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1、幼儿园实施培训心得体会幼儿园实施培训心得体会1 昨天上午,幼儿园组织我们科学组的老师集中学习了国家教化部支配的幼教专家有关幼儿园一日活动的支配与实施专题讲座,听后收获颇丰.虽说已是工作近三十年的老老师了,对于幼儿园一日活动的各个环节的组织和实施应当来说很熟识了.但通过这次培训活动,才发觉自己平常做得还有许多的不足之处.培训活动让我对幼儿园一日活动流程及老师应当怎么做,才能更有利于幼儿的身心健康成长等问题有了全新的相识. 首先是了解到了生活活动的特点及对幼儿发展的意义.以前即使是到了大班,遇到动手实力弱的孩子,我们往往还忍不住帮他们穿脱衣服,观看了幼儿园一日活动支配与实施这个章节的专家视频讲座,
2、我相识到以往做法的错误.因为我们这样做的结果是“温顺地剥夺了孩子们熬炼的机会.”老师没有站在幼儿主体特质的角度上思索保教行为,在行为上客观地表现为“包办代替”,这样导致幼儿的主体性得不到体现.所以学习本章后,在以后的保教生活中,我们要帮助孩子们做力所能及的事情,让孩子们在学习做力所能及的事的过程中,积累自理生活的阅历,养成良好的生活习惯. 其次在支配孩子们一日活动的各个环节过程中,我们要保证孩子们足够的户外活动时间,各个环节之间不能支配过紧.否则,简单导致幼儿跟着老师的保教规则走,而不是追随幼儿的心理需求与活动需求,导致全部的环节简单走过场. 第三,学习本章节后,我反思在幼儿来园这个环节中,平
3、日我也有很多做得不妥的地方.如:晨间幼儿来园时,我常常忙于图书的登记、教具的打算与制作之中,而忽视与家长挚友的晨间沟通与谈话活动.另外,还存在着晨间活动组织的目的性不强,缺乏安排性与针对性,老师和幼儿的状态都比较随意,投入程度不高,导致幼儿的认知、情感和实力等方面得不到更有效地发展,这些都是我今后须要留意和克服的问题. 在离园环节中,我们更好调整好自己的心情状态,打算与孩子道别.因为离园是幼儿在园一日活动的最终时段,孩子们望见家长挚友心情会特别活跃.此时的我们,既要面对孩子和家长,还要处理许多事情.但是我们仍要主动地状态面对家长挚友和孩子,开心地和他们说“明天见”,还要关注特别幼儿,让他们调整
4、好心情回家. 总之,这次幼儿园一日活动的支配与实施讲座不仅具体地介绍了幼儿园一日活动的各个流程,也在一日活动的方方面面给了我们科学而详细的指导,给我们全部听课老师以很大的触动.我们会在今后的工作中,领悟讲座的精髓,踏踏实实地支配好班级一日活动的各个环节部分,保教并重,为孩子能拥有健康、欢乐而自信的每一天而努力. 幼儿园实施培训心得体会2 孩子到了合适的年龄，每天大部分的时间是在幼儿园里度过的，由于孩子生来就具有活泼、顽皮的天性，所以当一群孩子凑到一起时，追逐、打闹总是令老师特别头疼，一个班级的活动常规不好，会干脆关系到孩子的平安、成长和老师组织一日活动的质量。没有建立好的活动常规，幼儿也就无法
5、形成好的行为习惯。老师还要在活动中分散出许多精力去维持秩序，提示幼儿遵守活动规则。因此幼儿园一日常规的活动在幼儿园起到保驾护航的作用。 本月我仔细学习了幼儿园一日活动指引，具体地了解了幼儿园的一日活动组织，细则中主要包含了幼儿从来园活动始终到离园活动的常规行为要求，老师的工作要求和对保育员的要求都特别的详细具体，让我们有了制定一日活动规范的依据与实施要求，在学习的同时也让我们进一步相识到了自己在组织一日活动中存在的不足之处。如以前我们注意集体活动的组织，忽视幼儿习惯的养成，生活环节随意性大，工作缺乏规范性和科学性。 在一日活动常规实施细则学习中，我们深刻体会到： 1.生活活动中许多小的细微环节
6、工作虽然微乎其微，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。因此仔细做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以熬炼幼儿的自理实力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。 2.孩子的仿照性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以我们老师在日常生活中肯定要到处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小凳子喜爱反着座，无形中就给孩子树立了坏的榜样。 3.合理的一日活动常规为幼儿园老师保育、教化工作的顺当
