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1、黄恕伯 07.4新课改与课堂教学创新新课改与课堂教学创新黄恕伯黄恕伯 2007.4.272007.4.27 关于处理教学中几个关系的思考黄恕伯 07.4前言前言题题外外话话：2007年年4月月，教教育育部部正正式式启启动动了了义义务务教教育育课课标标的的修修订订工工作作，将将于于2007年年底底完成。完成。2008年初颁布。年初颁布。热热忱忱欢欢迎迎各各位位对对新新课课标标的的修修订订提提出出宝宝贵贵意见和建议。意见和建议。黄恕伯 07.4物理课标修订意见请发至：物理课标修订意见请发至：黄恕伯 07.4新课改与课堂教学创新新课改与课堂教学创新 关于处理教学中几个关系的思考黄恕伯 07.4一、处
2、理好转变教学行为和课程目标的关系一、处理好转变教学行为和课程目标的关系 1.课课程程目目标标需需要要师师生生通通过过一一定定的的行行为为来来实实现现，教师恰当的教学行为是实现课程目标的重要条件教师恰当的教学行为是实现课程目标的重要条件。设计教学行为的重要性设计教学行为的重要性2.教教育育理理念念是是看看不不见见的的，教教学学行行为为是是看看得得见见的的，教教师师的的教教学学行行为为是是教教育育理理念念的的反反映映，因因此此我我们们常常常常通过对教学行为的观察来分析其教育理念。通过对教学行为的观察来分析其教育理念。观察教学行为的重要性观察教学行为的重要性黄恕伯 07.43.教教师师的的教教学学行
3、行为为是是否否恰恰当当，其其衡衡量量标标准准是是看看他他能能不不能能实实现现相相关关的的课课程程目目标标，而而不不是是这这种种行行为为方方式的本身。式的本身。例：例：“网络教学网络教学”是否有必要？是否有必要？一、处理好转变教学行为和课程目标的关系一、处理好转变教学行为和课程目标的关系 黄恕伯 07.4(1)(1)(1)(1)从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识让学生让学生通过输通过输入关键入关键词搜
4、索词搜索有关学有关学习的信习的信息。息。推荐相推荐相关网站关网站使学生使学生收集信收集信息的目息的目标更为标更为集中。集中。学校建学校建立自己立自己的学习的学习网站，网站，把有关把有关信息都信息都转在自转在自己的网己的网站中。站中。挑选有挑选有效的文效的文件，系件，系统地建统地建立各种立各种大小专大小专题的网题的网页。页。把最有把最有代表性代表性的文件的文件集中起集中起来形成来形成一个最一个最佳文件佳文件系统。系统。把最佳把最佳文件进文件进行编辑行编辑加工浓加工浓缩使之缩使之最适合最适合学生阅学生阅读。读。这就是这就是这就是这就是教材教材教材教材单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生
5、上网单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网“网络教学网络教学”方式是否有必要？方式是否有必要？黄恕伯 07.4(1)(1)(1)(1)从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识 让学生让学生通过输通过输入关键入关键词搜索词搜索有关学有关学习的信习的信息。息。推荐相推荐相关网站关网站使学生使学
6、生收集信收集信息的目息的目标更为标更为集中。集中。学校建学校建立自己立自己的学习的学习网站，网站，把有关把有关信息都信息都转在自转在自己的网己的网站中。站中。挑选有挑选有效的文效的文件，系件，系统地建统地建立各种立各种大小专大小专题的网题的网页。页。把最有把最有代表性代表性的文件的文件集中起集中起来形成来形成一个最一个最佳文件佳文件系统。系统。把最佳把最佳文件进文件进行编辑行编辑加工浓加工浓缩使之缩使之最适合最适合学生阅学生阅读。读。单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网单纯从
7、获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网“网络教学网络教学”方式是否有必要？方式是否有必要？为满足不同学生课外获取有关知识的需要为满足不同学生课外获取有关知识的需要为满足不同学生课外获取有关知识的需要为满足不同学生课外获取有关知识的需要 这就是这就是这就是这就是教材教材教材教材黄恕伯 07.4(1)(1)(1)(1)从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性从知识与技能目标思考网络教学的必要性“网络教学网络教学”方式是否有必要？方式是否有必要？为满足不同学生课外获取有关知识的需要为满足不同学生课外获取有关知识的需要为满足不
