合动作帮助幼儿理解“轻轻翻”、“轻轻吹”。 3.幼儿互动学习第四段 出示第四段画面，让幼儿自由沟通探讨第四段内容，然后请全班幼儿想动作来表现第四段内容。幼儿边做动作边朗诵儿歌，并留意语气语调的改变。如：“星宝宝睡着了”，要用温柔的声音来朗读。 通过以上三个环节的学习，依据扶-半扶半放-放的认知依次进行教学，为幼儿供应了一个想说敢说喜爱说的有机会说，并得到主动应答的环境。内容层层深化，从而解决了重点问题，达到环节目标。 第四部分:回来整体、情感升华 环节目
19、标：进一步体会诗歌的内容 采纳的教学方法有：嬉戏法、启发提问法 老师和幼儿在美丽的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小挚友，你喜爱诗歌中的哪一句?把你喜爱的句子读给小挚友听一听。给幼儿供应一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮?这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的嬉戏帮助幼儿理解他们之间的依存关系。我打算了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小挚友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。老师进行小结，帮助幼儿发觉生活中的美，对幼儿进行酷爱大自然、酷爱生活的教化。 第五部分 引导创编、体验创建 环节目标：通过仿编进一步理解诗歌内容 采纳的方法:自主探究、合作探讨、启发
20、提问法 我设计了2个环节 1、 让幼儿了解诗歌的结构特点。幼儿朗诵儿歌，老师逐一出示相应的图片，然后引导幼儿纵向视察： 一 二 三 四 蓝天 星宝宝 白云轻轻飘 星宝宝睡着了 大海 鱼宝宝 浪花轻轻翻 鱼宝宝睡着了 花园 花宝宝 风儿轻轻吹 花宝宝睡着了 妈妈的手 小宝宝 歌儿轻轻唱 小宝宝睡着了 ( )是摇篮 摇着( )宝宝 怎么摇 ( )宝宝睡着了 蓝天 月宝宝 白云轻轻飘 月宝宝睡着了 第一排，什么是摇篮?其次排，摇着什么宝宝?第三排，怎么摇?第四排，什么宝宝睡着了? 通过形象直观的教具演示，幼儿应当会很快理解诗歌的结构特点。 2 、幼儿自由仿编，老师巡回指导，对实力强的幼儿可以依据自己
21、的想象进行仿编。对实力弱的幼儿，我将示范仿编或供应前半部分图片让幼儿编后半部分，或供应后半部分图片幼儿编前半部分。对编得好的幼儿进行表扬激励、对仿编较困难的幼儿，激励他主动参加仿编活动。最终将仿编好的诗歌进行朗诵，体验创建的欢乐。 总之，本次活动从好玩的音乐活动起先，然后通过多种教学方法，让幼儿在充溢嬉戏性、趣味性的活动中主动主动的感知理解和提升，从而受到良好的教学效果。以上就是我对本教材的理解分析和设计，感谢评委老师! 大班语言优秀说课稿3 活动目标 1、引导幼儿理解散文的内容，感受其中的意境美和语言美。 2、指导幼儿用语言、绘画等形式表达自己对作品的感受，发展幼儿的 想象力和创建力。 3、
22、帮助幼儿了解散文中拟人手法的运用，体验风和人们的关系。 活动打算 幼儿户外视察风的表征作品展，散文“四季的风”挂图;录音机、配乐磁带等。 活动过程 1、设疑，引出课题。 师：“风在哪里?你是怎么知道的?”(给幼儿争论的空间)。 师：“今日，风娃娃来到了我们班，你们看，她们在做什么?”。 2、老师出示挂图，分段观赏，初步理解散文内容。 提问：“图上有什么?小燕子的图片是什么季节?这个季节的风有什么特点?菊花盛开的图片是什么季节?”“风娃娃在与谁做嬉戏?她们有什么趣事?” 3、老师有表情的让诵散文，让幼儿观赏。 提问： a、散文的名字叫什么?听了以后你有什么感觉? b、散文中出现了几个风娃娃?你最
23、喜爱哪一段中的风娃娃?为什么? 4、幼儿听散文录音，边听边念其中的某些片段。 5、请幼儿看挂图,听录音并跟诵，进一步理解散文中的趣事。 6、启发幼儿用“风”组词，然后再说一句完整的话。如：风车;风车转转转，你我快来玩。 7、 启发幼儿依据散文中四季风的意境，以“风儿和我”为题绘画，表达对散文的了解。 活动结束 在“语言区”投放故事书风孩子、诗歌云彩和风儿挂图，故事“风娃娃”图片，让幼儿视察风的表征作品，让孩子自由结伴，看一看、讲一讲，进一步了解风的特点;培育幼儿的创建力、想象力和语言表达实力。 大班语言优秀说课稿4 一、说幼儿： 1、中班幼儿的年龄特点： 探究、分析、视察实力有了肯定的发展，能
