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1、小学四年级下册级科学教案小学四年级下册级科学教案1 教学目的： 1、能运用已有学问和阅历相识植物世界;能通过查阅 书刊及其他信息源广泛了解植物学问;能针对不同的植物分 析植物体的各部分;学会从整体到部分视察植物的方法。 2、情愿与同学沟通对植物的相识，体验到合作沟通可 以更好的完成认知。 3、能指认植物的六大器官，相识到植物世界的多样性。 教学重点：对植物“身体”的组成有一个整体的相识。教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。教学打算：课件、各种植物的视频 教学过程： 一、课前体验，初步感悟 1、(出示课件小茶壶)：这是一个小茶壶，看一看， 小茶壶是有几部分组成的? (壶盖、壶身、壶嘴、壶把)
2、2、(出示课件)：这只小的身体是由哪几部分组成的? (头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿) 3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的?今日我们就来探讨植物的“身体”。 (板书课题：植物的身体) 二、课中体验，探究求知： 1、师：老师这里有一段视频资料，我们一起来看看。(老师出示视频片段，让学生视察。) 2、学生谈视察后的体会，相识到植物世界的种类繁多，形态各异。 3、老师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。 4、去户外视察植物须要打算些什么呢? (1)视察前要想好视察什么，视察时要仔细、细致。 (2)可以借助工具来测量，要按肯定的依次，别忘了把视察结果记录下来。 (
3、3)留意爱护好植物。 2、老师出示实物：辣椒的植株，让学生视察，提示学生视察时要仔细、细致。 师：今日，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物?下面小组视察探讨。 老师出示问题： (1)植物的身体可以分为那几个部分? (2)指说各个部分。 (3)小组探讨植物身体的构成。 师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官? 4、老师出示其它绿色植物的图片，师：对，(出示课件)：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们 都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。(板书) 5、师：在植物的王国里，有许很多多的成员，是不是全部的植物都由这六部分构成
4、的呢? 6、学生分组探讨、沟通。 7、汇报结果。 8、老师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到;有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到;也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这须要大家平常要多留意视察。 (老师出示苔藓、蕨类植物图片) 苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。 蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。事实上藻体就是一个简洁的叶。 9、今日我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢?(学生探讨、沟通) 10、老师小结：植物可以给人类供应食物
5、，可以美化环境，为人类呼吸供应氧气等，我们吃的食物，住的房子，用 的家具都离不开植物，爱护植物就是爱护人类自己，人与自然要和谐相处。 三、课后拓展 1、通过我们今日的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何? 2、课后制定一份视察安排，接着对植物进行探讨。板书设计： 1、植物的身体 根茎叶花果实种子第四课时植物的根和茎 教学目标： 1.视察多种植物的根和茎，了解它们的作用。 2.能完成植物根和茎的试验，并做出自己的说明。教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。 教学难点：怎样用试验去证明植物根和茎的作用。教学打算： 师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特殊是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集
6、的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。 生备：一段新采集的植物的枝条(上有叶)，一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。 教学过程： 一、引入： 师：“你们知道植物制造食物须要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢?” 二、探究内容： 1.引导学生做出说明。 根从土壤里汲取水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。 2.了解常见的植物都有根和茎。 3.想方法用试验证明根具有汲取水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。 (1)引导学生提出种种方法。 (2)选择和教材上的试验相近的方法，进行详细探讨。?选择什么样的植物做试验? ?用什么容器装水简单看到试验现象? ?怎样知道容器
7、内的水是不是削减了? ?怎样防止容器内的水蒸发? (3)设计试验证明 根部汲取的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问： ?有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎的确具有运输水分的作用? ?平常我们看到植物缺水叶子会变蔫，依据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用? 小学四年级下册级科学教案2 教材分析： 本课是在学生相识了光的传播与折射的基础上通过模拟试验等方法来相识彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开主动的探究活动，进而获得科学结论。 学情分析： 虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，当然也情愿探讨
8、它。 教学目标： 1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。 2、培育学生的试验技能和在实践获得学问的实力。 教学打算： 形成彩虹的试验材料水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话： (1)(出示彩虹挂图)你们相识它吗?说一说彩虹是什么样的? (2)彩虹一般在什么时候出现?出现在天空的哪个方向? (3)关于彩虹你还知道些什么?有什么感爱好的问题? 2、讲解并描述：这节课我们就一起来探讨彩虹的形成及关于光的好玩问题。 二、学习新课 1、相识太阳光是由七种色光构成的。 (1)提出问题：彩虹的形成可能和什