8、同学生课外获取有关知识的需要为满足不同学生课外获取有关知识的需要 为实时反馈、处理学习的信息为实时反馈、处理学习的信息为实时反馈、处理学习的信息为实时反馈、处理学习的信息 (2)(2)(2)(2)从过程和情感目标思考网络教学的必要性从过程和情感目标思考网络教学的必要性从过程和情感目标思考网络教学的必要性从过程和情感目标思考网络教学的必要性 为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识为获得基本、系统的知识 黄恕伯 07.43.教教师师的的教教学学行行为为是是否否恰恰当当，其其衡衡量量标标准准是是看看他他能能不不能能实实现现相相关关的的课课程程目目标标，而而不不是是这这种种
9、行行为为方方式的本身。式的本身。例：例：“网络教学网络教学”是否有必要？是否有必要？4.不不同同的的课课程程目目标标需需要要通通过过不不同同的的教教学学方方式式来来实实现现，从从而而需需要要有有不不同同的的教教学学行行为为，因因此此，当当我我们们根根据据课课程程目目标标对对某某种种教教学学行行为为进进行行评评价价时时，就就需需要要有全面的课程目标的视角。有全面的课程目标的视角。例例：“体体温温表表”两两种种引引入入方方式式哪哪种种好好？一、处理好转变教学行为和课程目标的关系一、处理好转变教学行为和课程目标的关系 黄恕伯 07.4脱脱离离课课程程目目标标来来评评价价教教学学行行为为是是没没有有意
10、意义义的的。行行为为是是教教学学活活动动的的形形式式，我我们们需需要要的的是是和和课课程程目目标标相相统统一一的的教教学学形式，而不是不考虑目标的形式主义。形式，而不是不考虑目标的形式主义。只只要要能能实实现现课课程程目目标标，我我们们的的教教学学行行为为都都应应该该是是合合理理的的；如如果果我我们们仅仅仅仅追追求求某某种种行行为为的的方方式式而而忽忽视视课课程程目目标标，就非常可能犯形式主义错误。就非常可能犯形式主义错误。因因此此，在在构构思思新新课课程程下下教教师师的的教教学学行行为为时时，必必须须对对课课程目标心中有数，特别是程目标心中有数，特别是“过程过程”目标和目标和“情感情感”目标
11、。目标。一、处理好转变教学行为和课程目标的关系一、处理好转变教学行为和课程目标的关系 黄恕伯 07.41.1.“过程过程”和和“结果结果”的含义是什么？的含义是什么？二、处理好过程和结果的关系二、处理好过程和结果的关系 学学生生自自主主经经历历的的某某种种学学习习活活动动（例例如如观观察察、实实验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等）。验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等）。物理课程中所说的物理课程中所说的“过程过程”，是指：，是指：所谓所谓“结果结果”，通常是指：，通常是指：学生在知识上的收获。学生在知识上的收获。黄恕伯 07.42.2.为什么要为什么要“重过程重过程”？二、处理好过程
12、和结果的关系二、处理好过程和结果的关系 (2)(2)在在具具体体过过程程中中学学生生能能获获得得相相关关体体验验,增增强强相相关关的的意意识识。意意识是很难通过灌输来达到增强目的的。识是很难通过灌输来达到增强目的的。(4)(4)学学生生的的能能力力是是在在相相关关行行为为中中提提高高的的，学学生生经经历历某某一一过过程程的的行为为培养和发展相应能力创造了条件。行为为培养和发展相应能力创造了条件。(3)(3)方方法法，通通常常表表现现为为解解决决问问题题的的程程序序。理理解解某某个个方方法法不不等等于于能能掌掌握握、运运用用这这个个方方法法。掌掌握握和和运运用用需需要要通通过过一一定定的的过过程
13、程来实现。来实现。(1)(1)在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。黄恕伯 07.43.“过程过程”和和“结果结果”有什么关系？有什么关系？旅旅游游时时，当当我我们们沿沿着着不不同同的的路路径径到到达达某某游游览览目目的的地地，路路线线不不同同，收收获获也也不不同同，经经历历这这些些路路程程，往往往往就就是是目目的的，而不只是为了到达某一个最终地点。而不只是为了到达某一个最终地点。（过程的本身就是目标，而不仅是手段。）（过程的本身就是目标，而不仅是手段。）（过程的本身就是目标，而不仅是手段。）（过程的本身就是目标，而不仅是手段。）二、处理好过程和结果的