7、开展供应了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培育幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。 4.幼儿的自控实力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿知道为什么要这样做，应当怎样做，进而提高幼儿辨别是非的实力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就须要我们在教化中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教化晓之以理，要讲究培育的形式，要不怕反复的练习，并不断的变更形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 5.每天早晨都有区角活动，学习活动中主要的形式是操作和嬉戏，这样对操作前的要求，操作中的提示和操作后的常规培育就显得特别的重要。在活动中随时教化幼儿活动所需物
8、品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、运用剪刀时留意平安、别的小挚友须要帮助时，刚好赐予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教化。 通过一日活动常规的学习让我们知道了幼儿园一日常规的详细要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我们会加强一日活动的整合，更加重视孩子的养成教化，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，闻名教化家陶行知提出“生活即教化”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教化之中。作为一名幼儿园老师，要到处做个有心人，要学会依据孩子的特点，在一日活动开展好玩的教化教
9、学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培育是从点滴起先，要根据正确的方法。老师只有做到言行一样，孩子们才会与老师拉近距离，并将老师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、按部就班地进行，信任孩子们的常规肯定会培育的很好。 幼儿园实施培训心得体会3 一、 科学的设置幼儿的活动 幼儿园要把一日生活作为促进幼儿全面发展的重要活动，一日生活的支配必需符合幼儿发展的规律，努力克服幼儿教化小学化。幼儿天生就是活泼好动的天性，所以户外活动的时间不得随意缩短或削减，不能把一天的时间分为特定的上课时间和活动时间，不应当给幼儿留作业。一日生活中，老师可以实行
10、集中活动、分组活动等多种教化手段，发挥一日生活的整体效益。要以幼儿为主，老师为辅，充分调动幼儿在一日生活的主动性和主动性。老师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境，不仅要为幼儿供应充分的时间和嬉戏材料等物质条件。以人为本，一切为了孩子，老师要以同等、亲近的看法和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿，使每一个幼儿的身心都得到健康的发展。 二、加强幼儿课程管理 目前，很多家长对幼儿的课程理解还存在很大的误区，认为幼儿园教学主要是以读、写、算为主。而往往忽视了幼儿综合素养和实力培育的重要性。针对这一现象，应开展幼儿园教学活动的探讨，通过开放日让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助老师进一步领悟刚
11、要。依据老师的实际须要制定课程，选择运用的教料，定期进行培训，接受新的学问技能、更新教化观念、学问结构、教化方法。 三、加强学习提升业务素养 1、激励老师自主学习。主动创设学习氛围，激励老师向书本学、向有阅历的老师学、吸取网络精华。激励老师自主学习，在老师中开展读书活动、撰写读书心得，积累丰富的理论素养。 2、新教材培训，提高课堂教学实效。在幼儿园内组织老师研读新教材，仔细完成了教材培训的各种作业，多途径、多角度了解多元整合课程理念，熟识教材编排体系、编排特点。老师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上，进行比较性研讨，使教学更富实效。 四、加强反思型学习，促老师专业成长 组织老师开
