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1、2022小学数学教学反思小学数学教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我细心整理的小学数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小学数学教学反思1其次单元 描述物体的位置“位置与方向”的学习，是在学生已经具有了从方位角度相识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的学问基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度相识事物，了解数学与生活的亲密关
2、系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中相识数学学习的价值，增加对数学的情感体验。要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特殊是对“东偏北，还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组探讨：1号在东北方向(或者偏东方向)老师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时老师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度;接着请学生描述1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，老师则以合作学习者的身份，提
3、出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的学问来帮助我们呢?引导学生依据方位和度数说出详细的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度 、东偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清楚表述随意角度方向。小学数学教学反思2依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，
4、采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。二.加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算实力不好，特殊是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算实力更是差，特殊是乘法安排律。三.应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特殊，绝大部分学
5、生的应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四.增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。五.为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。小学数学教学反思3小学数学教学反思：在新课程的教学中，我欣喜地看到保守的接受式教学模式已被生动活泼的小学数学
6、活动所取代。课堂活起来了，小同学们动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表示欲。下面，我对一些详细案例的教学反思，从同学的改变看课改，就我教学阅历谈一下课改体会：教学反思一、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢乐本学期的教材有“图形与改变”这一节课，在同学理解了旋转和平移的前提下，让同学多去视察日常生活中，哪里有旋转，哪里有平移，其次天再来回答，同学们起先活跃起来，受到启发，每个同学都在生活中找实例，同学从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。教学反思二、沟通让同学共享欢乐和共享资源同学已有的生活阅历、活动阅历以和原有的生活背景，是良好的课程资源。在“克和千克的
7、相识初步”这节课中，有一道题问什么大约重一千克，我想，假如干脆给同学答案有几种，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克究竟有多重，于是我让同学们从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告知他们这就是一千克，让同学们从笼统的概念形成感观相识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和相识，大家一起共享发觉和成功的欢乐，共享相互的资源。教学反思三、实践是学好数学的前提在本学期习题中有关 “10个一百是一千”的问题，我想假如没有实践同学，是不会有立体感的。于是，我就让同学带来小木棒，让同学在课堂上进行实践，动手摆一摆，调动了同学的学习主动性。小学数学教学反思4在和学生共同探讨相识了“什么是物体的周长
8、后”，我出示了一个长方形，引导学生起先了如何计算长方形的周长。学生们起先探究，学生学习的主动性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。有些同学反映很快。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。”提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么？逆向思维较好的同学
9、或看看视察说出是周长的一半。老师在比照图来说明。同时告知孩子长加宽就是一组邻边。长方形的周长=（长+宽）2。比较以上几个算式，你认为哪个最简洁。他们的共同点都是四条边相加的和，但最终一种比较简洁。反思：以往的教学，都是先告知学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨学问，假如硬让他们死记公式是背离新课改要求的。或许让学生先记公式再学计算周长，就学习成果而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死学问，他们的思维恒久被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，莫非学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？要让学生知其然也要知其所以然，坚固驾驭
10、，既然学生心里没有公式，老师就不能把一些刻板、抽象的数学学问强加于他们，只要他们的算法有道理，老师就要激励，今日他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，正方形周长公式就顺其自然了。小学数学教学反思5年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很
11、自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主
12、动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。在本节课中，有的年历表大月最终一行制作时为了美观，将两个数字用隔开，影响了孩子的推断，以后教学中要留意这个问题。小学数学教学反思6这几天我教学了三位数乘两位数，现作出如下反思：一、正面阅历（1）备课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的
13、起先，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。（2）教学中胜利创设了问题情景。教学时，我以这几年改革开放经济发展快速人民生活水平日益提高为契机，与例题结合先补充一道每幢楼房44户居民说明以前房子简陋，然后过度到例题现在小高层每幢144户，既让学生充分体会现在生活的条件的改善，又能让学生从两位数乘两位数的学问迁移到三位数乘两位数，从而提高了课堂效率。（3）有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。A、老师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距