14、关系二、处理好过程和结果的关系 “过程过程”和和“结果结果”的关系就好像路程和位置。的关系就好像路程和位置。“过过程程”不不像像保保守守力力做做功功，保保守守力力做做功功跟跟路路径径无无关关。而而让让学学生生经经历历不不同同的的学学习习过过程程，就就能能使使他他们们在在这这些些过过程程中领悟不同的方法、发展相应的能力。中领悟不同的方法、发展相应的能力。黄恕伯 07.43.“过程过程”和和“结果结果”有什么关系？有什么关系？二、处理好过程和结果的关系二、处理好过程和结果的关系 经经历历某某一一学学习习“过过程程”的的目目的的，不不仅仅仅仅是是落落实实在在知知识结论上。识结论上。学学习习“过过程程
15、”对对学学生生获获得得体体验验、增增强强意意识识、掌掌握握方方法法、发发展展能能力力方方面面具具有有重重要要作作用用。而而后后者者恰恰恰恰是是学学生生解解决问题的重要素质。决问题的重要素质。黄恕伯 07.4初中物理初中物理课程标准课程标准中有这样一条内容标准：中有这样一条内容标准：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。”本本条条内内容容标标准准只只有有过过程程要要求求（实实验验探探究究），没没有有结结果果要要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。如果要有结果要求，如果要有结果要求，标准标准的陈述应该是这样：的陈述
16、应该是这样：“通通过过实实验验，探探究究通通电电螺螺线线管管外外部部磁磁场场的的方方向向，了了解解通通电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。”只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？一个体现过程目标的示例一个体现过程目标的示例二、处理好过程和结果的关系二、处理好过程和结果的关系 4.怎样认识怎样认识“过程也是学习目标过程也是学习目标”黄恕伯 07.4把把通通电电螺螺线线管管看看做做一一个个磁磁体体，根根据据你你的的实实验验结结果果，在在这这两个图
17、上分别标出螺线管的极和极。两个图上分别标出螺线管的极和极。蚂蚂蚁蚁沿沿着着电电流流方方向向绕绕螺螺线线管管爬爬行行，说说“极极就就在在我我的左边。的左边。”猴猴子子用用右右手手把把一一个个大大螺螺线线管管夹夹在在腋腋下下，说说：“如如果果电电流流沿沿着着我我右右臂臂所所指指的的方方向向，极极就就在在我我的的前前方方。”你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程
18、，但可以不记住结论。让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。黄恕伯 07.45.不要只看到过程的形式，更要关注过程的本质不要只看到过程的形式，更要关注过程的本质一一测测力力计计下下悬悬吊吊一一个个砝砝码码，置置于于电电梯梯中中。当当电电梯梯由由静静止止开开始始向向上上运运动动时时，可可以以看看到到测测力力计计的的示示数数明明显显大大于于砝砝码码的的重重力力。对对此此，你你能能提提出出一一个个什什么么问问题？你对这个问题有什么认识？题？你对这个问题有什么认识？（例如：发现问题、提出问题的过程）例如：发现问题、提出问题的过程）一个考查一个考查“提出问题提出问题”要素的试题要素的
19、试题二、处理好过程和结果的关系二、处理好过程和结果的关系 黄恕伯 07.4（例如：发现问题、提出问题的过程）例如：发现问题、提出问题的过程）一个考查一个考查“提出问题提出问题”要素的试题要素的试题二、处理好过程和结果的关系二、处理好过程和结果的关系 一段关于一段关于“提出问题提出问题”的教学设计的教学设计“提出问题能力提出问题能力”的本质是什么？的本质是什么？5.不要只看到过程的形式，更要关注过程的本质不要只看到过程的形式，更要关注过程的本质黄恕伯 07.4标准标准标准标准关于提出问题的基本能力要求：关于提出问题的基本能力要求：关于提出问题的基本能力要求：关于提出问题的基本能力要求：能发现与物