12、展反思型学习，让老师在备课中反思教学活动，每月撰写教学反思、教学随笔，刚好提出教学困惑与质疑，在教研组内进行探讨。老师们每学期要撰写教学随笔、反思、教化小故事。老师们以自己身边最真实、最有感受的事例生动地描述并进行深化地分析，谛视、反思、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学探讨融为一体，真实反映了老师们在教化教学中的点点滴滴，对提高老师的业务素养和教学水平起了很大的推动作用。 五、园本教研 我们逐步改革了传统的教研活动模式，注意发挥各教研组、研习组的作用。开展了“集中培训、自学反思、专业引领、课题探讨、实践活动、相约论坛”等多种行之有效的教研活动。 1、组织开展班级环境创
13、设的观摩、评比活动。活动中各班老师从幼儿身心特点动身，围绕班级特色文化、主题教化内容、季节特征等创设了相应的主题墙、活动区、家园栏、植物角等富有特色的班级环境，并在观摩、评比活动中向老师们做了具体介绍，充分体现了环境的功能性、美观性、好用性，使教化教学与环境成为一个有效的整体。在此次过程中老师们通过看、听、议、评，相互学习，取长补短，提升了老师在主题课程实施中运用环境的实力，促进了老师的专业化成长。 2、开展各层次老师的新课程教学研讨活动。针对不同层次的老师，有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动。如新老师见面课、中青年老师教学观摩沟通课、骨干老师展示课、高级老师示范课等，促进老师相互学习
14、，形成你最我赶、互研互学的研讨氛围，激发老师教化热忱，提高老师的教化教学技能。 3、各研习组活动缤彩纷层。充分发挥各研习组的功能，通过相约论坛、组内研讨、春游、茶话会等研习活动，使老师们在教学实践中遇到的困惑、难题刚好得到解决，共享教学资源，共享教学成果与喜悦，促进了老师的共同成长。 六、常规管理 1、从细微环节入手狠抓过程管理。对幼儿园晨间活动、早操、集体教学、区域嬉戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的各环节的要求、流程与实施详细指导，细化幼儿园常规管理与评价。开展幼儿园课程指导教学，注意教化活动的整合。在课程实施过程中，坚固树立“以幼儿发展为本”的教化观，以幼儿主动体验为中心，促进幼儿各
15、项实力的协调发展。课程内容为全面的、启蒙的，课程结构以整合、开放的“主题教学”的形式出现，通过一系列生动好玩的集体活动、小组活动，让幼儿在视察、探究、发觉中获得情感、看法和学问技能的体验。 2、注意老师考核工作。依据本园实际状况修订了老师月目标考核评价标准，重新完善了老师、班主任、中层干部的月目标考核评价细则。针对老师们的业务考核细则经修改后更详细了，操作性也更强了。细则的确定和执行，从制度层面上规范了老师的一日工作，规范了师表、言行及教学的要求，也规范了具体的奖惩细则，大家个个心中有标准，奋斗有目标。 七、家园共育 1、教化理念的沟通。每学期分班召开两、三次家长会，向家长宣扬家教学问，了解幼
16、儿园课程进度与孩子的发展，做到家园同步。 2、办好家教专栏。聘请专家开展家教讲座，每班依据主题活动刚好更换家长园地内容，提高家园栏的质量，做到内容丰富，有创意，有较强的指导价值。 3、做好家访工作。要求老师每期对每个幼儿至少1次家访(或电访)，并刚好把家访的事由、老师和家长的看法或建议及达成的共识，做好具体记录。 4、利用网站宣扬。充分利用幼儿园网站，向家长传授先进的教化理念，让家长更好地了解幼儿在园状况，并参加幼儿园网站建设。 八、关注幼儿，促其健康成长 1、加强幼儿德育教化。良好的道德规范和文明行为的养成是幼儿德育的主要任务。节日主题教化、健康教化、环保教化等将养成教化落到实处，培育幼儿终
17、身受益的良好行为习惯。同时老师们把思想品德教化贯穿于一日活动中，使每位幼儿都能成为有爱心、讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子。 2、创设互动式环境。环境是重要的教化资源，老师们努力为幼儿创设了一个充溢欢乐、自由的“开放式”环境。主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合，不仅给幼儿供应展示作品的机会，同时也成为了实施本班课程安排的手段之一，使幼儿在主题实施的过程中与环境发生主动的互动，获得丰富而有益的体验，幼儿的特性也得到了充分的凸显和张扬。 总而言之，要提高幼儿园的保教质量。离不开科学的管理、优良的教化资源、优秀的保教质量，满意不同层次家长需求。当然，面对将来，机遇和挑战共存。在学前教化不断更
