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1、指南指南与幼儿社会教育与幼儿社会教育主讲人：路奇主讲人：路奇1交流交流v请围绕以下三个问题，结合自己的经历，请围绕以下三个问题，结合自己的经历，简要谈谈你对幼儿社会教育的理解：简要谈谈你对幼儿社会教育的理解：v1.1.什么是社会教育？什么是社会教育？v2.2.为什么要进行幼儿社会教育？为什么要进行幼儿社会教育？v3.3.怎样进行幼儿社会教育？怎样进行幼儿社会教育？2v一、社会与社会教育一、社会与社会教育v二、二、指南指南中的幼儿社会教育中的幼儿社会教育v三、幼儿社会教育中的集体教学活动三、幼儿社会教育中的集体教学活动3一、社会与社会教育一、社会与社会教育v（一）社会（一）社会v1.1.含义含义
2、v2.2.社会与教育社会与教育v（二）社会教育（二）社会教育v1.1.含义含义v2.2.涉及的概念：社会性涉及的概念：社会性v3.3.社会教育理论社会教育理论4（一）社会（一）社会v1.1.含义含义v从字面上看，社会是指特定土地上人的集从字面上看，社会是指特定土地上人的集合。合。v从意义和功能上看，社会是指为了共同的从意义和功能上看，社会是指为了共同的利益、价值观和目标的而联合起来的人群。利益、价值观和目标的而联合起来的人群。5社会即社会即“群群”v水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有
3、义，故最为天下贵也。力不若牛，走不有义，故最为天下贵也。力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能若马，而牛马为用，何也？曰：人能群群，彼不能群也。人何以能群？曰：彼不能群也。人何以能群？曰：分分。分何。分何以能行？曰：以能行？曰：义义。荀子荀子王制王制6v结论：人之贵，在于义；人之达，在于群；结论：人之贵，在于义；人之达，在于群；群之成，在于分。群之成，在于分。v何谓何谓“义义”，西方谓之，西方谓之“契约精神契约精神”，即，即“规则意识规则意识”。v何谓何谓“群群”，西方谓之，西方谓之“团队精神团队精神”，即，即“合作意识合作意识”。v何谓何谓“分分”，即，即“角色意识角色意识”。v此三
4、者，即为社会之精要，其实质是此三者，即为社会之精要，其实质是关系关系的处理的处理。7图示：社会的实质图示：社会的实质环境环境个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体个体关系关系8社会的要素社会的要素社会社会个体个体人人关系关系人际关系人际关系人与环境人与环境环境环境物质物质精神精神制度制度9v2.2.社会与教育社会与教育v（1 1）教育伴随社会的产生而产生，是社会）教育伴随社会的产生而产生，是社会的必要组成部分。的必要组成部分。v（2 2）社会是教育的出发点和归宿。）社会是教育的出发点和归宿。v自然人自然人 社会人社会人，即教育的过程即教育的过程就是人的就是人的“社会化社会
5、化”过程过程v（3 3）社会与教育相互促进，相互制约。）社会与教育相互促进，相互制约。教育教育10（二）社会教育（二）社会教育v1.1.含义含义v两种语境：两种语境：v（1 1）指在真实的社会生活中实现成长，与）指在真实的社会生活中实现成长，与家庭教育、学校教育相对。家庭教育、学校教育相对。v（2 2）以社会为内容的一种分科教育类型，）以社会为内容的一种分科教育类型，与科学教育、艺术教育等相对。与科学教育、艺术教育等相对。v在学前教育的语境中谈社会教育，通常取在学前教育的语境中谈社会教育，通常取第二种含义，专指培养儿童第二种含义，专指培养儿童社会性社会性的教育。的教育。11（二）社会教育（二）
6、社会教育v2.2.相关概念：相关概念：个性个性与与社会性社会性v相同点：相同点：都是个体具有倾向性的相对稳定的心理特都是个体具有倾向性的相对稳定的心理特征系统。征系统。v不同点：不同点：个性泛指一切具有倾向性的心理特征；社个性泛指一切具有倾向性的心理特征；社会性特指个体与其他社会要素发生关系时会性特指个体与其他社会要素发生关系时表现出来的具有倾向性的心理特征。表现出来的具有倾向性的心理特征。视频分析视频分析1视频分析视频分析212（二）社会教育（二）社会教育 个性与社会性关系图个性与社会性关系图 个性个性社会性社会性13社会人社会人人人有趣的对话有趣的对话v西部某贫困地区，记者与放羊小孩的对话
