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1、小学四年级下册科学教案小学四年级下册科学教案1 教学目标： 1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。 2、过程与方法：能够在视察的基础上，做出上肢结构形态的视察记录，并能够在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进行补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的视察活动。 3、情感看法与价值观：能够在独立思索得基础上，与他人共享探讨结果，情愿合作沟通。能够正确对待视察、探讨中不完善的结果，擅长在反复视察、探讨中完善相识。 教学重点： 了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的
2、过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 教学难点： 用视察记录的方式记录下每一段学习中对探讨议题的想法与思索过程。 教学打算： 人体基本结构图、骨骼模型图等。 教学过程： 一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，爱护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗?有哪些组织与骨骼协调工作呢? 二、视察上肢的运动 1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的改变和作用; 尝试运用不同的视察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉改变不同。 视察沟通：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。 3、视察
3、与骨骼、关节和肌肉相像的物体 对骨骼、肌肉、关节相识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 常常参与体育熬炼能使我们的骨骼粗大、肌肉发达、关节更加敏捷。 再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。 三、课的延长。 参与体育熬炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 四、课后总结： 1、骨骼具有支撑身体、爱护内脏器官和支持运动。 2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。 小学四年级下册科学教案2 教学目标： 1、科学概念：人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，假如依据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以干脆视察到，内部的特点可以借助一些工具视
4、察到。 2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够依据视察目的的不同，选择与之相适应的视察方法。 3、情感看法与价值观：能够在对人体的视察活动中，将想象与实际的视察区分开，保证视察活动的真实性。对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与和谐之美。 教学重点： 身体由哪些部分组成，以及相识人体的左右对称的特点。 教学难点： 视察身体内部器官。 教学打算： 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 教学过程： 一、引入：动物的本事和它们的身体特点有关。 1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫?老鹰为什么能抓住机智的老鼠?啄木鸟为什么
5、能吃到树干中的害虫? 2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点，肤色用伪装来爱护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结：动物的本事和它们身体的特点有关系。 4、引出课题：人有哪些本事?人为什么这样有本事?今日我们来视察自己的身体。 二、视察人的身体。 1、视察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成? 让学生视察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部格外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等 2
6、、人体是左右对称的。 (1)老师提出问题：假如从头顶起先，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发觉了什么? 学生回答人体是对称的。这里要求学生详细说出怎样对称。通过探讨，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形态而且位置都是一样的，即一一对应的 (2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广; 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确; 活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事便利敏捷; 活动：让学生体会假如两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向
7、都会很不便利，身体也不易保持平衡。 3、视察身体的内部。 出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样? (皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布) 4、身体怎样工作： 利用学生熟识的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参加的状况表现出来。 思索:假如根据人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢? 三、课的延长。 问题：直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走? 四、课后总结： 1、人体从外形上看，分为(头)、(颈)、(躯干)、(四肢)四部分。 2
8、、人体的左右两部分是(均衡)、(对称)。 小学四年级下册科学教案3 科学概念：初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间(液体和固体，液体和液体，液体和气体); 过程与方法：能借助试验进一步视察多种物质之间的溶解现象，依据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。 情感看法价值观：在视察、沟通中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 依据溶解的主要特征区分其他更多的简单溶解与不简单溶解的现象 视察和感知水中溶解有空气 小组视察试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体;雪碧(汽水)、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 1、引入 老师
9、打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 咖啡在水里怎么啦?你视察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了? 我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢? 2.视察液体之间的溶解与不溶解 在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解? 在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解? 在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解? 在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解? 问：酒精和水相互溶解吗?食用油和水相互溶解吗? 运用同样的方法，视察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能简单相互溶解? 3.视察溶解在液体
10、中的气体 (1)视察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳 打开雪碧(汽水)瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉(往里推)注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的改变。 怎样说明注射器里气体和液体的改变? (2)视察溶解在水中的空气 这杯水里有空气吗?你是怎样想的?(生活阅历的提取) 用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。 怎样说明这种现象? 4、课后接着视察还有哪些物体也能相互溶解。 三、课后总结： 四、课后作业; 1.胶水在水中会(下沉)。 2.牛奶带入水中会(溶解)。 3.你能区分
11、液体之间的溶解或不溶解吗?请举例来说明。 五、课后反思： 小学四年级下册科学教案4 科学概念： 溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。 过程与方法： 视察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、看法、价值观： 相识到试验中细致视察的重要性。 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。 分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。 一、视察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.老师讲解：为了清楚地视察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来
12、做溶解试验。老师出示高锰酸钾。(老师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品) 3.引导视察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质? 4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾的改变。(留意学生对视察到的细微环节地描述) 6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的改变?它在水中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同? 二、不同物质在水中的溶解 1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么相同与不同。(视察结果可干脆记录在书上的表格中) 变成的微粒大小
13、在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分别吗 是溶解还是没溶解 2.小组沟通：修正描述和记录。 3.全班探讨沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗?我们是怎样视察和区分的呢? 4.整理记录：学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本。 三、课后总结： 四、课后作业： 1.高锰酸钾常被用来(消毒)和(防腐)。 2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是(不匀称)的。 五、课后反思： 小学四年级下册科学教案5 科学概念： 一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。 不简单用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。 过程与方法： 视察和描述食盐、沙、面粉在水中的简单溶解和不简单溶解的现象， 能运用过
14、滤装置分别几种固体与水的混合物。 情感、看法、价值观： 体验探讨溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在视察比较活动中，能够意识到细致的视察才会使描述更精确。严格根据规范利用溶解装置进行试验。 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。(沙在运用前淘干净。) 一、食盐在水里溶解了 1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的改变。过一会再搅拌，视察它们的改变。 2.学生
15、汇报视察现象：食盐在水里的改变是怎样的?沙在水里呢?(留意订正学生的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单) 3.组织探讨：哪些现象使我们可以推断出盐在水里简单溶解?哪些现象能使我们推断沙在水里不简单溶解?(板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。) 二、面粉在水中溶解了吗 1.老师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢? 2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的改变。 3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗?把
16、它放置一会儿我们还能视察到什么现象? 4.老师引导描述：面粉水中是什么样的状态? 5.探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同?面粉在水中溶解了吗? 6.老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。 8.沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。(提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。) 三、课后总结： 四、课后作业： 1.食盐在水里化掉的现象就是(溶解)。 2.溶解在水中的食盐不能用(过滤)的方法从水中分别出来。 五、课后反思：