18、新发展的新时代，我们在实践中从未停止过质疑和思索。今后的工作中，我们将进一步实行科学发展观，不断解放思想，改革创新，主动探究幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中，实现幼儿园更加科学、健康、和谐地发展。 幼儿园实施培训心得体会4 学习幼儿园一日活动保教常规操作手册心得体会。幼儿园一日生活各个环节中对老师、保育员的行为提出了明确的要求，要求老师严格根据规范中规定仔细完成好每项工作。常规的好坏将干脆影响到各项活动的顺当开展及幼儿的健康成长，所以加强幼儿的常规教化和有效的常规教化方法是非常重要的。 在一日活动中，也要注意孩子的常规培育。 在生活常规方面： 生活常规包括幼儿一日生活中
19、全部细微环节的规则培育。例如：盥洗的常规要求包括正确的洗手方法和入厕须要遵守的规则;并激励提示幼儿按时喝水，在运动后还要解便、洗手、喝水以补充体内的水份等。进餐的常规要求包括饭前的打算(消毒、洗手等);吃饭时不挑食、细嚼慢咽、宁静进餐等;指导幼儿正确运用餐具及饭后的漱口、擦嘴等。睡眠的常规要求幼儿能自觉地入睡，让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠习惯，不蒙睡。 比照着自己的班级探讨或探讨，边思索自己是怎么做，吸取好的方法进行自身的改进完善。班级老师相互沟通，最近须要改善提高的地方。例如：在入厕习惯喜爱大声吼叫，洗手的时候，水花要溅出台面，滴落在地面上，尽管提了要求，孩子们还是发生同样的事情。 其次
20、天李老师就利用餐前组织谈话活动给幼儿探讨入厕应当留意些什么问题?孩子们和老师就探讨出了一个(洗手间公约)，孩子们在想约定的时候，渐渐的就清晰了自己在洗手间应当怎样做。 我就带着孩子们再次回忆学习一下，新的洗手间的约定出来了，最终我们把洗手间的约定粘贴在了，我们的洗手间，秩序有所好转，但是还得接着加油!帮助孩子们养成良好的入厕习惯，及在规定的时间内，用正确的步骤将小手洗干净。 同时为了激励小挚友们喝水制作了尿尿自查表，小挚友们依据自己尿尿的颜色调整自己的喝水量。 一日活动常规培育要从点滴起先，周而复始、按部就班的进行，对幼儿付出爱心，付出耐性我会渐渐地从中吸取阅历，一步一步的调整，踏踏实实的工作
21、、学习。 幼儿园实施培训心得体会5 幼儿园的课程必定通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的:以教学内容分，有自然常识类和社会相识类;以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动;以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动:以获得教化结果的方法分，有老师演示式、传授式教化和幼儿动手操作式、嬉戏式干脆得到阅历等。 正因为教化活动有不同的分法，老师在制订一日活动安排时必需树立“一日生活即课程”的观念。 一、一日活动内容的支配 幼儿园发展实力课程只给老师供应幼儿在园一天的作息时辰表和一周活动内容，详细每天的活动内容由老师自主选取，老师甚至可以自行增加或削减详细的教学活动，有主
22、宰一天教化活动的权利。一日活动的主要内容一般包括:自由交往活动(自选活动)、早熬炼、生活活动(小便、洗手、喝水、点心等)、集体活动(内容及形式自定)、课间操、各类嬉戏活动、餐前打算及进餐、午睡、自由活动(户外体育活动)等。 在一日活动的支配中，有几点是值得留意的:第一，每项活动在各年龄段的时间长短由老师按幼儿年龄特点和教学内容自行限制。但依据幼儿实际生理基础，大脑兴奋与抑制是有规律的，活动中不管幼儿怎样有爱好，最多在原来的课时规定上延长10分钟左右为宜。其次，自选活动、早熬炼、课间操、进餐、午睡时间三个年龄段大致统一，在统一中又有各年龄段及幼儿个体的差异。第三，上述集体活动的自主内容、自主形式
23、，由年级组全体成员定时研讨。研讨每周一次，在幼儿午睡时间进行，在大致统一的基础上让老师自选，以保证活动成效和平行班间的教化沟通和互补。 二、一日活动安排的制订 在发展幼儿实力课程的实践中，我们制订的一日安排从晨间起先，每个环节都有明确的目标与过程，允许老师针对活动制订文本安排或进行内在思索，但都要有目标意识。幼儿园一日活动安排的制订必需遵循以下要求: 突出目标性 一日活动支配合适与否，取决于是否有清楚的目标去合理编排各个活动。近年来，在支配一日活动中，我们最大的进步在于注意目标的主导性，一改多年来幼儿教化先选材再制订目标的做法。我们先以课程目标，即幼儿应有哪些发展为依据去找寻相应的教学内容。然