7、：西部某贫困地区，记者与放羊小孩的对话：v记者：你为什么放羊呢？记者：你为什么放羊呢？v小孩：赚钱。小孩：赚钱。v记者：赚了钱干什么？记者：赚了钱干什么？v小孩：娶媳妇。小孩：娶媳妇。v记者：娶了媳妇干什么呢？记者：娶了媳妇干什么呢？v小孩：生娃。小孩：生娃。v记者：生娃为了什么呢？记者：生娃为了什么呢？v小孩：放羊啊小孩：放羊啊 。14（二）社会教育（二）社会教育v3.3.重要理念：重要理念：v（1 1）教育的直接目的是维持社会运转，促进社会）教育的直接目的是维持社会运转，促进社会发展发展, ,根本根本目的是使人更好地生存。目的是使人更好地生存。（适应与改造？现实与理想？适应与改造？现实与理
8、想？）v（2 2）教育最首要的任务就是培养未成熟个体的社）教育最首要的任务就是培养未成熟个体的社会性。（会性。（旅鼠效应；独生子女问题；食品危机；旅鼠效应；独生子女问题；食品危机；STSSTS教育教育）v（3 3）教育是整个社会的责任：学校、家庭、各级）教育是整个社会的责任：学校、家庭、各级政府、一切社会组织、企事业单位和个人。（政府、一切社会组织、企事业单位和个人。（蝴蝴蝶效应；瑞吉欧模式、美国义工制度蝶效应；瑞吉欧模式、美国义工制度）15二、二、指南指南中的幼儿社会教育中的幼儿社会教育v（一）（一）指南指南说明部分说明部分v（二）（二）指南指南正文社会领域部分正文社会领域部分v（三）（三）
9、指南指南正文其他领域部分正文其他领域部分16（一）（一）指南指南说明部分说明部分v指南指南说明部分第四点指出：说明部分第四点指出：v“实施指南应把握以下几个方面：实施指南应把握以下几个方面：v1 1关注幼儿学习与发展的整体性。关注幼儿学习与发展的整体性。v2 2尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体差异。v3 3理解幼儿的学习方式和特点。理解幼儿的学习方式和特点。v4 4重视幼儿的学习品质。重视幼儿的学习品质。”v请从幼儿社会教育的角度谈谈你的理解。请从幼儿社会教育的角度谈谈你的理解。17结论与启示：结论与启示：v1.1.不应过多寻求单纯培养社会性的活动；不应过多寻求单纯培养社会性的活动；
10、不应放弃其他领域活动中渗透社会教育的不应放弃其他领域活动中渗透社会教育的机会；应尽可能以主题活动的方式进行各机会；应尽可能以主题活动的方式进行各领域整合教育。领域整合教育。（案例：（案例：某园教育教学计某园教育教学计划划）v2.2.在尊重幼儿个性的基础上促进其社会性在尊重幼儿个性的基础上促进其社会性发展；兼顾年龄特征和个体差异；科学安发展；兼顾年龄特征和个体差异；科学安排充分的自主活动（区域、自由）。排充分的自主活动（区域、自由）。18结论与启示：结论与启示：v3.3.游戏、生活、环境是社会教育的重要途游戏、生活、环境是社会教育的重要途径；通过集体教学活动进行社会教育是必径；通过集体教学活动进
11、行社会教育是必要的；要的；v4.4.重视任何学习过程中的个性和社会性的重视任何学习过程中的个性和社会性的培养；兼顾社会领域学习的智力因素和非培养；兼顾社会领域学习的智力因素和非智力因素培养。智力因素培养。（以交往为例）（以交往为例）19（二）（二）指南指南正文社会领域部分正文社会领域部分v1.1.指南指南对社会领域的子领域划分对社会领域的子领域划分v2.2.“人际交往人际交往”子领域的目标子领域的目标v3.3.“社会适应社会适应”子领域的目标子领域的目标v4.4.指南指南对社会领域的对社会领域的“教育建议教育建议”201.1.指南指南对社会领域的子领域划分对社会领域的子领域划分v（1 1）人际