14、、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。D、效果明显。二、反面教训没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。三、今后改进方面课堂上加强学生的口算练习。A、必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单驾驭一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单驾驭。因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多。因此，必需从现在起先加强学生的口算练习。B、可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必
15、练。小学数学教学反思7一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自在好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，希望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。（反思：制定严格的课堂规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。可通
16、过召开班会，对学生进行事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。）小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多打算实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们
17、的想象思维，为其创建插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。)小学数学教学反思8信息技术应用于教学，已引起了教化的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教化思想、教化内容、教化方法、教化手段、教化模式、教化过程的主动变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应当醒悟地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教化的要求，是教化自身改革和发展的须要。开展信息技术协助教学是提高课堂效益，应试教化向素养教化转轨的
18、重要手段之一。再者，信息技术协助教学的合理应用，对于提高学生学习爱好，培育教学实力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着主动的作用。另外，更促进了老师更新教化思想、教化观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。作为一名当代数学老师，假如能够熟识多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用信息技术协助数学教学。其基本动身点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际动身，合理
19、选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生学问的理解、驾驭和迁移，并且还能培育学生的各种实力，提高学生的素养，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的心情、情感、留意力和爱好。（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的驾驭。小学数学教学反思9（一）重视从学生已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，对单位“1”的相识和扩展，加深
20、对分数的相识。课一起先，就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、视察、比较，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。（二）注意让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅给学生供应了较丰富的学习材料，通过视察比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义，而且还留意让学生经验分数在生活中应用的过程，
21、如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出说明。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解相识，而且把对分数的相识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。上完这节课我觉得还有很多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够精确，老师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上可以让学生自主创建出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上老师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，老师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺当的引导学生自己去解决问题，而
22、是老师取而代之。在时间的支配上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都须要今后在教学中不断地磨练。小学数学教学反思10这节课的教学目标是能相识条形统计图和简洁的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能依据数据提出和回答一些简洁的问，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给了我很大的感受，让我看到了孩子们在欢乐中学习，在学习的过程中享受着这份学习的欢乐。发展与教化心理学的探讨表明：爱好是一种带有情感色调的相识倾向，它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学
23、习中最活跃的因素。这堂课的设计都是从孩子们最感爱好和亲身经验的事情来统计，主要是对学生选修课状况的调查统计、对学生近视眼状况的调查统计、对学生喜爱的游乐项目状况的调查统计，这样激发了学生学习数学的爱好。这堂课学生的思维也特别的活跃，想出了很多不同的统计方法，每个学生都在轻松开心地学习。整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着老师一起思索和做题目，这样体现了老师始终以学生为主体，让学生主动参加到教学教程中。在教学中对为什么进行统计的意识让学生充分理解，达成了对统计图目标的理解，学生也获得了统计方面学问的完整性，使得学生把学问应用于生活中的意识。也就是说要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设
24、计意图，还要跳出课本，把相关的学问进行一个整体的把握，找寻最适合学生的突破口，这样，达到了学以致用的目的。听完本节课也给了我以后教学方面的许多思索：1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培育创新意识2、激励学生用多种方法，让数学亲密联系生活，让课堂充溢生活的气息3、小组探讨，合作解决问题，让学生共同享受到胜利的快乐和集体的力气，也让学生充分体会到课堂教学的开放性和自主性。小学数学教学反思11“好学生要能把教科书由厚读到薄，在参与考试之前，全部的厚书变成了自己的一本薄书。”这是一位老师在复习课时候常常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻的体会。现在，我感悟到，这应当是一句