20、理学有关的问题能发现与物理学有关的问题从物理学的角度明确地表述这些问题从物理学的角度明确地表述这些问题发现问题、提出问题的过程发现问题、提出问题的过程发现问题、提出问题的过程发现问题、提出问题的过程表述这个问题表述这个问题发现值得探究的物理问题发现值得探究的物理问题发现一发现一个个 现象现象 对现象对现象质疑质疑形成形成疑问疑问创创创创 造造造造创创创创 造造造造表表表表 达达达达 抽象、概括抽象、概括抽象、概括抽象、概括提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表述这个疑问个疑问黄恕伯 07.4一一测测力力计计下下悬悬吊吊一一个个砝砝码码，置置于于电电梯梯中中。当当电电梯梯由由静静止止开开始始向向上
21、上运运动动时时，可可以以看看到到测测力力计计的的示示数数明明显显大大于于砝砝码码的的重重力力。对对此此，你你能能提提出出一一个个什什么么问问题题？你你对对这这个个问题有什么认识？问题有什么认识？本本题题没没有有让让学学生生经经历历在在问问题题情情境境下下发发现现某某一一现现象象或或事事实实的的过过程程，更更没没有有对对客客观观现现象象、事事实实通通过过质质疑疑形形成成疑疑问问，客客观观上上起起到到了了让让学学生生“自自己己编编题题自自己己解解答答”的的作作用用。学学生生对对本本题题的的回回答答，无无非非是是提提出出关关于于超超重重的的问问题题，并并且且根根据据牛牛顿顿运运动动定定律律来来分分析
22、析产产出出超超重重的的原原因因。这这些些都都是是他他们们学学过过的的知知识识，而而不不是是他他们们发发现现的的疑疑问问。以以上上只只是是套套用用了了“提提出出问问题题”的的形形式式，实实质质上上没没有有体体现现“提出问题提出问题”的基本能力要求。的基本能力要求。试题：试题：（考查（考查“提出问题提出问题”要素）要素）黄恕伯 07.41.对教材进行再创造的必要性对教材进行再创造的必要性不同学校和师生在地域、城乡、层次、特点上的差别不同学校和师生在地域、城乡、层次、特点上的差别教材只在总体上把握三维目标教材只在总体上把握三维目标教材是一种单向传递信息的方式，不具有交互性教材是一种单向传递信息的方式
23、，不具有交互性三、处理好教材和教学的关系三、处理好教材和教学的关系 教学需要教师对教材进行再创造教学需要教师对教材进行再创造 黄恕伯 07.4“探究作用力与反作用力的关系探究作用力与反作用力的关系”实验的设计实验的设计黄恕伯 07.4(1)(1)学生在实验的通常表现：学生在实验的通常表现：(2)(2)教学过程的改进设计：教学过程的改进设计：无悬念、漫不经心。无悬念、漫不经心。“知知知知识识识识”：作作用用力力和和反反作作用用力力大大小小相相等等、方向相反。方向相反。“过程过程过程过程”：“等效代替等效代替”方法的应用。方法的应用。“情感情感情感情感”：激发学习热情；激发学习热情；引发学生进行质
24、疑；引发学生进行质疑；养成认真、仔细的实验习惯；养成认真、仔细的实验习惯；培养严谨、求实的态度。培养严谨、求实的态度。把三维目标融在一起把三维目标融在一起“探究作用力与反作用力的关系探究作用力与反作用力的关系”实验的设计实验的设计黄恕伯 07.41.对教材进行再创造的必要性对教材进行再创造的必要性不同学校和师生在地域、城乡、层次、特点上的差别不同学校和师生在地域、城乡、层次、特点上的差别教材只在总体上把握三维目标教材只在总体上把握三维目标教材是一种单向传递信息的方式，不具有交互性教材是一种单向传递信息的方式，不具有交互性2.对教材进行再创造的思路对教材进行再创造的思路以知识为线索，体现知识逐步
25、深入的逻辑性以知识为线索，体现知识逐步深入的逻辑性构思教学活动，创设教学过程构思教学活动，创设教学过程例：例：“自由落体运动自由落体运动”的课堂教学设计的课堂教学设计三、处理好教材和教学的关系三、处理好教材和教学的关系 教学需要教师对教材进行再创造教学需要教师对教材进行再创造 黄恕伯 07.4知识线索知识线索教学活动设计教学活动设计是否重的物体下落得一定快？是否重的物体下落得一定快？影响物体下落快慢的原因影响物体下落快慢的原因定义：自由落体运动定义：自由落体运动自由落体运动具有什么规律？自由落体运动具有什么规律？自由落体运动规律的应用自由落体运动规律的应用实验探讨：学生活动实验探讨：学生活动分
26、析：重物体不一定下落快分析：重物体不一定下落快学生猜想影响下落快慢的原因学生猜想影响下落快慢的原因演示：牛顿管实验演示：牛顿管实验教师总结教师总结演示：光电门自动收集数据演示：光电门自动收集数据分析图象，得出自由落体运动规律分析图象，得出自由落体运动规律估算估算3 3秒内下落的位移秒内下落的位移探究性游戏探究性游戏人的反应时间测定人的反应时间测定同时不同重同时不同重同重不同时同重不同时演示：计算机绘制演示：计算机绘制s st 2图像图像研读各城市重力加速度表研读各城市重力加速度表提出问题提出问题黄恕伯 07.4几个困惑的问题：几个困惑的问题：新新课课程程重重视视学学生生的的实实践践活活动动，但