24、主动地去探究四周和环境的改变。 无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能依据自己的表达方式将感知到的加以表现。 语言表达实力及审美实力有肯定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清楚地谈话，词汇起先丰富。 2、中班幼儿身心发展特点： 幼儿想象的有意性水平的提高，须要更大的表达与创建的空间 幼儿详细形象性的思维，须要详细的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，须要宽松、平安的探究环境。 二、说教材： 春天的隐私是一首意境美丽的儿童诗歌，诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下啁啾啁啾的燕子，随风飘扬的垂柳，农夫的耕种的身影，赞美了春天的漂亮，大自然的奇妙，给人以美的陶冶和享受。与此同时通
25、过简洁美丽的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在观赏活动中视察、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来，以此来表达自己的情感体验。 三、说活动目标： 纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际状况，将本次诗歌观赏春天的隐私目标定为： 1、进一步了解春天的特征，理解诗歌内容，感受春天的美。 2、能大胆、清晰的表达对春天的感受，尝试简洁的描述春天特征，发展语言表达实力。 3、感受诗歌中美
26、丽的意境，激发幼儿酷爱春天的情感。 四、说活动的重、难点： 重点是：能大胆清晰的表达对春天的感受。 引导幼儿观赏理解诗歌，感受语言的美丽，进而丰富词汇、发展幼儿的视察实力、思维和语言表达实力。 难点是：丰富词汇，用语言、动作、表情表现。 学习词语“溶化、淅沥淅沥、漂浮、播种、钻”、学习诗歌中角色的语言和动作、诗句“我望见了春天的隐私，我要把它牢牢记在心里”。 五、说活动打算： 1、阅历打算：课前学会歌曲春天在哪里，并组织幼儿春游，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。 2、材料打算：春天的场景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗、农夫伯伯、拖拉机; 多媒体教学课件;幼儿绘画用纸和笔;幼儿表演用的头饰
27、、服饰等。 六、说教法： 陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”幼儿园教化指导纲要指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，最大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受， 1、探讨法： 因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌观赏是语言的范畴。为了调动幼儿的主动参加性，运用幼儿的已有阅历，探讨法是必不行少的。 2、多媒体课件教学法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃朝气，春天的隐私的情景，也是通过课件中温柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学协
28、助手段的运用进一步强化了它的作用，给幼儿带来耳目一新的感知觉，使幼儿对春天的美丽景象更加了解和熟识。 3、沟通激励法：在分组感知，进一步理解、表现诗歌时，老师为幼儿营造了一个宽松、和谐的轻松环境，让孩子们充分的、有目的性的沟通，获得创建性体验的对审美的实力。 4、激趣法： 从幼儿爱好点动身，孩子原来是动态的，心情易受四周事物的干扰，往往在须要协作的环节时不能自控，而老师运用情景引入，并且听一段春天里的声音，激发他们宁静、细致的倾听，立即进入到活动中。 七、说学法： 在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的主动性。在活动中，幼儿运用感官参加活动。通过动口、动脑主动参加。 1、视听讲
29、结合法：在整个活动中我采纳了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，干脆刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的爱好，同时也帮助他们理解作品内容。 2、探讨法：老师用提问的方法使幼儿理解诗歌内容，运用逐层、逐段、逐句、逐词抽丝剥茧的提问方法，使幼儿通过探讨、思索、表达，有效理解诗歌内容。 3、多种感官操作法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过视察发觉自然界的改变，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春天的隐私表现出来，以此来表达自己的情感体验。 大班语言优秀说课稿
