微创新与课堂改革(3).ppt

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1、微创新与课堂改革微创新与课堂改革 中国教师研修网中国教师研修网目录目录 面对面对“移动一个数字，使移动一个数字，使101-101-102=1102=1成立成立”你会想到用什么方法？你会想到用什么方法？是否会想到把是否会想到把“102102”中的中的2 2垂直移垂直移动到上方变成动到上方变成2 2的平方？的平方？ 课改发展到今天，经过了理念启蒙课改发展到今天，经过了理念启蒙、行为跟进、模式创新、行为跟进、模式创新3 3个阶段，你个阶段，你现在在哪里？要去哪里？现在在哪里？要去哪里？ 我们的困惑与思考我们的困惑与思考最痛苦的事最痛苦的事学生最痛苦的是睡醒了发现还没下课；老师最痛苦的是下课了发现还没

2、睡醒！我们处于一个什么样的时代我们处于一个什么样的时代? ? 体验时代体验时代1515年课程改革的漫漫长路年课程改革的漫漫长路课程改革的三个阶段：1.转变观念、开足开齐开好课程；关键词：执行关键词：执行2.在开足、开齐、开好课程的基础上寻找突破口（探索课堂模式、构建 校本课程 ）；关键词：突破关键词：突破3.在改革理念感召下，结合本学校的办学在改革理念感召下，结合本学校的办学方向、培养目标做人才培养的顶层设计，把方向、培养目标做人才培养的顶层设计，把学校的办学方向、培养目标与课程体系建设学校的办学方向、培养目标与课程体系建设、课堂教学改革、学校管理，教师专业发展、课堂教学改革、学校管理，教师专

3、业发展等方面整合在一起，进行整体谋划、推进，等方面整合在一起，进行整体谋划、推进，渐渐明晰了学校的教育哲学，办学追求，发渐渐明晰了学校的教育哲学，办学追求，发展诉求，教育智慧和创造性。展诉求，教育智慧和创造性。 关键词：创新关键词：创新（北京11学校改革案例） 在2006年“美国劳动力技能新委员会”（New commisson on the skillof the Americon workforce）发布了一份反思美国现行教育的报告:教育发展必须被带入21世纪。因为与快速变化的社会潮流相比，它正在落伍。在急速变化和高度连接的世界，在急速变化和高度连接的世界，资讯垂手可得，死记硬背课程资讯垂手

4、可得，死记硬背课程内容已不能提升学生的竞争能内容已不能提升学生的竞争能力了。新的、未知的职业岗位力了。新的、未知的职业岗位不断应运而生。不断应运而生。在我们还未能预料往后工作的在我们还未能预料往后工作的要求时，我们应该如何为学生要求时，我们应该如何为学生提供一个全面的教育，让他们提供一个全面的教育，让他们更好地面对职场的挑战？更好地面对职场的挑战？ 21世纪学生必备的21世纪技能：今天的社会不仅仅需要学生在传统的领域内表现出色，而且需要他们掌握“21世纪技能”。沟通能力（Communication）；合作能力(Collaboration)；批判性思考能力(Critical Thinking)；

5、创新能力(Creativity)。简称“4Cs”,是21世纪的必须技能。 21世纪的老师从主角变成了配角，从“传授”知识的角色转换为“引导”学生探索和发掘信息的角色。老师必须从说教式的教学方法转变为“以学生为中心”（student_centred）的教学方法，并通过更多的活动让学生自发自觉地进行自主（独立）学习（Self_directed Leaming）基于学习科学的课堂教学基于学习科学的课堂教学 学习实践新的“学习科学”理论，改革课堂教学重点是研究学生是怎么样学习的。 三大原则：前概念、概念体系、元认知；学习科学学习科学 学习科学（Learning Sciences)是在反思认知科学等学科

6、、关于学习方法的研究方法和观点的基础上新近兴起 一门科学。三大环节：三大环节：学习心态管理；高效技巧学习；学习心态管理；高效技巧学习；学习习惯管理。学习习惯管理。四大技巧：四大技巧：高效阅读；思维导图；高效记高效阅读；思维导图；高效记忆、禁输冥想。忆、禁输冥想。技术给教育带来什么变化？技术给教育带来什么变化？教的工具改变了：黑板教的工具改变了：黑板白班，交白班，交互、实景；互、实景；学的工具改变了：纸质课本学的工具改变了：纸质课本智能智能终端，移动学习；终端，移动学习；评价工具改变了：数码点阵技术，评价工具改变了：数码点阵技术，及时回授；及时回授；学习情景变化了；虚拟场景，感学习情景变化了；虚