12、交往）人际交往v目标目标1 1 喜欢交往喜欢交往v目标目标2 2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处v目标目标3 3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现v目标目标4 4 关心尊重他人关心尊重他人v（2 2）社会适应）社会适应v目标目标1 1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活v目标目标2 2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范v目标目标3 3 具有初步的归属感具有初步的归属感21为何分成人际交往和社会适应？为何分成人际交往和社会适应？v结论与启示：结论与启示：v社会领域教育的根本目的就是适应，一为社会领域教育的根本目的就是适应，一为对自己的适应，二为对他人的适应，三为对自己
13、的适应，二为对他人的适应，三为对群体的适应，三者分别对应自我意识教对群体的适应，三者分别对应自我意识教育、人际交往教育、社会适应教育。育、人际交往教育、社会适应教育。v人际交往更多侧重培养人际交往更多侧重培养“合作意识合作意识”，社，社会适应更多侧重培养会适应更多侧重培养“规则意识规则意识”。222.2.“人际交往人际交往”子领域的目标子领域的目标v目标目标1 1 喜欢交往喜欢交往v目标目标2 2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处v目标目标3 3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现v目标目标4 4 关心尊重他人关心尊重他人v为何只有、且按照这种顺序安排这四个目为何只有、且按照
14、这种顺序安排这四个目标？请谈谈你的理解。标？请谈谈你的理解。23v目标目标1 1 喜欢交往喜欢交往v目标目标2 2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处v目标目标1 1的实质：交往的情感与态度的实质：交往的情感与态度v目标目标2 2的实质：交往的方法与技能的实质：交往的方法与技能v结论与启示：情感态度最首要，方法技能结论与启示：情感态度最首要，方法技能居其次；居其次；24v目标目标3 3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现v目标目标4 4 关心尊重他人关心尊重他人v目标目标3 3的实质：善待自己的实质：善待自己v目标目标4 4的实质：善待他人的实质：善待他人v结论与启示：要教幼儿
15、善待他人，先引导结论与启示：要教幼儿善待他人，先引导其善待自己；其善待自己；25v目标目标2 2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处v目标目标4 4 关心尊重他人关心尊重他人v目标目标2 2更多属于行为层面的目标，目标更多属于行为层面的目标，目标4 4更更多属于精神层面的目标；多属于精神层面的目标；v目标目标2 2更多属于更多属于“逐利逐利”行为，目标行为，目标4 4更多更多属于属于“利他利他”行为。行为。v结论与启示：要循序渐进地增强社会性教结论与启示：要循序渐进地增强社会性教育的深度；要充分重视亲社会性文化的传育的深度；要充分重视亲社会性文化的传承。承。26关于关于“年龄阶段目标年龄阶段目标
16、”v以以“目标目标1 1 喜欢交往喜欢交往”为例为例: :2734岁45岁56岁1. 喜欢和小朋友一起游戏。2. 喜欢与熟悉的长辈一起活动。1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。2. 有问题愿意向别人请教。3. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。结论与启示：结论与启示：v1.1.各个年龄段的目标具有连续性，因此，各个年龄段的目标具有连续性，因此，社会教育活动也应有连续性；社会教育活动也应有连续性；v2.2. “ “各年龄段目标各年龄段目标”其实是全国幼儿各年其实是全国幼儿各年龄段龄段“典型表现典型表现”