9、么因素有关系? (2)猜想假设：指名猜想。 讲解并描述：为了探讨彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会视察到什么现象? (3)制定方案：小组内进行。 (4)实施探究：学生分组试验。 (5)展示沟通试验结果： 你看到什么现象? 数一数，有几种颜色的光?它们像什么?你能按依次说出各种光的名称吗? (6)出示七色光图，讲解七色光的名称。 (7)小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。 2、相识彩虹的形成。 (1)提出问题：阳光为什么
10、会分散成七种色光形成彩虹呢? (2)猜想假设：小组内进行。 (3)讲解并描述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。 每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，视察到什么现象? (4)实施探究：学生分组试验。 (5)汇报试验结果。 喷水时，看到什么现象? 停止喷水后，还能看到同样的现象吗? (6)探讨： 以上试验对你有什么启示?彩虹形成可能与什么有关系? 依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的? (7)师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出
11、现在太阳的哪一边呢? 3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么? 教学反思： 通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。 小学四年级下册级科学教案3 教学目标： 1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行视察，从而相识土壤的一些特性。 2、通过学生的参加活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。 3、增加学生记录以及沟通、合作的实力。 4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教化。 教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行视察。 教学难点：收集
12、到证据以后得出结论。 教学打算：学生课前挖土壤; 分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜 教学过程： 一、提出问题 1、讲解并描述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤(板书：土壤)，下面就请小挚友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。 2、学生汇报。 3、讲解并描述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊!老师这儿也有一位小挚友，她去探讨了土壤以后，还写了一首小诗呢!小挚友，你们想听吗?好，那就送给大家吧! 4、学生观赏小诗： 土壤是位宏大的.母亲， 她是孩子有的很小，很小， 有的却很大，很大; 从小花小草到千年古树 从黑色蚂蚁到白象、红马 世界上亿万
13、个生命， 在他暖和的怀抱里长大! 5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，汲取里面的养分。 二、猜想假设 1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。 2、视察：我们可以亲自动手来视察视察土壤，视察是我们常用的一种视察事物的好方法呀! 三、制定方案 提问：小挚友，你们打算用哪些方法来视察呢?小组商议一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。 四、实施方案 A、视察的时候要细致，如发觉有活的东西，请当心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。 B、大家肯定要分工合作，并作好记录!每一小组要把你们从土壤发觉的属于同一类的物
14、体名字写在同一个方框里。 、学生视察土壤。 五、展示沟通 、请一组派一个代表来沟通。(在学生起先沟通前，提示学生要仔细听别人的发言，要学会敬重别人。对于第一个上来沟通的同学要刚好表扬。)把学生带上来的记录表进行实物投影。 学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物) 这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物) 这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物) 还有这些呢?(板书：杂物) 、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发觉呢?你们为什么要把这些物体分成这样四块呢? 、请没有汇报的小组再进行集体沟通。 对上来沟通的学生要刚好地进行表扬，这是对学生探究成
15、果的确定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，老师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出激励性，指导性的评价是必要的。 、讲解并描述：大家视察得特别投入，从土壤里发觉了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里原来就有的呢?是呀，土壤原来就是小动物们和植物们的家嘛。 、讲解并描述：在土壤里，有原来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢?它们是怎么来的?所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，假如我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢? 、讲解并描述：是呀，假如我们乱抛弃废物
16、的话，土壤妈妈还会生病的呢?为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应当为她做些什么呢? 、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，肯定会很兴奋的，而且会越来越漂亮的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈暖和的怀抱里健康欢乐地生活了。 六、拓展创新 1、今日，我们一起探讨了土壤里有什么，通过探讨，我们发觉了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有很多隐私呢!这堂课，我们探讨得快乐吗?老师看到大家探讨得兴致勃勃更加快乐。今日，我们探讨了土壤以后，假如你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以相互沟通体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问