25、经典之语。一位好学生，一位会学习的学生，他肯定是一个能把书读薄，然后又能把薄书变厚的人。作为老师，在复习阶段，我觉得就应当指导学生如何把书变薄，然后又让学生能把薄书变厚。因此，复习有别于新课和练习课，要避开冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯穿更娴熟。复习课的特点之一是“理”，对全部的学问进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。我想，这就是一个把书读薄的过程。特点二是“通”，融合贯穿，理清思路，弄清学问的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。这是一个把书读厚的过程。在复习小数的相识与加减复习课的时候，我就是抓住这两点来对
26、学生进行复习的。起先，我让学生对本单元内容进行梳理，让学生明白这单元学习了哪些学问，也就“理”。这样有利于学生对所学学问的归纳总结。在复习课的教学中，我很注意学生的学问的融汇贯穿，在复习读写小数的时候，我喜爱用同一个题目翻来覆去的讲，最重要的是让明白这是一个相反的过程，读法相对来说要比写法难，假如写法会了，学生明白这是一个相反的过程，那读法也就降低难度了。觉得本堂课不够的地方是过于四平八稳，太平铺直叙，我觉得课堂中假如有点创新，这是我要努力的。还有有时说话提问缺乏严谨性，缺乏对问题答案的预设实力。平常肯定要多向同事请教，多听他们的看法和建议。小学数学教学反思12组合图形面积是学生学习了长方形、
27、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算其次个
28、长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或
29、添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。小学数学教学反思13商不变的性质是人教版四年级上册第五单元的内容,本节课的重难点是让学生通过视察和探究,能够发觉理解商不变的规律,并能够敏捷运用这个规律解决问题。整节课下来没有能达到自己预设的教学目标。本节课我是想让学生通过计算两组题目,然后通过视察和思索发觉两组算式中的规律,但在实际教学中删了一组算式,干脆通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。这个例子恰好是个特别的.例子,即相邻算式中的被除数和除数是扩大10倍或缩
30、小10倍,因此多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除数同时乘10,从下往上看被除数和除数同时除以10(在这里我希望学生们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数),虽然,我让学生去比较了第一个和第三个式子,但是学生的思维似乎定势了,这堂课开放的不够,在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要是在第一部分我举的例子少,学生感悟得不深刻,因此有些学生并没有理解商不变的规律。在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下,就让学生自己举例,显得太过牵强。虽然一部分学生能举出例子来加以验证,能够得出:被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数,商才能不变。但因为缺少实例的支撑,得出的结论就显得有
31、点苍白,而且对学生印象不够深刻。因为胆怯学生弄不懂就反复讲解,反复强调,结果让已经弄懂的学生反而迷惑了。时间都奢侈在前面的讲解上,后面没有时间练习,学生没有得到深化理解商不变规律的机会。通过对这节课的设计与教学让我体会到作为老师在吃透教材的同时,要多从学生的角度动身,以他们的爱好水平、理解实力为动身点去细心支配教学内容、设计教学方法,才能使学生少走歪路,学得简单、学得轻松、学得坚固,真正达到减负增效的目的。总而言之,我认为这节课没有达到自己的预期目标,效果不是太好。小学数学教学反思14通过网络平台学习，我有较大收获，学到了许多教学方法，担当多年的教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑、 “困
32、而不谋则穷，穷而不战则亡”必需变更了。本次通过平台的学习数学教学在许多方面进行了创新和改进，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。就“统计与概率”的教学说几个问题：一、小学数学统计与概率教学中存在的问题1、老师在统计与概率教学中，备课难度较大。统计与概率领域是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，老师几乎没有教这个内容的阅历。2、老师在统计与概率教学中课堂活动难以组织。统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据、“正”字统计法、填统计表、绘制各种统计图等活动。3、教材中内容大多与城市生活联系亲密。教材中内容大多与城市生活联系亲密，这使农村老师在教学中有较大困难。4、统计与概率相
33、应的辅导资料上的练习题难度太大。“统计与概率”相应的辅导资料上的练习题难度太大。基于此，有老师说“数学乐园”还不如改为“数学苦园”更合适些，有些可能说得极端。但也的确反映了一个问题，“统计与概率”相应的辅导资料要与教材相配套。二、小学数学统计与概率教学对策1、加强对小学统计与概率的教学目标的详细化。小学数学老师在统计与概率教学中出现了各种各样的问题与课程标准对该领域的教学目标和要求有肯定的关系。2、对教材进行完善。教材是老师教学内容的重要组成部分，是老师教和学生学的中介，是实现教学目标的重要保证。3、加大老师培训力度。在数学新课程的实施过程中，老师在统计与概率教学中所出现的问题与老师培训工作有
34、非常亲密的关系。三、在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的
35、问题往往由于审题不细导致出错。（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。四、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对出现的问题，我仔细的进行了思索：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。有的今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一
36、些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时小学数学教学反思15上完这节课，感受许多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简洁总结为以下几个方面：一、创设生活情境，激发学生学习爱好。在这节课上，通过创设一个完整的情境世博会之旅，用簇新的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习爱好和欲望，为学生的学习探讨搭建良好的平台。之前有专家提到此类情景创设有欺瞒学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创
37、设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说牵强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会慢慢对此类假设性的情境失去爱好，甚至产生厌烦心情。这一点也是有待于改进的地方。二、重视基础学问的形成和驾驭，使教学目标落在实处。一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，绽开部分主要采纳算用结合，以用促算的教学策略，培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生打算去世博会参观的排队的场
38、景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步驾驭口算两位数加两位数。三、充分把握学生，提出多种预设。“算法多样化”是课改提倡的新理念之一，这里应当提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否简单出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时赐予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页