17、，需要在考虑地区差异、，需要在考虑地区差异、个体差异的基础上，灵活把握；个体差异的基础上，灵活把握；v3.3.发现达不到所处年龄段目标的幼儿，应发现达不到所处年龄段目标的幼儿，应先进行原因诊断，再确定先进行原因诊断，再确定“合理期望合理期望”；v4.4.喜欢交往的表现不止这些，这些只是最喜欢交往的表现不止这些，这些只是最基本的，或最典型的。基本的，或最典型的。283.3.“社会适应社会适应”子领域的目标子领域的目标v目标目标1 1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活v目标目标2 2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范v目标目标3 3 具有初步的归属感具有初步的归属感29v目标目标1 1 喜
18、欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活v目标目标1 1的实质：情感态度与过程方法的统一的实质：情感态度与过程方法的统一v结论与启示：喜欢群体生活是前提，适应结论与启示：喜欢群体生活是前提，适应群体生活是目的；给幼儿创造喜欢群体生群体生活是目的；给幼儿创造喜欢群体生活的活的“理由理由”是关键；教给幼儿适应群体是关键；教给幼儿适应群体生活的方法，引导幼儿结合实际体验适应生活的方法，引导幼儿结合实际体验适应群体生活的过程是重点。群体生活的过程是重点。30v目标目标2 2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范v目标目标2 2的实质：规则意识的实质：规则意识v结论与启发：规则意识的培养要落实到行结论与启发：
19、规则意识的培养要落实到行为上；行为规范要和对社会环境的认识结为上；行为规范要和对社会环境的认识结合起来进行培养。合起来进行培养。31v目标目标3 3 具有初步的归属感具有初步的归属感v目标目标3 3的实质：幼儿对所属集体的认同，及的实质：幼儿对所属集体的认同，及感受到自己被集体所接纳感受到自己被集体所接纳v结论与启示：幼儿社会教育要上升到心理结论与启示：幼儿社会教育要上升到心理文化层面（文化层面（心灵家园心灵家园）；给幼儿提供认同）；给幼儿提供认同所属集体的理由是关键（所属集体的理由是关键（氛围氛围）；引导幼）；引导幼儿掌握正确看待个人与集体关系的儿掌握正确看待个人与集体关系的思维方思维方法法
20、并结合实际体验其过程是重点。并结合实际体验其过程是重点。32关于关于“年龄阶段目标年龄阶段目标”v以目标以目标2 2为例为例: :33目标目标2 2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范34岁45岁56岁1在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。2知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。3. 爱护玩具和其他物品。1感受规则的意义，并能基本遵守规则。2不私自拿不属于自己的东西。3. 知道说谎是不对的。4知道接受了的任务一定要完成。5. 在提醒下能节约粮食、水电等。1理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。2爱护公物，用别人的东西时也知道爱护。3. 做了错事敢于承认，不说谎。4能认
21、真负责地完成自己所接受的任务。5. 爱护身边的环境，注意节约资源。34结论与启发结论与启发v1.1.行为规范的执行由他律到自律；行为规范的执行由他律到自律；v2.2.对行为规范的掌握过程如下图：对行为规范的掌握过程如下图：v3.3.结合具体的、真实的社会环境及其活动结合具体的、真实的社会环境及其活动进行行为规范教育，才能最终导致幼儿对进行行为规范教育，才能最终导致幼儿对行为规范的真正理解。行为规范的真正理解。35感到感到知道知道做到做到懂到懂到习惯习惯浅层体验浅层体验深层体验，即理解深层体验，即理解4.4.指南指南对社会领域的对社会领域的“教育建议教育建议”v（1 1）摆正）摆正幼儿社会教育的
22、目标，防止一叶幼儿社会教育的目标，防止一叶障目障目v（2 2）拓展幼儿社会教育的内容，充分利用）拓展幼儿社会教育的内容，充分利用一切社会资源一切社会资源v（3 3）坚持社会教育与社会实践的统一）坚持社会教育与社会实践的统一v（4 4）关注未来社会生活，提升幼儿社会教）关注未来社会生活，提升幼儿社会教育的深度育的深度v（5 5）提倡基于幼儿实际生活的）提倡基于幼儿实际生活的“主题式主题式”整合活动整合活动36v（1 1）摆正幼儿社会教育的目标，防止一叶）摆正幼儿社会教育的目标，防止一叶障目障目 处理好认知、情感态度、技能与行为习惯处理好认知、情感态度、技能与行为习惯之间的关系。之间的关系。 设置