27、但高高考考采采用用的的是是纸纸笔测验方式，怎么处理这个矛盾？笔测验方式，怎么处理这个矛盾？新新课课程程重重视视过过程程，但但高高考考是是按按答答题题结结果果来来判判分分的的。怎么办？怎么办？新新课课程程重重视视情情感感目目标标，但但纸纸笔笔测测验验是是难难以以评评价价学学生生真实的情感和价值观表现的，怎么处理这个矛盾？真实的情感和价值观表现的，怎么处理这个矛盾？四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 黄恕伯 07.4实施新课程和提高高考成绩并不矛盾实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 1.独独立立思思考考是是学学生生自自主主解解题题的的基基本本条条
28、件件，学学生生在在新新课课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好基础。程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好基础。以下作进一步的具体分析：以下作进一步的具体分析：以下作进一步的具体分析：以下作进一步的具体分析：影响考影响考影响考影响考试结果试结果试结果试结果的因素的因素的因素的因素竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知识具体知识答题素质答题素质解题解题表达表达审题审题求解求解审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法（思路和方法）（思路和方法）四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 黄恕伯 07.42.实实施施新新课课程程
29、有有利利于于从从根根本本因因素素上上提提高高学学生生高高考考的的成绩成绩解题解题审题审题求解求解审视答案审视答案（思路和方法）（思路和方法）实实实实践践践践意意意意识识识识来来来来自自自自于于于于活活活活动动动动过过过过程程程程中中中中的的的的体体体体验验验验，审审审审题题题题时时时时发发发发掘掘掘掘题题题题目目目目中中中中的的的的隐隐隐隐含含含含条条条条件件件件，实实实实现现现现由由由由“表表表表述述述述”到到到到“条条条条件件件件”的的的的转转转转化化化化，需需需需要有实践意识。要有实践意识。要有实践意识。要有实践意识。具具具具体体体体问问问问题题题题具具具具体体体体分分分分析析析析的的的
30、的习习习习惯惯惯惯有有有有利利利利于于于于消消消消除除除除思思思思维维维维定定定定势势势势而而而而防防防防止止止止审审审审题题题题时时时时的的的的粗粗粗粗心心心心，新新新新课课课课程程程程中中中中对对对对具具具具体体体体问问问问题题题题逐逐逐逐步步步步探探探探究究究究的的的的过过过过程程程程，易易易易于于于于养养养养成成成成这这这这种种种种良良良良好好好好思思思思维维维维习习习习惯。惯。惯。惯。新新新新课课课课程程程程“过过过过程程程程与与与与方方方方法法法法”目目目目标标标标，强强强强调调调调了了了了掌掌掌掌握程序性知识重要性的。握程序性知识重要性的。握程序性知识重要性的。握程序性知识重要性
31、的。讲讲讲讲方方方方法法法法并并并并不不不不见见见见得得得得能能能能让让让让学学学学生生生生会会会会用用用用这这这这个个个个方方方方法法法法。学学学学生生生生运运运运用用用用这这这这个个个个方方方方法法法法的的的的前前前前提提提提是是是是具具具具有有有有使使使使用用用用该该该该方方方方法法法法的的的的意意意意识识识识。意识来自于学生经历的相关过程。意识来自于学生经历的相关过程。意识来自于学生经历的相关过程。意识来自于学生经历的相关过程。审审审审视视视视答答答答案案案案，主主主主要要要要是是是是审审审审视视视视答答答答案案案案的的的的合合合合理理理理性性性性和和和和多多多多解解解解性性性性。审审
32、审审视视视视所所所所需需需需要要要要的的的的实实实实践践践践能能能能力力力力和和和和严严严严谨谨谨谨的的的的思思思思维维维维，都都都都跟跟跟跟学学学学生生生生是是是是否否否否经经经经历历历历过过过过相相相相应应应应的的的的过过过过程程程程有关。有关。有关。有关。实施新课程和提高高考成绩并不矛盾实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 黄恕伯 07.42.实实施施新新课课程程有有利利于于从从根根本本因因素素上上提提高高学学生生高高考考的的成绩成绩解题解题审题审题求解求解审视答案审视答案（思路和方法）（思路和方法）实