30、5 各位领导、各位老师大家上午好! 我是幼儿园四班的语言老师杨在维，我今日为大家说课的是一节语言活动，题目叫欢乐的小屋。希望大家多多指教。 一、教材分析 欢乐的小屋这篇课文，语言朴实、短小精悍，是一首美丽的儿童诗。它以清楚的语言、拟人化的手法，形象生动地描述了小动物们利用自己的特长，让小屋变成欢乐的小屋，给大家带来无限的乐趣。这首诗歌，语言简洁，结构显明，便于幼儿理解和感受;同时它还朗朗上口，能很快吸引孩子们的留意，特殊适合大班教学。 二、说重点、难点 大班幼儿的仿照实力较强，语言发展比较好，也有肯定的理解实力，本次教学活动的重点是让幼儿驾驭诗歌的详细内容，并能用自己的语言进行叙述，难点是幼儿
31、理解小动物们制造欢乐的共同点利用自己的特长。 三、说活动目标 我依据本班幼儿年龄特点，设计了以下三个目标： 1、引导幼儿理解诗歌中拟人手法的运用，感受诗歌意境美。 2、激励幼儿用清楚完整的语言进行表述。 3、让幼儿体验酷爱生活、酷爱大自然的情感。 四、说说活动打算 为了使活动的趣味性、综合性协调统一，寓教于生活情境、嬉戏之中，我做了以下活动打算： 1、学问阅历打算：在活动前让幼儿了解各类动物以及他们的特长。 2、与诗歌内容相应教学挂图，便于幼儿理解诗歌内容。 五、说说老师的教法 为了发展幼儿独立思索、独立学习的实力，整个教学活动中，我采纳以下几个教学方法。 1、直观教学法。通过图片的出示，激发
32、幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意力，便于幼儿理解诗歌内容、易于记忆。 2、谈话法。由师生相互提出问题和回答问题组成。因为恰当的问题有助于培育幼儿语言表达实力和语言习惯。 3、学问迁移法。在幼儿已具备的学问基础上，利用提问的方法，丰富幼儿的学问阅历。 六、说幼儿学法。 1、多种感官参加法。在活动中幼儿通过眼看、耳听、脑想、口说等多种方法获得学问体验，这些方法是幼儿学习语言表达实力的主要途径。所以在活动中，出示教学挂图，让幼儿用眼看一看，培育幼儿的视察实力;老师朗诵诗歌，让幼儿听一听，使幼儿养成良好的倾听习惯;提出问题，让幼儿动脑想一想，发展幼儿思维实力;用口说一说、回答老师的提问，发展幼儿语言表达
33、实力。 2、复述法。让幼儿多次讲、反复讲，练习次数增多，从而来记住和理解诗歌中的内容，提高幼儿的语言表达实力。 3、角色扮演法。我让幼儿扮演诗歌中自己喜爱的角色并进行相应的动作表演，进一步巩固驾驭诗歌内容。 七、说活动过程 本次活动，我将设计成三大部分。 第一部分：启发式的运用教学挂图，引导幼儿视察并理解诗歌的内容。 详细支配如下： 第一环节，视察讲解并描述。 (我出示挂图小屋)对幼儿进行提问：孩子们，你觉得这是一间什么样的小屋?你有什么好方法让这间小屋变成一间欢乐的小屋? 激励幼儿大胆想象，自由讲解并描述。这里的两个提问，能唤起孩子已有的阅历，激发幼儿的学习爱好，为幼儿供应说话的欲望和主动性
34、，为接下来的教学作铺垫。 其次环节，观赏诗歌。(目的是让幼儿对诗歌内容有初步了解) 当我朗诵诗歌一遍后，提问：哪些小动物想到了好方法?在激励孩子回答的过程中，出示相应的动物图片，帮助幼儿记忆，并对发言主动的幼儿刚好表扬。 第三环节，激发幼儿再次观赏的欲望。 我设计提问：这些小动物们用了什么方法，让小屋变成欢乐的小屋?在幼儿一边回答中，我一边出示相应图片，加深幼儿对诗歌内容的印象。 接着提问：小动物们为什么会用不同的方法，使小屋变成欢乐的小屋?这些方法能请别的动物来代替吗?为什么?让幼儿通过自由探讨并回答我的提问。 在通过这样的提问与回答中，与幼儿共同分析诗歌中小动物们制造欢乐的共同点它们运用了
35、自己的特长来装扮小屋。 第四环节，幼儿学习朗诵诗歌。 我会对孩子们说：让我们一起来试试小动物的方法，好吗? 幼儿跟着我有感情地朗诵，目的是感受并驾驭诗歌内容(依据幼儿朗诵状况刚好进行指导)。 其次部分：在理解诗歌的基础上，利用角色扮演的方式，进一步巩固诗歌。 首先，老师引导幼儿依据诗歌内容，一起仿照小动物并创编动作。 接着，幼儿集体朗诵诗歌，当念到幼儿喜爱的某种小动物时，幼儿就做相应的角色表演。 第三部分：结束部分 我向孩子提问：孩子们，你想拥有一间什么样的欢乐小屋? 启发幼儿绽开想象，分小组进行探讨。让幼儿设计出自己心目中的“欢乐小屋”，并派出代表描述自己心目中的“欢乐小屋”。 以上就是我说课的全部内容，当然在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的。我们还要依据孩子们的实际反应和接受实力，刚好进行调整、补充，努力体现“以幼儿为本”的教化理念。 感谢大家!