23、社会教育目标时切合幼儿年龄特征，设置社会教育目标时切合幼儿年龄特征，关注个体差异。关注个体差异。 在一切可能的活动中，随机渗透社会教育在一切可能的活动中，随机渗透社会教育目标。目标。37v（2 2）拓展）拓展幼儿社会教育的内容，充分利用幼儿社会教育的内容，充分利用一切社会一切社会资源资源 重视重视各类教育活动中的渗透；各类教育活动中的渗透； 对对日常生活活动进行整合日常生活活动进行整合；（案例：大班幼儿案例：大班幼儿“拼爹拼爹”事件）事件） 关注关注教师、家长自身的示范作用教师、家长自身的示范作用；班杜拉班杜拉，社会学习理论：观察学习，社会学习理论：观察学习 对对家庭、社区资源的整合利用。家庭
24、、社区资源的整合利用。（案例：（案例：“妈妈老师妈妈老师”；捡垃圾的幼儿园）；捡垃圾的幼儿园）38v（3 3）坚持）坚持社会教育与社会实践的统一社会教育与社会实践的统一 切实切实维护社会规则维护社会规则；（案例：案例：“老师，他插队老师，他插队”） 带领带领幼儿走出幼儿园，体验真实社会，参幼儿走出幼儿园，体验真实社会，参与社会实践。与社会实践。（如以游行、征集签名、发放宣传单等形（如以游行、征集签名、发放宣传单等形式宣传绿色出行、节约用水、遵守交通规式宣传绿色出行、节约用水、遵守交通规则，等等。）则，等等。）39v（4 4）关注未来社会生活，提升幼儿社会教）关注未来社会生活，提升幼儿社会教育的
25、深度育的深度 摆脱摆脱“工具化工具化”教育观念，树立尊重个体教育观念，树立尊重个体生命价值生命价值的的“人本化人本化”教育观念；教育观念； 不能仅仅培养幼儿被动不能仅仅培养幼儿被动“适应社会适应社会”，更，更要培养幼儿主动要培养幼儿主动“改造、建设社会改造、建设社会”。（案例：我长大了想当案例：我长大了想当） 采用尊重幼儿体验采用尊重幼儿体验和感受的社会教育方法，和感受的社会教育方法，如如移情法、价值澄清法、情境讨论法移情法、价值澄清法、情境讨论法、角、角色扮演法、实践色扮演法、实践练习练习法，等等。法，等等。40v（5 5）提倡基于幼儿实际生活的提倡基于幼儿实际生活的“主题式主题式”整合活动
26、整合活动v必须有一套实施模式统整以上繁多的要求，必须有一套实施模式统整以上繁多的要求，才有真正贯彻落实的可能；才有真正贯彻落实的可能；（朱家雄：傻瓜相机和专业相机朱家雄：傻瓜相机和专业相机）v大部分幼儿园现有的领域分科课程模式难大部分幼儿园现有的领域分科课程模式难以胜任以胜任指南指南要求，必须实施基于幼儿要求，必须实施基于幼儿实际实际生活生活的的“主题主题式式”整合整合活动活动41主题活动：超市主题活动：超市42超市超市参观超市认识钱币超市购物价格标签购物袋收银员作业作业v作业作业1 1：实践案例分析：实践案例分析v请运用以上所学，请运用以上所学，结合自己在幼儿社会教结合自己在幼儿社会教育实践
27、中的具体案例进行分析，谈谈成功育实践中的具体案例进行分析，谈谈成功或失败的原因，以及你的启发或困惑。或失败的原因，以及你的启发或困惑。v作业作业2 2：小论文：小论文浅谈浅谈 中中领域与领域与社会领域教育的整合社会领域教育的整合v请大家结合以上所学，在请大家结合以上所学，在指南指南对其他对其他四个领域的表述部分寻找与社会领域有关四个领域的表述部分寻找与社会领域有关的内容，并谈谈如何进行有效整合的内容，并谈谈如何进行有效整合。43三、幼儿社会教育中的集体教学活动三、幼儿社会教育中的集体教学活动v与其他领域一样，幼儿教育活动可以通过集体集体教学活动教学活动、游戏及区域活动游戏及区域活动、一日生活活动一日生活活动、家庭亲子活动家庭亲子活动、环境创设环境创设等途径进行。v集体教学活动是进行幼儿社会教育的重要途径之一，尤其适合以系统的社会认知目标为主的活动。v社会领域的集体教学集体教学可按照开展活动场所分为分为幼儿园开展的活动幼儿园开展的活动和真实社会场所开展的活动真实社会场所开展的活动两类。v案例学习：我是小主人44454647