17、题呢? 2、总结：现在大家的头脑里又产生了很多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们四周的土壤世界特别关切。其实，我们在生活中就应当带着问题去探讨事物，这样才会有更多的发觉，课外，你们可以去自由探讨下其中的一两个小问题，行吗? 板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物 教学反思： 通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问;敬重证据;情愿合作沟通。 小学四年级下册级科学教案4 课程标准： 能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等)，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。 能测量并记录一个沿直
18、线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 知道描述物体的运动须要位置、方向和快慢。 教学目标： 过程与方法 1.能够依据假设设计试验进行验证。 2.能够运用“限制变量”的方法搜集证据。 3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学学问 1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 2.知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。 情感、看法与价值观 1.体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。 2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 学习成果： 预料学生能够依据假设设计试验进行验证。 知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因
19、素有关。 能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。 能够运用“限制变量”的方法搜集证据。 学习成果评价： 层次1：通过学习本课后学生不清晰一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。不知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。 层次2：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。但是不知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。 层次3：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。 探究实力： 层次 1： 通过本课学习后学生不能够依据假设设计试验进行验证。不能够运用“限
20、制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 层次 2：通过本课学习后学生能够依据假设设计试验进行验证。但是不能够运用“限制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 层次3 ：通过本课学习后学生能够依据假设设计试验进行验证。能够运用“限制变量”的方法搜集证据。能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 教学步骤： 1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式?(学生自由说) 2.老师用小车在木板上滑动，让学生视察，问：小车的运动方式是什么?(老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式
21、?) 老师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动。 老师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。 老师：学生踊跃回答问题。 老师不做评价。仔细听学生的发言。 小学四年级下册级科学教案5 教材分析： 本课是在学生相识了光的传播与折射的基础上通过模拟试验等方法来相识彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开主动的探究活动，进而获得科学结论。 学情分析： 虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，当然也情愿探讨它。 教学目标： 1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色
22、光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。 2、培育学生的试验技能和在实践获得学问的实力。 教学打算： 形成彩虹的试验材料水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话： (1)(出示彩虹挂图)你们相识它吗?说一说彩虹是什么样的? (2)彩虹一般在什么时候出现?出现在天空的哪个方向? (3)关于彩虹你还知道些什么?有什么感爱好的问题? 2、讲解并描述：这节课我们就一起来探讨彩虹的形成及关于光的好玩问题。 二、学习新课 1、相识太阳光是由七种色光构成的。 (1)提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系? (2)猜想假设：指名猜想。 讲解并描述：为了探讨
23、彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会视察到什么现象? (3)制定方案：小组内进行。 (4)实施探究：学生分组试验。 (5)展示沟通试验结果： 你看到什么现象? 数一数，有几种颜色的光?它们像什么?你能按依次说出各种光的名称吗? (6)出示七色光图，讲解七色光的名称。 (7)小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。 2、相识彩虹的形成。 (1)提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢? (2)猜想假设：小组内进行。 (3
24、)讲解并描述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。 每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，视察到什么现象? (4)实施探究：学生分组试验。 (5)汇报试验结果。 喷水时，看到什么现象? 停止喷水后，还能看到同样的现象吗? (6)探讨： 以上试验对你有什么启示?彩虹形成可能与什么有关系? 依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的? (7)师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢? 3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么? 教学反思： 通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。 小学四年级下册级科学教案