7、拟场景，感受现实；受现实；流程和结构变化了；翻转课堂，流程和结构变化了；翻转课堂，先学后研；先学后研；课程形态变化了：微课应用，空课程形态变化了：微课应用，空间无限。间无限。三通两平台三通两平台23教学方式与学习方式的变革教学方式与学习方式的变革 未来课堂：基于网络的学习方式，突显学习个性化。（5省市30所学校实践未来课堂） 未来课堂的六大特点：空间舒适、装备先进、操控便利、资源丰富、交互及时、教学灵活。教育需要微创新教育需要微创新从从iPhone4SiPhone4S到到iPhone5iPhone5微创新的四个原则：微创新的四个原则：微创新应该有研究计划微创新应该有研究计划微创新应当从问题出发

8、微创新应当从问题出发微创新应当是学习的过程微创新应当是学习的过程小中有大小中有大 小中见大小中见大聚焦课堂聚焦课堂 通过微创新，解决路径和方法问题，提高课堂教学的有效性；通过微创新促进教师专业发展。深圳福田区新莲小学使用“电子书包”进行课堂教学。 微课程就是一种微创新。微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。 关注学习者互动空间建设关注学习者互动空间建设课堂内课堂外教学结构的变化教学结构的变化传统课堂：先教后练传统课堂：先教后练30课堂内课堂外课堂教学结构变革：先学后教课堂教学结构变革：先学后教知识预习知识预习布布置置预预习习前部分课前部分课后部分课后部分课3

9、1翻转课堂操作流程翻转课堂操作流程自主学习自主学习反馈调整反馈调整总结提升项目项目传统课堂传统课堂翻转课堂翻转课堂教师知识传授者课堂管理者学习指导者学习促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后练习课前学习+课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习、交流反思、合作讨论评价方式传统纸质测试多角度 多方式翻转课堂与微课程翻转课堂与微课程微课程的创设为“翻转课堂”的实施提供必要而又良好的教学资源，“微课程、小测验、实时解答” 的核心概念，改变传统课程教学体系，从而提高学习兴趣和效率。MOOC，微课，翻转课堂也是有差别的。翻转翻转课堂课堂利用数字学习资源，颠倒了课堂教学课

10、前课后的顺序，侧重于教学行为教学行为的改变；微课微课以课程的疑难重点为核心制作短小精悍的教学视频，支持了学习者随时随地的学习，侧重于课课程形态程形态的改变；而慕课慕课通过网络将名校中的名师课程传递给所有感兴趣的学习者，突破了学校的边界，侧重于教育关系教育关系的改变。用手机录制微课程用手机录制微课程 微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。 它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、

11、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 胡铁生：.微课定义（2013.5） “微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。 在国内，最早一批将微课程这一概念运用于中小学教学的有内蒙古尔多斯市的李玉平老师等。目前已经起步并形成一定影响力的有三小微课程（小策略、小现象、小故事），包含的种类有：教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等。 2012年12月至2013年8月举办了首届全国高校微课教学比赛，钟南山

12、院士执教的支气管哮喘概论荣获特等奖，在视频会上教育部刘利民副部长做了专题发言。 体验微课程体验微课程 如何评判作业你会让梨吗 如何做好老师恐怖的课堂 如何开展教研日记三招十五式如何对待学生的非设定答案如何对待学生的非设定答案 你会让梨吗？面对有些教师在命题、判题上有问题计划做一次针对性培训：如何对待学生的非设定答案？通常会怎么做？通常会怎么做？1.学校领导做报告（2小时）2.请专家做培训（半天）3.看微课程你会让梨吗你会让梨吗？你会让梨吗？的效果的效果 相信大家没有走神相信大家没有走神 相信有人深思相信有人深思 相信有人改变相信有人改变发现有些老师课堂教学简单粗暴发现有些老师课堂教学简单粗暴于

13、是有了下面的培训主题于是有了下面的培训主题我们如何做好老师？我们如何做好老师？我们如何做好老师我们如何做好老师 微课程：微课程：恐怖的课堂恐怖的课堂 思考：与传统的学习和教育有什么思考：与传统的学习和教育有什么不同？不同？ 站在学生的角度引发思考；站在学生的角度引发思考； 在思考过程中引导行为改进！在思考过程中引导行为改进！许多老师反映不会做教研许多老师反映不会做教研学校准备组织相应的专题培训给学校准备组织相应的专题培训给大家以帮助大家以帮助如何开展教研？如何开展教研？如何开展教研？如何开展教研？ 微课程：微课程：日记三招十五式日记三招十五式 思考：与传统的学习有什么不同？思考：与传统的学习有

14、什么不同？ 追问思考追问思考 梳理归纳梳理归纳 举一反三举一反三结结论论 小学数学微课展示小学数学微课展示鸡兔同笼；认识图形；圆的面积。 小学语文微课展示微课展示仿写句子；渔歌子；云南故事。微课对我的教学有帮助吗？微课对我的教学有帮助吗？“慕课慕课”与与“翻转课堂翻转课堂” 所谓“慕课”(MOOC)， “M”代表Massive(大规模)，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)；第三个字母“O”代表Online(在线)；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系