33、实实实践践践践意意意意识识识识来来来来自自自自于于于于活活活活动动动动过过过过程程程程中中中中的的的的体体体体验验验验，审审审审题题题题时时时时发发发发掘掘掘掘题题题题目目目目中中中中的的的的隐隐隐隐含含含含条条条条件件件件，实实实实现现现现由由由由“表表表表述述述述”到到到到“条条条条件件件件”的的的的转转转转化化化化，需需需需要有实践意识。要有实践意识。要有实践意识。要有实践意识。具具具具体体体体问问问问题题题题具具具具体体体体分分分分析析析析的的的的习习习习惯惯惯惯有有有有利利利利于于于于消消消消除除除除思思思思维维维维定定定定势势势势而而而而防防防防止止止止审审审审题题题题时时时时的的
34、的的粗粗粗粗心心心心，新新新新课课课课程程程程中中中中对对对对具具具具体体体体问问问问题题题题逐逐逐逐步步步步探探探探究究究究的的的的过过过过程程程程，易易易易于于于于养养养养成成成成这这这这种种种种良良良良好好好好思思思思维维维维习习习习惯。惯。惯。惯。新新新新课课课课程程程程“过过过过程程程程与与与与方方方方法法法法”目目目目标标标标，强强强强调调调调了了了了掌掌掌掌握程序性知识重要性的。握程序性知识重要性的。握程序性知识重要性的。握程序性知识重要性的。讲讲讲讲方方方方法法法法并并并并不不不不见见见见得得得得能能能能让让让让学学学学生生生生会会会会用用用用这这这这个个个个方方方方法法法法。
35、学学学学生生生生运运运运用用用用这这这这个个个个方方方方法法法法的的的的前前前前提提提提是是是是具具具具有有有有使使使使用用用用该该该该方方方方法法法法的的的的意意意意识识识识。意识来自于学生经历的相关过程。意识来自于学生经历的相关过程。意识来自于学生经历的相关过程。意识来自于学生经历的相关过程。审审审审视视视视答答答答案案案案，主主主主要要要要是是是是审审审审视视视视答答答答案案案案的的的的合合合合理理理理性性性性和和和和多多多多解解解解性性性性。审审审审视视视视所所所所需需需需要要要要的的的的实实实实践践践践能能能能力力力力和和和和严严严严谨谨谨谨的的的的思思思思维维维维，都都都都跟跟跟跟
36、学学学学生生生生是是是是否否否否经经经经历历历历过过过过相相相相应应应应的的的的过过过过程程程程有关。有关。有关。有关。实施新课程和提高高考成绩并不矛盾实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 黄恕伯 07.4 要要测测量量一一个个准准确确弹弹簧簧秤秤内内弹弹簧簧的的劲劲度度，说说出出至少需要的器材。至少需要的器材。题目题目 学生对本题失误的主要原因不学生对本题失误的主要原因不学生对本题失误的主要原因不学生对本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目是知识问题，而是缺乏把题目是知识问题，而是缺乏把题目是知识问
37、题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。和实践进行联系的意识。和实践进行联系的意识。和实践进行联系的意识。2.实实施施新新课课程程有有利利于于从从根根本本因因素素上上提提高高学学生生高高考考的的成绩成绩实施新课程和提高高考成绩并不矛盾实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 黄恕伯 07.420042004年高考全国理综试卷（年高考全国理综试卷（）第）第2525题题本题满分：本题满分：20分分平均得分：平均得分：3.5分分难难 度：度：0.175为什么本题得分率如此之低？为什么本题得分率如此之低？为什么本题得分率
38、如此之低？为什么本题得分率如此之低？一一小小圆圆盘盘静静止止在在桌桌布布上上，位位于于一一方方桌桌的的水水平平桌桌面面中中央央。桌桌布布的的一一边边与与桌桌的的AB边边重重合合，如如图图。已已知知盘盘与与桌桌布布间间的的动动摩摩擦擦因因数数为为1，盘盘与与桌桌面面间间的的动动摩摩擦擦因因数数为为2。现现突突然然以以恒恒定定的的加加速速度度 a 将将桌桌布布抽抽离离桌桌面面，加加速速度度的的方方向向水水平平且且垂垂直直于于AB边边。若若圆圆盘盘最最后后未未从从桌桌面面掉掉下下，则则加加速速度度 a 满足的条件是什么？（以满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）表示重力加速度）ABa黄恕伯 07.
