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1、七年级地理课件七年级地理课件七年级地理课件【七年级地理课件【1 1】教学目标教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。教学重点教学重点地球的形状、大小及经纬度的划分。教学难点教学难点地球上经纬度的划分。教学方法教学方法谈话法和讲授法。教学媒体教学媒体教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分教学过程教学过程【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，
2、地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.【板书】第一节地球和地球仪一、 地球的形状和大小引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段?举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。学生活动。学生活动。【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米?如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少?学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少 21 米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差
3、别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。【板书】1 地球是一个十分接近圆球体的不规则球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径， 运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为 4万千米。【板书】2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长 我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。【板书】二、地球仪-地球的模型【提问讨论】(1)地球仪是由哪几部分构成的?(2)地球仪的球面上有那些地理事物?(3) 在地球仪上找到南北极点。(4)南北极点是如何确定的?学生活动并回答问题：(1) 地球仪由底
4、座、固定架、旋转轴和球面共同组成。(2) 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、 山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。(3) 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。(4) 指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。【板书】三、地轴和两极【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。【板书】四、经线和纬线引导学生观察地球仪，提问：(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线?(纬线)(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪
5、个是圆?(3)所有经线长度是否相等?所有纬线长度是否相等?(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈?(5) 经线和纬线各指示什么方向?学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。【板书】五、经度和纬度继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线?学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。教师引导学生观察地球仪，找到 0 度和 180 度经线，由 0 度经线向东西各划分出 180 度。分别称为东经度和西经度。 观察 0 度和 180 度经线组成的经线圈同西经 20 度和东经 160 度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大? 哪一个小?(西经 20
6、 度和东经 160 度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。【教师讲解】国际上习惯用西经 20 度和东经 160 度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分 90 度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、 中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度 带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球?亚洲主要在哪个半球?南北半球中哪个半球的陆地面积大?东西半球中哪个半球的海洋面积大?七年级地理课件【七年级地理课件【2 2】海陆的变迁海陆的变迁一、一、 学习和导
7、学目标学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3、 智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。二、二、 障碍与生成关注障碍与生成关注学生对大陆漂移板块运动学说的基本观点，和对世界主要
8、山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。三、三、 学程与导程活动学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。(一)、创设场景 引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。(从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。)(二)、阅读教材 自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思?原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动 1： 看教材图 2.10图 2.12 分别反映了哪些地理现
9、象?从阅读材料和图 2.18 魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示?对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。(图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。)(三)、合作学习 加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的?学生活动 2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出(1)科学依据(2)科学理论，用自己的语言叙述。(通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加)(四)、看图释文 形成概
10、念学生活动 3：看图 2.19图 2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因(教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。)四、笔记与板书提纲第二节 海陆的变迁不变的(错误)1. 地壳的变动一、海陆的分布2. 海面的升降变化的“沧海桑田 ” 海陆变迁3. 人类的活动4. 其他的原因二、偶然的发现 伟大的假说1、 大陆漂移板块运动2、 六大板块与山系及火山、
11、地震带的分布五五 、练习与拓展选题、练习与拓展选题单项选择题1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C. 海洋生物原来生活在山上D. 有人将海洋生物带到了山上2. 几乎全部位于海洋中的板块是A. 印度洋板块 B. 太平洋板块C. 南极洲板块 D 美洲板块.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与板块挤压而成的A. 印度洋板块 B. 太平洋板块C. 非洲板块 D. 亚欧板块4. 板块张裂的地方常形成A. 裂谷 B. 岛弧 C. 海沟 D. 海岸山脉5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明A.南极地区好久以前，气候非常暖湿B
12、.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 C.该地的煤不是由森林演变而成的D.南极大陆总体上向低纬漂移了6.地球科学研究表明，大陆漂移是由引起的A. 地球公转 B. 地球自转 C. 板块运动 D. 海水运动探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证?请整理好有关资料后，在班上讨论交流。(学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。)六、六、 个别与重点辅导个别与重点辅导学生名单略七、七、 反思与点评记录反思与点评记录本课使学生初步了解了海陆变迁的科学依据和科学理论的基本观点，使学生初步懂得了科学探究的思路和方法，对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，具有很高的价值。整个学教过程注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的发展。于此。