15、统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。 通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。目前看到的慕课主要有以上的开放课程。目前看到的慕课主要有以下特点：下特点： 1. 1.大规模的：不是个人发布的一两门课程大规模的：不是个人发布的一两门课程 2. 2.开放课程：尊崇创用共享（开放课程：尊崇创用共享（CCCC）协议）协议 3. 3.网络课程：不是面对面的课程网络课程：不是面对面的

16、课程“慕课慕课”实例实例“慕课慕课”是一场输不起的革命是一场输不起的革命 慕课慕课是一场教育革命，在基础教育领域,慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际的差距。（十八届三中全会报告） “慕课”是一场输不起的革命 慕课浪潮，能否席卷大学？慕课浪潮，能否席卷大学？ 课堂教学从形式到内容都发生了革命性的变化，课堂的功能不再是知识的教授，而是评价与交流。“慕课”已经成为大学教育的一道新风景。据说，埃及、巴基斯坦等国家选修“慕课”的人数已经远远超过了中国。 以后我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容，这些内容比任何单一

17、的大学都强。 比尔盖茨 翻转课堂翻转课堂 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。实例实例 2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里观看10 15分钟讲课视频；之后接受三到五个问题的

18、测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。 在学校教师使用Moodle（ 模块化面向对象的动态学习环境 ）跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。第一、教学视频短小精悍第一、教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便针对性，查找起来也比较方便；“翻转课堂翻转课堂”的几大特点的几大特点第二、教学信息清晰明确第二、教学信息清晰明确 萨尔曼萨

19、尔曼汗的教学视频有汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。解的画外音。视频的长度控制在在学生注意视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习

20、。制，有利于学生的自主学习。用他自己的语来说就是：用他自己的语来说就是：“这种这种方式似乎并不像我站在讲台上为方式似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。学习，并把内容写在一张纸上。”这是这是“翻转课堂翻转课堂”的教学视频的教学视频与传统的教学录像的不同之处。与传统的教学录像的不同之处。第三、重新建构学习流程第三、重新建构学习流程 通常情况下，学生的学习过程由两个阶通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是段组成：第一阶段是“信息传递信息传递”，是通过，是通过教

21、师和学生、学生和学生之间的互动来实现教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是的；第二个阶段是“吸收内化吸收内化”，是在课后，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，和同伴的帮助，“吸收内化吸收内化”阶段常常会让阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂翻转课堂”对学生的学习过程进行对学生的学习过程进行了重构。了重构。“信息传递信息传递”是学生在课前是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；以提供在线的辅导；“吸收内化

22、吸收内化”是是在课堂上通过互动来完成的，教师能在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。化过程。第四、复习检测方便快捷第四、复习检测方便快捷 教学视频后面紧跟的教学视频后面紧跟的3-53-5个小问个小问题，可以帮助学生及时检测观看了题，可以帮助学生及时检测观看了视频之后，是否理解了学习内容，视频之后，是否理解了学习内容，并对自己的学习情况作出判断。如并对自己的学习情况作出判断。如果发现有些问题回答的不好，可

23、以果发现有些问题回答的不好，可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。方面出了问题。学生回答问题的情况，能及时通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频的另外一个优点，就是便于学生在一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。“翻转课堂翻转课堂”如何翻如何翻第一种是“家校翻”，学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论。教师把微课和学习资源发给家长，由家长放给孩子看。第二种是“校内翻”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，只不过分成两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第

24、二次课回到教室进行讨论。第三种是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做法的好处是操作比较便利，教师自己就可以掌控。这种做法比较适用于有较好软硬件平台支撑的经验型教师。 大规模微课程微课程的开发和翻转课堂翻转课堂的实施,让个别化、自主性、互动式教学成为可能。在慕课建设和翻转课堂实施过程中，可以催生和造就一批新时代名师。一不小心得一个赛教课一等奖微课制作流程:选题教案编写制作课件教学实施与拍摄后期制作教学反思。怎么样制作微课怎么样制作微课方法一：录屏方法一：录屏+PPT+PPT方法二：手机方法二：手机+ +视频编辑视频编辑方法三：方法三：PPT+PPT+狸窝视频转换狸窝视频转换

25、方法四：基于数码点阵技术方法四：基于数码点阵技术学习清单学习清单 一：收获了什么？ 1.时代变化了，学习方式随之变化，教育也要随之变化； 2.变化体现在几个方面：突出学生为主体，广泛应用信息技术和网络；慕课和微课程为学生实现个性化学习提供了丰富的资源；在“学习科学”的引领下，为提高教学质量提供了理论支持；慕课是一场输不起的革命。 3.知道了微课程、慕课、翻转课堂、云平台等一些新的概念，以及它们之间的关系。 4.了解了微课的制作方法。 5. 时代变化学习革命教育革命 云平台云平台微课程微课程翻转课堂翻转课堂慕慕 课课教育，需要微创新，这些都属于微创新。面对“慕课”的汹涌而来，面对新的教学方式的变革，我们准备好了吗？ （朱永新）高月亮：中国教师研修网广西服务中心联系电话：13707829109Email:qq:44723012