24、后按被选内容的自身特点挖掘教材的教化性，与幼儿发展目标因素结合，写出详细的教学活动目的。由于教学内容是依据大目标中的某一点对应而选，所以内容的编排又要注意目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。 注意操作性 幼儿的学习以详细形象思维为主.所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真实地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的须要。如让小班幼儿帮助食堂理菜来相识青菜:通过对纸盒的拆装感受平面与立体等学问。在对物体的摆布中了解、发觉材料的特点、人与材料的关系
25、，是幼儿感受性学习的最好方式。须要说明的是，操作不单指有工具协助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去视察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。 体现嬉戏渗透性 依据皮亚杰的嬉戏理论，幼儿在27岁时处于象征性嬉戏阶段。随着课程理念在实践中的不断深化，我们认为嬉戏应当有广义的说明，只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等嬉戏条件，欢乐地以自己的理解和方式表达，就可谓嬉戏。这时的嬉戏可能没有明显的嬉戏框架或嬉戏规则，但都有玩的过程。我们认可幼儿的这些嬉戏，并把它们理解为幼儿期嬉戏在生活中的渗透性表示。为此，我们在一日活动中要求多次支配幼儿的自选活动(如
26、晨间、区角活动时间、餐后等)，配上幼儿自带玩具的要求，供应嬉戏机会，诱发幼儿想要嬉戏的动机。嬉戏渗透性原则重在渗透，嬉戏内容、形式、过程都可以比较宽松，不必拘泥于严格意义上的规定。但老师应有意识地依据幼儿年龄特点对各种嬉戏各有侧重。一般来说，小班应注意情节性，中班注意趣味性，大班注意规则性、合作性和竞赛性。 留意动静交替 首先，动静交替原则表现在一日活动的支配中。一方面体现在早熬炼和自选活动的剥离; 另一方面是早操与早熬炼剥离变为课间操。根据惯常的理解，早熬炼和早操在运动量上有强弱之分，时间有长短之别。依据这些差别，结合幼儿体力、心情、气温的综合因素，我们把早晨留给“早熬炼”，让幼儿参加较强运
27、动量的活动，把上午较热的时间留给“课间操”。 其次，动静交替原则也表现在某一个教化活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教化活动顺当进行，我们实行切段的方式，即老师可依据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适心情。这样既能顺当完成教学内容，又能使幼儿刚好呈现自己的学习成果并感受学习欢乐。特殊是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的支配，还有利于照看个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消退幼儿间最终的明显差异，也能使每个幼儿都体验到胜利的欢乐。 此外，制订一日活动安排还应考虑到多学科的有机组合(即围绕一个内容，尽可能涉及多种学科开展主题活动)、实行内容补充的形式弥补下午教化时间
28、较短的不足等。 总之，一日活动在对各项原则详细体现的过程中，目标是最主要的，明确幼儿发展的目标，以目标为依据，才能找寻和支配合适的教学内容。然后再据内容的特点综合考虑上述编排原则，组织促进幼儿实力发展的各种教学活动。 三、一日活动安排的实施策略 把活动当课上，把课当嬉戏做 依据我们的课程观，把幼儿的一日活动当课上，保留了老师原有的重视课堂教学的传统习惯，也就是保留老师对活动的仔细看法和负责意识，并试图把它迁移到各类活动的设计和实施中，以保证各种活动的目的性、安排性、有意识性。我们认为，制订安排和活动过程中的随机教化并不冲突，关键是老师自身的观念和教化才智。把课当嬉戏做主要是考虑幼儿的须要，即幼
29、儿学习的特点，让他们在宽松自如、活泼好玩、不知不觉中获得进步。 两位老师同时进班 为了保证幼儿一日活动的有效实施，我们支配两位老师同时进班。两位老师在一日中有主班老师与配班老师之分，主配班角色隔日轮番。主班老师主要负责一日各类活动的安排制订、组织与领导、完成好相应的教化任务，使幼儿一日活动支配合理，活动内容丰富，活动状态开心。配班老师并非被动地受支配，更不是随行管理纪律的“民警”，而是主班老师的助手，其主要责任是视察幼儿学习过程中的行为和须要，刚好地参加对幼儿的引导、支持，甚至是干脆帮助解决困难。因此，从严格意义上说，主、配班老师间并没有多大区分。 一日活动中两位老师相伴幼儿的各种教化活动，有助于幼儿自身的发展，也使得老师对班级幼儿的发展有更全面的了解。同时，还有助于老师身心得到合理调整，老师在担当主班时劳而不致伤神，在配班时逸而不致松弛。 幼儿园实施培训心得体会