39、4 设圆盘质量为设圆盘质量为m，桌长为，桌长为l，盘在，盘在桌布、桌面上的加速度为桌布、桌面上的加速度为a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 设盘离开桌布时速度为设盘离开桌布时速度为v，移动距离为，移动距离为x1，再在桌面上运动，再在桌面上运动x2停下，有停下，有v2 2a1x1 v2 2a2x2 盘没从桌面掉下的条件盘没从桌面掉下的条件 x1+x2l/2 设圆盘在桌布上运动时间为设圆盘在桌布上运动时间为t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得：a a1a2x1x2vxl/2 联联联联系系系系实实实实际际际际将将将将不不不不难难难难想想想想到到到到：桌桌桌桌布布布
40、布加加加加速速速速度度度度的的的的大大大大小小小小将将将将影影影影响响响响着着着着圆圆圆圆盘盘盘盘在在在在桌桌桌桌布布布布上上上上的的的的运运运运动动动动时时时时间间间间 t t，然然然然而而而而许许许许多多多多学学学学生生生生并并并并没没没没有发掘出这个条件。有发掘出这个条件。有发掘出这个条件。有发掘出这个条件。，这段，这段时间桌布移动距离为时间桌布移动距离为x，有有x x1+l/2 发掘出题目中的隐含发掘出题目中的隐含发掘出题目中的隐含发掘出题目中的隐含条件常常来自于审题条件常常来自于审题条件常常来自于审题条件常常来自于审题时的实践意识时的实践意识时的实践意识时的实践意识解答解答黄恕伯 0
41、7.4 设圆盘质量为设圆盘质量为m，桌长为，桌长为l，盘在，盘在桌布、桌面上的加速度为桌布、桌面上的加速度为a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 设盘离开桌布时速度为设盘离开桌布时速度为v1，移动距离，移动距离为为x1，再在桌面上运动，再在桌面上运动x2停下，有停下，有v2 2a1x1 v2 2a2x2 盘没从桌面掉下的条件盘没从桌面掉下的条件 x1+x2l/2 设圆盘在桌布上运动时间为设圆盘在桌布上运动时间为t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得：a a1a2x1x2vxl/2，这段，这段时间桌布移动距离为时间桌布移动距离为x，有有x x1+l/2 解答解答意
42、识来自于哪里？意识来自于哪里？意识来自于哪里？意识来自于哪里？意识来自于体验过程，意识来自于体验过程，意识来自于体验过程，意识来自于体验过程，而不是来自知识。而不是来自知识。而不是来自知识。而不是来自知识。发掘出题目中的隐含发掘出题目中的隐含发掘出题目中的隐含发掘出题目中的隐含条件常常来自于审题条件常常来自于审题条件常常来自于审题条件常常来自于审题时的实践意识时的实践意识时的实践意识时的实践意识黄恕伯 07.4课程标准跟教学大纲的不同：课程标准跟教学大纲的不同：教教学学大大纲纲只只关关注注学学习习的的结结果果，所所呈呈现现的的只只有有结结果果性性目目标标。而而课课程程标标准准不不仅仅关关注注学
43、学习习结结果果，同同时时关关注注学学习习过过程程，其其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现。内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现。高高高高考考考考的的的的成成成成绩绩绩绩并并并并不不不不只只只只是是是是由由由由结结结结果果果果性性性性目目目目标标标标决决决决定定定定的的的的，体体体体验验验验性性性性目目目目标标标标对提高学生高考的成绩具有重要作用。对提高学生高考的成绩具有重要作用。对提高学生高考的成绩具有重要作用。对提高学生高考的成绩具有重要作用。例例：“经经历历匀匀变变速速运运动动的的实实验验研研究究过过程程，理理解解位位移移、速速度度和和加加速速度度，了了解解匀匀变
44、变速速直直线线运运动动的的规规律律，体体会会实实验验在在发发现自然规律中的作用。现自然规律中的作用。黄恕伯 07.4五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 1.1.正确把握新课的教学目标正确把握新课的教学目标 站在整体目标的高度上来审视一节课的目标站在整体目标的高度上来审视一节课的目标“力的分解力的分解”这节课的目标是什么？这节课的目标是什么？等效替换的思想等效替换的思想一个力分解成两个力的数学方法一个力分解成两个力的数学方法 平行四边形定则平行四边形定则用用用用力力力力的的的的分分分分解解解解的的的的方方方方法法法法求求求求解解解解物物物物体体体体的的的
45、的受受受受力力力力（如如如如三三三三角角角角形形形形支架等问题），是否属于本课的目标？支架等问题），是否属于本课的目标？支架等问题），是否属于本课的目标？支架等问题），是否属于本课的目标？黄恕伯 07.42.避免对高考要求的避免对高考要求的“一步到位一步到位”(1)(1)高考要求不可能高考要求不可能“一步到位一步到位”正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。达到高考水平，需要各方面积累，不可能立即到位达到高考水平，需要各方面积累，不可能立即到位知识知识分析问题的能力（心智技能水平）分析问题的能力（心智技能水平）其他素质：工具（语言、数学、作图
46、）、实践体其他素质：工具（语言、数学、作图）、实践体验、转化意识验、转化意识(2)(2)“一步到位一步到位”将会妨碍新课目标的落实将会妨碍新课目标的落实音乐、体育都表明：音乐、体育都表明：“一步到位一步到位”是一种非常业余的做法是一种非常业余的做法。例：对一个例：对一个“热力学第一定律热力学第一定律”练习题的分析练习题的分析五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 黄恕伯 07.420052005年高考理综年高考理综第第2121题题如如图图所所示示，绝绝热热隔隔板板K把把绝绝热热的的气气缸缸分分隔隔成成体体积积相相等等的的两两部部分分，K 与与气气缸缸壁壁的
47、的接接触触是是光光滑滑的的。两两部部分分中中分分别别盛盛有有相相同同质质量量、相相同同温温度度的的同同种种气气体体 a 和和 b。气气体体分分子子之之间间相相互互作作用用势势能能可可忽忽略略。现现通通过过电电热热丝丝对对气气体体 a 加加热热一一段段时时间间后后，a、b各各自自达达到新的平衡到新的平衡A.a 的体积增大了，压强变小了的体积增大了，压强变小了B.b 的温度升高了的温度升高了C.加热后加热后a的分子热运动比的分子热运动比 b 的分子热运动更激烈的分子热运动更激烈D.a 增加的内能大于增加的内能大于 b 增加的内能增加的内能 abK黄恕伯 07.4两两部部分分分分别别盛盛有有相相同同
48、质质量量、相相同同温温度度的的同同种种气气体体 a 和和 b。对对气气体体 a 加加热热一一段段时间后，时间后，a、b各自达到新的平衡各自达到新的平衡 A.a 体积增大了，压强变小体积增大了，压强变小 了了 B.b 的温度升高了的温度升高了 C.加热后加热后a 的分子热运动比的分子热运动比 b 更激烈更激烈 D.a 增加的内能大于增加的内能大于 b 增加的增加的 解答步骤：解答步骤：a 加热后若体积不变则压强比加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。大，因而活塞向右移动。（气体定律）（气体定律）平衡后平衡后 a、b 压强相等。压强相等。（平衡条件）（平衡条件）活塞对活塞对b做功导致
49、做功导致b内能增大，温度升高。内能增大，温度升高。（热力学第一定律）（热力学第一定律）b 温度升高、体积缩小导致温度升高、体积缩小导致 b 的压强增大。的压强增大。（气体定律）（气体定律）a、b初体积相等，初体积相等，a末体积比末体积比b大，压强相等，故大，压强相等，故a温度比温度比b高高（气体定律）（气体定律）a 的温度升高比的温度升高比b多，多，a 增加的内能比增加的内能比 b 多。多。（内能的概念）（内能的概念）本本本本题题题题只只只只有有有有部部部部分分分分环环环环节节节节内内内内容容容容涉涉涉涉及及及及热热热热力力力力学学学学第第第第一一一一定定定定律律律律问问问问题题题题，学学学学
50、生生生生的的的的思思思思维维维维活活活活动动动动主主主主要要要要围围围围绕绕绕绕着着着着综综综综合合合合运运运运用用用用各各各各种种种种相相相相关关关关知知知知识识识识来来来来进进进进行行行行，如如如如果果果果把把把把它它它它作作作作为为为为热热热热力力力力学学学学第第第第一一一一定定定定律律律律新新新新课课课课后后后后的的的的练练练练习题，本题对学生全面理解、巩固热力学第一定律起到一定的干扰作用。习题，本题对学生全面理解、巩固热力学第一定律起到一定的干扰作用。习题，本题对学生全面理解、巩固热力学第一定律起到一定的干扰作用。习题，本题对学生全面理解、巩固热力学第一定律起到一定的干扰作用。abK